机电一体化工艺综合实训课程的开发与实践

1、机电一体化工艺综合实训课程的开发与实践摘要:机电综合实训类课程在高职机电专业教学计划中大多都有设置，但仍缺乏融合专业技能、机电设备结构和电气控制系统测绘、专业规范和工艺、技术文档编撰与规范等内容的系统综合实训课程。本文在此基础上根据教学实践，主要阐述了机电一体化工艺综合实训课程的开发过程、实践效果及意义。关键词：机电工艺综合实训实践随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术。机电一体化专业培养的是具备优良综合素质与职业素养，掌握机电设备的基本操作技能，从事机电传动结构和控

2、制系统的检测与维修、操作、编程、调试、维护及工艺管理等一线岗位的高素质高技能人才。教学中综合实训是培养学生职业素养、职业技能的重要手段1。高职院校机电专业在教学计划中均设置了机械或电气技术的专项训练，这类实训课程虽然也有对学生的职业素养、操作规范及技术资料的撰写有要求，但比较零散，没有系统地对学生进行专业工艺训练。从以往用人单位对本专业毕业生评价的结果显示，部分毕业生在技术规范、工艺，尤其是技术文档的编撰等方面的能力尚显不足，这对专业天赋的发挥、工作品质的提升也有一定的制约。以就业为导向”如何提升毕业生的质量也成为人才培养必须思考的问题。结合反馈情况，我们开始尝试在专业教学计划中加入融合了机电

3、设备结构和电气控制系统测绘、专业规范和工艺、技术文档编撰等内容的机电设备系统工艺实训综合应用课程。从课程的开发与实践效果来看，达到了预期的目的，学生和用人单位都给予了较高的评价。1课程目标及内容设计机电设备系统工艺实训课程以项目为导向，在项目实现过程中结合技能的应用，着重训导学生的测绘、职业技术工艺和技术资料撰写能力,提高软技能水平，以达到电气工艺师（或电工技师）业务水准,并实现与就业岗位的无缝对接，为后续职业发展创造条件。课程依据专业对应的职业岗位群，以学院高级电工实训考核台、普通机床、数控机床为实训载体，以机电设备传动结构和电气控制系统测绘、技术文档的规范编撰、技术文献或维修电工技师项目论

4、文品阅评价等项目化工作的训导和实践为课程主要内容，采取逆向工程工作路线培养技术工艺素质优良、实施工艺能力强的高素质高技能人才。课程采取从易到难、从简单到复杂层层深入的方式设置了五个项目:项目一:电气控制系统基础知识与行业标准、制图规范和技能培养；项目二：继电器控制电路测绘与调试；项目三：普通机床电控系统测绘与调试；项目四：数控机床物理结构勘察与测绘工程计划书编制；项目五:技师工作项目论文品阅与评价。2课程实施及效果课程以中级维修电工技能、电工学、电子技术、机电传动等先修课程理论和实操专项技能为实施基础，安排在学生进行企业顶岗实习或就业前在校内实训基地集中进行系统化训练，再到实习单位进行对口实习

5、。课程由具备本科以上学历、具有电气类高级职称或高级技师资格、具有技师（或高级技师）培训工作2年以上经历的双师素质教师指导教学。教学采取理论与实践融合互动的一体化教学方式。教学活动安排在高级维修电工实训室、数控车间进行，实训室采取开放式管理。课程教学方法灵活，在学生职业技能与职业素养的形成中均取得了很好的效果。以学生为主，激发学生的主动性。学生在指导教师引领下主动性地、进取性地、探索性地、规范性地、以逆向工程方式完成课程所包含的各个项目。学生通过自己查找资料,自己解决问题，在学习中找到了综合应用知识、成功排除困难的喜悦，激发了学习的主动性和对专业的热情，也为学生的个性发展、专业天赋的弘扬提供了空

6、间。分组教学，促进学生的团队精神课程教学采取分组教学的方式，按照学生自主组合，教师适当调整的原则，以35人为一组，每组组长负责小组的实训过程组织与管理。遇到问题小组先讨论，记录讨论结果，无法解决再与老师讨论，寻求指导。在项目最终评价时由组长把本小组的不足之处和优势、创新点传达给大家2。分组教学促进了学生之间的交流和合作，学生也在积极参与的过程中体会到被认可的满足感，同时增强了团结合作的意识。项目导向，注重学生工艺技能的提升。课程通过对电气基础知识、行业标准、机床电气控制系统制图、设备运行调试工艺、可编程控制器技术基础、数控机床结构勘察、电气技术资料编撰、技师论文品阅与评价等训导型教学项目的实施

7、训练学生的工艺技能，启发学生的研究思维。强化工艺技能，提高学生综合能力。学生反映，在激发了学习主动性的项目工作中强化了自身的专业工艺技能，同时也提高了专业技能综合应用能力，增强了就业竞争的信心和上岗后对工作的快速适应性。学生顶岗实习的企业也反映，学生在企业低压电气图绘制的规范与质量明显比其它院校学生好，独立承担项目的能力也要强一些。被企业留下的实习学生成长迅速，短时间内就能在大型项目中独挡一面。专业约80%的学生刚毕业就主动参加了维修电工技术专业理论培训，取得了电工新技术培训结业证书”工作两年后若能结合实际工程项目提交专业技术论文并通过答辩，就能取得国家职业技能鉴定维修电工技师资格。这无疑是为

8、毕业生职业生涯的拓展、职业技能的再提高筑建了很好的平台。3课程考核方式课程以项目为导向开展教学，并积极推行过程性考核方式3。利用过程性考核方式对学生的学习全过程进行考核，包括预习（资料参阅）、勘察、测绘、记录、方案讨论与设计、操作与技术语言的规范、技术资料的撰写等。结合每个具体的项目拟定了评定标准，指导教师按进度对各个项目进行讲评。此外，课程结束前邀请企业技术骨干到课室为学生现场点评，指出不足和优秀之处并提供指导和讨论机会。4结语课程从开发、实施以来，取得很好的效果，一些专业悟性强的学生还结合课程实训项目以及自己的独到见解发表了专业技术论文。目前,课程相关的网络教学资源、配套的实训指导书、校外对口的实训基地及顶岗实习单位的深度合作也在继续推进。如何在教学中引入一些企业生产实际中的设计性项目，让学生运用专业工艺和技能设计方案，完成全套的设计及规范技术资料的编撰将是后期课程建设中思考的问题。参考文献金芬,陶亦亦，陆春元.高职院校