四年级上美术说课稿色彩的冷与暖_人教新课标

1、.*;小学美术四年级上册?色彩的冷与暖?说课稿一、教材分析 本课选自人教版小学美术四年级上册第1课，是四年级色彩知识的加强课。与下册的色彩课共同围绕色彩知识带着学生进展探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的根底。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，从而进步审美情趣。 教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。其中的色相轮明确地指出了冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的风光、景物和冷暖色彩比照图，让学生感受冷暖色彩，以及可以用冷暖色彩表现生活中的风光和景物，进步了学生的审美才能与绘画中用色的技能技巧，这也就表达了“艺术来源于生活

2、 。 二、学生分析 本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的理解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩根本知识和规律去感知色彩现象的才能。 教学准备：课件四、教学目的 1、知识性目的：认识冷暖色彩和运用冷或暖色彩； 2、情感性目的：据个人爱好画出冷暖色彩不同的图画。3、才能性目的：据个人爱好选择一种色彩表现某个季节的图画，培养学生的个性、自主学习和探究学习的才能，进步审美才能。 五、教学重点、难点 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖比照的知识。教学难点：理解产生冷暖比照的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。六、教学理念 我这样设计教学目的及重难点的意图在于：

3、改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而无视学生心灵感悟、情感体验的生成和开展的现象，我们必须强调美术教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在美术教育过程中的重要地位。因此，只有在教学过程中创设让学生主动学习的情境，让学生通过多种感官的参与体验，才是学生获得艺术经历之最的根本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感受到发现探究的乐趣，展示他们的独创性、丰富积累他们的经历，促进想象力、创造力的开展，体验成功。 七、教学设计及意图 一、 激发学生兴趣，导入新课 ： 老师提问：1你喜欢穿什么颜色的衣服？2那你为什么喜欢穿这种颜色？设计意图：设置疑问激发学习兴趣，启发引导学生对已有色彩

4、知识的运用。培养学生的色彩感觉，初步引导学生认知新知识。屏幕放映：1、放映冷色彩画面?雪山?、暖色彩的画面?日出?提问：这两幅画面给你什么感觉？板书：冷与暖3为什么这两幅图画会给我们 不同的感觉？老师小结：色彩也有冷暖，“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，。板书课题： 色彩的冷与暖设计意图：学生通过对色彩的感性和理性的认识，循序渐进地进入学习状态。 二、 讲授新课：一、体验色彩的冷暖1、屏幕同时显示这两幅画面，启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？师根据答复情况小结：那是因为它们有不同的色彩色彩总倾向，通过观察比较，我们体会到不同色彩的画面给人的冷暖

5、感觉是不一样的。2、出示冷暖两种色彩不同的室内设计图。根据图片老师讲解3、联络生活实际进展讲解，体会色彩的冷与暖。回忆我们刚刚作品里所见，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。那么，终究什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？【设计意图】：让学生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“艺术源于生活，进步学生的色彩观察才能。二、色彩的冷暖。1、 学生根据自己的经历交流 。2、 放映色轮，从色轮中区别冷暖。老师板书冷色与暖色设计意图：感受冷暖色彩的实用处，知道那些颜色属于冷色？那些颜色属于暖色？拓宽学生的审美视野。进步学生语言才能、

6、分析才能。三、知识进步：把自己的彩笔按冷暖归类。1、老师讲解，黑、白、灰属于无彩色，其它所有的颜色属于有彩色。2、绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。老师出示黄、黄绿、绿三种有色物品进展举例说明：色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相比照较去感觉。【设计意图】：进一步认识冷暖色，知道色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相比照较去感觉。四、动手画一画：1、 每人选择一种色彩组合冷或暖，表现某个季节的景象。设计意图指导学生学以致用，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中进步绘画的表现力稳固本课知识。 2、 评讲学生作品。先介绍自己的作品中冷暖色的运用，然后说说你认为谁的画好？设计意图我主张：重学生评说，展学生个性，学习学会欣赏。老师应势利导对本课知识的复习稳固，肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。 八、板书设计： 色彩的冷与暖冷：绿、蓝、紫暖：红、黄、橙【设计意图】：我运用了冷暖比照中最冷的蓝色和最暖的红色，进展板书，这样有助于学生在板书上也能感受色彩的冷暖。同时通过板书对本节课的重点一目了然说小结，完毕语各位指导、老师，我对本课的设计理念是在学生已有的色彩知识的根底上，通过让学生展开一系列的欣赏、自疑