满江红（小住京华） (2)

1、 满江红秋瑾说课稿下双镇九年制学校 茹媛媛一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计说课流程六、说教学反思一、说教材1.教材的地位和作用 满江红是2018年部编版教材新增加的古诗文6篇之一，是九年级下册第三单元第十二课词四首中的最后一篇。秋瑾的这篇满江红是她在1903年中秋节的言志述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀，表达了作者匡国济世的凌云志向。学习满江红有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。2、学情分析： 对于九年级学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但

2、实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习、朗诵、讨论。一、说教材一、说教材3.教学目标：知识目标：（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。（2）充分朗读词作，积累优美词句，体会优美语境。能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。情感目标：（1）通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国

3、之情。（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。一、说教材： 4.教学重难点： 对古诗词情境的把握，并感受词人的爱国胸襟和英雄气概。朗读教学法、赏析教学法、点拨法二、说教法三、说学法1.朗读与默读相结合的方法。2.合作探究法。一、导入新课(约3分钟) 三、情感提升，缅怀先烈（约5分钟）四、提升练习深化主题（约7分钟）四、教学过程二、美读环节（约20分钟）三个部分教学过程之环节一： 由岳飞的满江红诵唱导入 。设计意图： 以岳飞的满江红诵唱导入，可以引起学生的学习兴趣，也能够对岳飞和秋瑾进行对比学习，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。导入新课（3分钟）教学过程之环节二 美读环节（美人美篇留青史

4、） （约20分钟） 第一部分 读出词的韵味 我会指导学生朗读时应注意的读音、节奏，示范朗读技巧。 1.读准字音，请学生自由朗读。 2.读出句读，无标点朗读。 3.读出韵味（通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声）。 4.读出词义，思考以下问题。（1）反复朗读本词，写下你认为优美的词语。（2）除语词优美，还有什么是美的？教学过程之环节二 美读环节（美人美篇留青史） （约20分钟） 第二部分读出词的情境 古人作词时讲究起承转合，“起”是开始；“承”是承接上文，加以申述；“转”是转折，从正面反面立论；“合”是全文的结尾。泛指文章作法。现在我们一起探寻词中秋瑾是如何安排的。 请同学们分别从起承转合中找寻

5、词中对应的句子。教学过程之环节二 美读环节（美人美篇留青史） （约20分钟） 第三部分读出词的情味 1.背景介绍 2.把自己想象成秋瑾，再读此词。 3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。 4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗？（引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句，你读出了什么？） 5.秋瑾们，你们写完这首词之后准备为祖国做些什么呢？教学过程之环节三情感提升，缅怀先烈（约5分钟） 斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。 设计意图：在学生理解这首词意境后，我会让学生思考秋瑾的一生，

6、词人具有怎样的人生感悟？用挽联的形式表达出来，提高学生们的写作能力。 1.提升练习，请学生快速作答。2.课堂小结： 设计意图：总结这节课的主要内容，引导学生学习秋瑾这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。我设计的结语是：我们品一首美美的词，我们品一个美美的人。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而，浩气长存！教学过程之环节四提升练习、深化主题（约7分钟）约7分钟教师指导分析3、课后作业： 1.秋瑾与古代另一位女英雄花木兰多有相似之处，也有不同之处，请结合木兰辞分析这两位女英雄的异同，并写出你读这两位女英雄后的感受。 2.阅读如此江山萧斋谢女吟和翠楼怨，感受秋瑾爱国爱国情怀。 设计意图：引导学生通过不同的词作理解她走向革命道路前夕的苦闷彷徨和救国救民的雄心壮志、匡国济世