高中数学新课程教学之我见

1、高中数学新课程教学之我见随着高中新课程的施行,高中新课程“变的淋漓尽致用课程标准代替了教学大纲;教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。这些变化给课堂教学带来了很大的影响,“如何在有限的时间里,出色地完成教学任务成为广阔老师的燃眉之急。随着时间的推移,转眼间一学期的教学工作已经完毕。经过这一学期的理论,我对新课程又有了新的认识。一、“一滴水的魅力为了满足学生“一滴水的需要,老师需要认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及教学手段灵敏运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等才能。因此,老师要有“一桶水的容量,前提就是认真备课,

2、不仅要备教材而且要备学生,让学习的主人主动起来,有兴趣学习了,我们的教学才能落实。1.情趣教学:在备每节课时尽量找些小故事或者制作一些动画,使教学的直观性更强。例如:在讲“三角函数图像变化时,利用“几何画板给学生做动态图像变化,由学生任意改变参数值来观察图像的变化,从中得到规律。2.低起点高要求:对根底差的学生,在教学中放低起点即将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进展正常的教学。一般是从学生所熟知的常识或者所掌握的知识作为起点,通过新旧知识的异同点类比进展教学。例如:“等差数列与“等比数列可以进展类比教学,既复习了旧知有获得了新知。3.使用规律教学:根据知识自身的特点,总结出便于学生理

3、解,记忆的口诀和顺口溜如:“三角函数的正值歌:一全正、二正弦、三两切、四余弦;“三角函数诱导公式的口诀:奇余偶同,象限定号。二、教无定法,贵要得法所谓“教学有法,但无定法,数学教学的方法很多,老师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,灵敏应用教学方法,总之,无论如何变化都是为能更好的完成教学任务效劳的。如今很多老师在讲公开课时,片面地追求形式化,以致于出现用多媒体替代老师,电脑替代人脑的现象,老师根本不根据学生的需求进展教学,而是执行课件程序的过程,老师期望学生按照课件的设想去从事学习活动,直接得到预定结果。众所周知,师生交往中情感的交流以及对学生潜移默化的影响,电脑是无能为力的。另外,有许

4、多知识需要融会贯穿,综合应用,不是靠用电脑就能解决的。因此,老师在授课时对教学方法的选择也是很重要的。1.新授课假如采用讲授法来向学生传授新知识比较单调无味,可以采用多媒体辅助展示图象变化的过程,根据展示的过程由学生总结规律;也可以利用现实生活中的实例、数学小故事或者小幽默来引入新问题;也可以让学生课下动手制作小模型,利用模型来解决本节课的重点内容等等。2.习题课、讲评课根据内容的不同采取如下措施:假如是比较简单的可由小先生讲解;假如是学生易出错的知识点可采用多名学生板演,进展比照教学或者利用投影仪把有代表性的解法投出来共同分析找出优点和缺点。例如做图题目,有一部分学生画图不标准,老师可以通过

5、投影仪展示一次,学生以后做图就标准多了。综上所述“教无定法,贵要得法,只要能激发学生的学习兴趣,进步学生的学习积极性,有助于学生思维才能的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。三、亲其师,信其道“亲其师,信其道是说老师与学生之间建立友爱真诚的关系。假如老师能以感情与学生相融,尽管学生觉得数学可怕,但是数学老师可亲。由亲近数学老师,他们就会渐渐地亲近数学。因此老师要坚信“亲其师,信其道。1.老师要从学生的实际出发,每节课开场就明确指出本节课的最低目的,只要学生能到达这个目的就行,并且可以独立完成那些根底题目即可。让学生先品味到成功的喜悦,增强了学习的动力。2.老师要对学生在课堂上的

6、表现,进展及时总结,给予适当鼓励。在教学过程中,要随时理解学生对所学内容的掌握情况。比方在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,把条件中的数值变换一下,请学生仿照例题板演;然后再进展变式训练或者下一个题目。对于根底差的学生,切记不可以打入“冷宫,要对他们多提问,让他们有较多的锻炼时机,同时要根据学生的表现,及时进展鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。3.老师要根据学生的实际情况分层次布置作业,让每位学生都有题目可做,对于根底薄弱的学生作业要尽量面批,能及时指导学生运用课本知识解题,引导对照别人的作业,知自己的缺乏,并帮助分析原因,渐渐消除对数学的畏惧感,树立学好数学的信心

7、。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之

8、说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。另外要实在重视根底知识的落实同时应重视根本技能和根本方法的培养,才能使学生把学到的知识应用于实际,能使他们享受到应用知识解决问题的乐趣。在新课程背景下的数学课堂教学中,要进步学生在课堂45分钟的学习效率,要进步教学质量,我们就应该多考虑、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,进步自身的教学才能,发挥自身的主导作用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学