小学语文第一学段教材建议123

1、小学语文第一学段教学建议一、教学基本策略1、情趣语文教学要培植学生学习语文的兴趣。通过教学手段、方法、形式激发学习兴趣；利用教材资源引发学习情趣；培养自主学习的意识和习惯。2、实践更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。3、积累接触、阅读、感悟、体会大量典范的语言，对好词佳句、古诗、儿歌、格言警句等熟读成诵。 二、汉语拼音部分 （一）教学内容及要求 1、学习拼音（声母、韵母、整体认读、拼读方法），只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写，在检测中不要求给音节注音。2、认识70个汉字，只认不写，不教笔画、偏旁名称，整体认字。3、读词语和句子，复习巩固字母和音节，让学生可

2、以独立拼读。4、读儿歌，一是借助儿歌复习拼音（标红的音节）；二是发展学生语言；三是增强趣味性。教学建议：先拼一拼标红的音节，再找一找没标红的音节有没有会拼的。教师带学生读儿歌。不宜过多占用教学时间，因为它不是重点。可以鼓励学生背诵，但不强求背诵。（二）教学重点学拼音识汉字汉字是教学重点，学拼音是重中之重。（三）注意的问题1、每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合。掌握拼音过程并不是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。2、加强教师的示范引路作用。 大写字母的教学要把握好，一是了解大写字母的名称音，二是熟记大写、小写字母的转换，三是鼓励

3、学生记大写字母的排列顺序，利于查字典。 3、在把握汉语拼音的要求上，要处理好长期目标和短期目标的关系，不要苛求一步到位和一刀切，起步阶段先要达到保底的要求。三、识字教学部分（一）教学内容及要求 第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。约占小学识字总量的50%，在阅读材料中的出现频率约占90%，必须采取有效措施落实任务。（二）教学建议1、依据汉字的字理识记字音、字形依据汉字的字理（构字依据和演变规律），体现识字教学中人文性与工具性的统一。重视形声字。发现形声字声旁表音形旁表意的特点 。有选择指导识记。进行字形分析的：一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学

4、生积累一定识字方法的字。2、依托具体语境教识字是识字教学的主要方式随文识字的编排，提供语境。 在语境中再现和记忆。 避免千篇一律的形式。 具体语境中识字的几种不同出现方式：按照课文内容顺次出现生字词；课文中占主要地位的生字词先出现；在理解课文内容以后再提出生字词。3、识字、阅读和语言积累要有机整合真正意义上的书面语言是从阅读开始的。随文设计教法。 音形义的掌握，不定同时要求达到。字音难读的字在识记时以音为重点；字形简单意义清楚的字，音形义可以同时解决；字形稍难的，可放在课堂写字教学时解决，甚至留在以后再解决。 4、在识字教学中要切实落实写字任务在写字方面，语文课程标准对各个学段都有明确的要求。

5、 第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期。在教学中，教师可以先精心选择与本课内容密切相关的字，这样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时，字之间也有一定的关联性。调动学生写字的自主性。落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反馈 。 灵活安排写字环节，保证写字时间。写字可以安排在课堂的任何一个环节 。（三）识字教学要注意的问题 1、培养学生独立识字的能力借助汉语拼音学字音。借助学过的偏旁部件学习生字。引导学生发现生字和熟字之间的关系。培养学生借助字典学习生字的习惯。2、对只要求认识的字不要繁

6、琐地分析字形，关于字的结构，不要字字分析，可以用典型的字例告诉学生字的结构。3、结合词语学习生字，注意交流识字的方法。4、重视辨析同音字、形声字和多音字。5、注意生字的复习和巩固，引导学生及早进入阅读状态。6、倡导生活中识字，倡导阅读，在阅读中识字和巩固识字。7、教学查字典，重点是教方法，要多练习。 四、阅读教学部分（一）目标定位喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；在阅读中识字、学词，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于表达；注意积累和背诵。引领学生亲历有情有趣的阅读实践。教师要实实在在帮助学生充分、

7、有效地读书，读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。（二）低年级阅读教学建议1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放在阅读教学首位。让每个学生都喜欢读书，主动读书。 2、要坚持在阅读教学中切实过好认读关。 加大自学生字力度。3、指导朗读要坚持以培养学生的语感为主。 4、要坚持把熟读背诵落到实处。学习汉语很重要的一条就是要重视熟读的训练。 5、在教学过程积极创造多种使用方式安排补充阅读。 （三）阅读教学要注意的问题 1、指导学生有感情朗读课文不良做法：标注词语，确定重音；先定感情，然后再读；抓住一句，不顾整体；不管体裁，偏好

8、齐读。加强教师的朗读示范。示范的不仅是语气，更是理解和思维的示范。在学生读不好的地方点拨指导。重视学生间的朗读评价。2、重视在阅读中体会词句的意思。词语的理解和感悟。除了重点词语，提示语也要注意。方法是结合上下文了解词句的意思。 五、写话教学部分 重在培养学生对写话的兴趣。启发学生写自己想说的话。 运用阅读和生活中学到的词语。一年级上册：1、课文教学要注意的问题： 识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。 正确、普通话、停顿、长句子、语气 教学重点词句，了解、积累和运用。2、语文园地和积累语言 词语： 反义词、叠词 、ABAC 、A一A 、数量词 、偏正词

9、组 、并列关系词组 、扩词 句子。有 有 ； 是 ； 从 ；比喻句训练；问句训练 。3、 研究重点研究学生的学习习惯养成策略，坚持持之以恒的语文学习习惯培养（听讲、说话 、提问、预习复习、书写等）研究词语、生字的输入和记忆，有一定的扩词意识、生字要达标。研究朗读训练（停顿、问号、个性化朗读、诗歌的韵味）。 研究水到渠成的词语理解和生活体验。二年级上册教学中应注意的问题：1、重视语文素养的养成和基础知识教学。包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，语感，识字写字，阅读，写作，以及口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，语文能力包含其中。 工具性是语文区别于其他课程的一个重要标志，语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，人文性必须通过语文学习和语言实践来体现。2、体现识字写字的教学重点，策略是借助拼音和字典学生字。（1）根据汉语汉字的特点，研究汉字学习的规律（加偏旁、部首归类、比较同音字识字等） 。 （2）精确分清字形，区分细微之处。抓联系：牢固建立音形义之间的联系。辨细微：要抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以辨别细微之处。解本意：汉字的诸多意义都是由其本意引申的。（3）重视教师书写的示范作用