如何在幼儿教学中搭建“创客教育空间”

1、关于幼儿教学中“创客教育空间”搭建的探讨引言国家相关部门正在不断的重视幼儿教育的质量与幼儿教育信息化的改革进程，比如在2016年6月，教育部颁布的教育信息化“十三五”规划中提出：“在有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间，、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新教育模式中的应用，着力提升幼儿的信息素养、创新意识和创新能力。”由此可见，创客教育在幼儿教育体系中的发展，已经成为了未来幼儿教育改革推进的重点内容，而为了能够更好的推动创客教育，就需要在具体的教学中搭建“创客空间，增加信息化教学比例，设置科技创新的内容，最终提升学生的科学认知。从某种意义上来说，创客教育活动的组织不仅能够满足于幼儿

2、科学素养的培育，而且创客教育实施中所体现的核心价值特征也包括：跨学科特征、体验性、趣味性、情境性、探究性、合作性、审美性等等，其在组织过程中，强调通过多感官刺激的手段完成创客教学，并且通过创客教学活动让幼儿领悟科学,具备基础的科学素养。（一）创客教育的核心内涵幼儿创客教育的提出源于幼儿创新力的培养要求，所谓创客，就是具有创意、创新、时实践、合作、分享等特质的人。开展幼儿创客教育的根本就是提升幼儿全方面的能力，即在开展教育时务必打破常规的教育组织形式，以多感官刺激的方式开展幼儿教育，让幼儿参与幼儿教育活动的创设中去，从体验中探究知识技能，从而达到能力提升的LI标。同时，创客教育开展过程中，重点是

3、让幼儿教育与创客理念与方式相融合，其注重与引入创新的教学形式，与创造性的教学素材，目的是增加教学的开放性与创新性。（二）开展创客教育的价值特征可以说，在幼儿教育体系中合理的融入创客教育，能够从根本上解决幼儿教学内容同质化、幼儿创新精神培养不到位、幼儿教学内容即形式“小学化”等诸多问题，创客教育开展LI的在于强化创新教育的重要性，在幼儿阶段重视科学素养、综合能力的培养，为幼儿后期的成长发展打好基础，为国家创新人才的培育提供支持。培养幼儿创造力在幼儿阶段，是能力培养的重要阶段，而培养幼儿的创新经验、思维拓展能力要远比教会他们更多的知识、技能重要得多。所以创客教育的推动与实施过程中，会为幼儿建立一个

4、宽松的教学环境，创客教育课堂并不是“你听我讲”、“你学我教”的组织形式，而是为幼儿准备物体、材料，与幼儿一起动手体验,探索更有趣的创造过程，在完成创造的阶段，可以通过引导教育的方式，鼓励幼儿自主动脑、开发思维，完成创造LI标，进而增加学生科学认知，让幼儿感受到创造教学所带来的新奇感、科技感，从而让他们爱上创新探索的过程，不断的培养他们的创造性思维。强化幼儿教育趣味性与体验性幼儿教育开展过程中，最难的环节就是增强幼儿的兴趣，因为幼儿心智还不健全，自控能力乂差，所以经常会被外界事物分心，而不能专心致志的完成某一项学习任务，所以常规的教学模式，往往会让一部分幼儿失去兴趣，而创客教育则有很大的不同。创

5、客教育的开展中，重点以创造性活动为主，改变传统意义上围绕教材或幼儿绘本进行引导、讲述，创客教育强调从活动体验中改变幼儿的思维，让幼儿产生主动探究知识与技能欲望，从而创客教育更有利于幼儿教师达成教育口标。同时，创客教育能够让教育活动变得更为丰富，更突出信息化、科技化的特征，符合于现代幼儿教育的改革需求，从而能够为幼儿教师创新教学思路提供一个准确的方向，进而避免幼儿教育过早地倾向与“小学化”。培育幼儿分享、合作的学习童识创客教育塑造是开放的环境，其鼓励成员积极的参与分享，向别人分享自己的想法、分享自己的创造成果，最终达到交流的H的，并以分享合作为基础，达到学生能力水平同步提升的LI的。创客教育活动

6、实施的过程是圉绕分孕、合作为核心，为幼儿塑造一个自山交流的氛围，从而让他们能够在创造体验中,提升参与感、成就感，并且通过分享合作意识的培养，让他们能够逐步的找到自己擅长的位置，提升自我价值的认同感，最终培养幼儿具备团结协作的意识。2、幼儿教育中“创客空间”搭建的垛讨幼儿创客教育开展的基础是要塑造相应的创客空间，这一创客空间要满足于创客教育设讣的需求，该区域与传统教学内容组织形式、教学设施都会有很大的区别，比如创客教育中需要更多的科技素材作为基础，同时要搭建交流圆桌以便于以小组的形式开展创客教育。(1)设(创客区域，构建创客教学常态化机制为了进一步推动创客教学形成常态化，在组织创客教学过程中，需

7、要在幼儿教学课堂有针对的布置创客教学空间或区域，该区域需要与常规教学区域进行明确的区分，而其中需要摆放较多的创客实验器材，以及创客作品展示等，以此来吸引幼儿的注意力。同时，在幼儿一日生活与学习中，需要为幼儿组织安排相应的创客动手实践活动，引导有自主完成积木拼装、玩具制作、机器人拼装的多类不同的传课教育活动，注重于培养幼儿创造力、自主操作能力与组织协调能力等，让幼儿能够通过多感官刺激活动获得更多的创客体验。1.引导幼儿使用既定的材料、微型电机等，完成相关玩具的制作，教师可以为幼儿提供一张完成的作品图，然后引导各小组学生自主完成玩具的拼装，并测试作品是否能够达到要求。比如自制玩具摩天轮、自制飞碟等

8、，幼儿在创客实验操作过程中，教师要适时地提问，让幼儿能够分享自己的想法思路，培养其分享互动的意识。值得一提的是，不论孩子们在创客实验活动中是否完成了成功的作品，教师都要予以鼓励，并要求孩子们去展示自己的作品。2.鼓励幼儿自制礼物。在节日期间，鼓励引导幼儿使用材料自制礼物，比如自制母亲节礼物、生日礼物等等，鼓励孩子通过动手操作完成礼物的制作，比如制作生日卡片、口制粘花等等，在这一过程中可以锻炼学生的创造力而想象力。当然，在这一过程中，幼儿教师需要起到必要的监护责任与引导教育的职责。3.鼓励幼儿日常生活中多参与生活实践，多参与家庭劳动。为提升幼儿动手能力与自主意识，在创客教育的基础阶段，需要鼓励学生参与日常的劳动，比如做好明确分工，让幼儿打扫某一区域卫生；协调幼儿家庭，完成相关的锻炼自主能力的课程等，在锻炼幼儿自我能力与生活经验时，能够大大的提升幼儿自主思考的能力。比如在参与劳动时，幼儿需要思考“怎么做”、“如何做”等等，（2积）极的开发创客精品课程，组织创窖活动为切实的发挥出创客教育的价值，