五年级下册《老人与海鸥》王玉华__说课课件

1、18、老人与海鸥教材理解：课文讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情。课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情动容。新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富的人文情感

2、与语文本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。学情分析：五年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只关注情节的变化，缺乏对课文的深入理解， 以及对作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语言文字的方法。有一定的质疑能力.教学目标： 抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体

3、的。通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。教学重难点： 教学重点:直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 一 、谈话导入，直奔主题。 上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解了课文内容，文章中最令你感动的情景是什么？ A意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。B 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是

4、为老人守灵的白翼天使。C 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥 喂海鸥老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。第一层次 ：1、抓住描写老人动作的重点词感受细致、体会关爱 。第二层次：2、结合课外资料感受艰辛，进一步体会关爱。第三层次：3、配乐朗读、引导想象 感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人

5、带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。唤海鸥质疑 解疑（1）老人为什么要给海鸥起名字？ （2）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ （3）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ 谈 海 鸥1、播放文章中老人谈海鸥的录音。2、学生交流感受3、动情练读，情感朗读。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥 三、体会海鸥对老人浓浓的亲情 1、细读批划2、精读品悟哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲人一样？ 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 1、抓住重点词：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”2、“大不一样”回忆 、回读 ： 用“翻飞盘

6、旋”和“依他的节奏起起落落”进行对比。3、带着体会朗读 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 四、回顾全文，升华情感1、教师总结， 回顾全文。2、教师引读， 升华情感。 18、老人与海鸥 老人 海鸥爱情2、教师引读，升华情感。 当我们把照片放大，放在翠湖边时 当我们给海鸥让出一片空地后 当我们不得不收起遗像的时候（变换成的诗，配以致爱丽丝音乐）这使我不得不想起那位老人的样子生接：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 还有他和海鸥在一起时那灵动的画面生接：“老人顺着