给是一种艺术

1、给，是一种艺术 三年级下册菩萨兵教学案例【导言】给，字典中的基本字义有五种以上，其中包括交付，送与；动作或态度加到对方；替，为我这里要谈的绝对不是所谓“学术争议”，我只是想说，我们的汉字是有情感的，课堂教学中的“给”需要一种艺术。【背景】教学苏教版三年级下册菩萨兵这一课时，朱总司令在号召红军战士帮助藏族同胞种地的动员会上的讲话含义很深，“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”由于历史背景等原因，学生理解起来非常困难。于是，教学中，我通过艺术的“给”来进行突破。【情景】师：从朱总司令的讲话中，你体会到了什么？生：他心

2、里想的是藏族同胞。生：他真心实意地帮助藏民。师：开完会，朱总司令就立刻带领战士们投入到抢种的劳动中了。播放视频共产党人好比种子：我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花。师：同学们，能用一个词语形容一下现在劳动的场面吗？生：热火朝天师：老师现在就是一位战地记者，来到抢种现场，同学们愿意扮演参加劳动的战士接受我的采访吗？生：愿意师：这位战士，你种的是自己的地吗？生：是（教室里一下子安静了）师：你说说吧生：因为朱总司令说，要像种自己的地一样把藏胞的地种好。师：种藏胞的地就是种自己的地，你真是朱总司令的好战士！藏民的好战士！师：小同志，你

3、种的是谁的地呀？生：是藏胞的地。师：那你为什么干得这么卖力呀？生：因为藏胞的地就是我们的地，我们就像一家人。他们被反动军队糟蹋怕了，不敢回来种地，我们就帮他们种好。师：真是为民着想的子弟兵啊！师：这位女战士，你累不累呀？生：不累。师：你是怎么想的呀？生：我们帮助藏胞，帮助亲人，再苦再累也不怕。师：战士们为藏民做了这么多，你们对藏民有没有什么要求啊？生：没有，我们不求回报。生：我们希望藏胞能够理解我们，明白我们红军跟他们一条心。师：再来体味一下朱总司令的讲话，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这仅仅是在说种庄稼的事儿吗？更是在说什么呢？生：让藏胞明白红军是真心帮助他们的，军民是一

4、家。生：红军和藏胞的深情就像种子一样，生根、开花、结果越来越深。生：共产党人就像种子，藏民就像土地，军民团结一心。师：这样的好队伍，革命的种子怎么能不生根、发芽、开花、结果。再来读读这句含义深刻的话吧！师生齐读【教学思考】这个环节的教学，我是从它山之石、现场采访和评价提升三个方面“给”学生的：一、它山之石。通过一段共产党人歌曲的MTV，引领学生进入到劳动场面里，烘托劳动场面的热火朝天。同时，歌词内容给了学生一份它山之石我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花为深入理解朱总司令的话“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”打开

5、了视角。二、现场采访。我和学生做一个现场采访，交流的过程是给学生一个换角度体味到红军战士内心，挖掘深层次认识的过程。设置的问题是有梯度的：第一个梯度：“种的是自己的地吗？”“种的是谁的地呀？”“累不累呀？”拉近学生和战士之间的距离。第二个梯度“你说说吧！”“为什么干得这么卖力呀？”“是怎么想的呀？”“对藏民有没有什么要求啊？”挖掘情感，引发思考。第三个梯度：“体味朱总司令的讲话，仅仅是在说种庄稼的事儿吗？更是在说什么呢？”由表及里，突破难点。三、评价提升我采取的是顺势评价的策略，给学生提升认识的机会：当学生说“因为朱总司令说，要像种自己的地一样把藏胞的地种好”的时候，我的评价提升到“朱总司令的

6、好战士！藏民的好战士！”当学生说“因为藏胞的地就是我们的地，我们就像一家人”我的评价提升到“为民着想的子弟兵”。在教师环环深入的评价跟进和适度提升中，学生的认识也随之逐层深入，才有了“军民是一家”，“红军和藏胞的深情就像种子一样生根、开花、结果”，“共产党人就像种子，藏民就像土地，军民团结一心”这样的深入和深刻的理解。本案例谈到的“给”其实是一种课堂教学评价，体现着师生之间的互学关系；同时，“给”也是一种教学手段，具有反馈、矫正、激励、驱动的功能；“给”更是一门教育艺术，既激发学习兴趣，又产生人格效应。所以，教学中，我们要恰如其分的“给”，通过推进教学有效促进学生的发展。传统意义上的教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是“硬灌”。新