多元文化语境下的中国美术鉴赏教育

1、多元文化语境下的中国美术鉴赏教育多元文化语境下的中国美术鉴赏教育不同时期的文化具有不同的表现。在美术领域，不同文化造就出不同的美术创作。这要求美术要不断汲取其他文化或艺术的精华，并内化利用。否那么，无法看到文化开展性及历史时期的差异，也无法对美术作品产生共鸣。随着艺术的形式、形象和行为呈多元化开展特点，艺术领域呈多元化与个性化共同开展的趋势，这一特点和趋势对美术鉴赏教育提出了更高的要求。因此，必须在多元化语境下开展美术鉴赏教育，以进步学生对美的鉴赏才能。一、多元文化语境下我国美术鉴赏教育的特点1.开放性和包容性。由于经济全球化，国内外文化和思想客观存在且不断碰撞，因此多元化语境下美术鉴赏教育需

2、要具备开放和包容的特点，关注前沿文化传播、交融与吸收，在提倡教化作用的前提下注重实用性和时尚型，满足群众不同文化的需求。同时还应在挖掘和整理传统美术文化的根底上关注现代艺术开展，使传统和现代文化互相促进、相得益彰。2.以人为本。任何文化都需要坚持以人为本，符合和谐开展的原那么，多元文化语境下美术鉴赏更应如此。多元文化语境下的美术鉴赏教育需要坚持差异性原那么，满足不同文化背景和需求群体对艺术的认识。全球化开展加剧了不同民族和国家的人群对艺术认知的差异性，因此美术鉴赏教育需要改变学生对美术知识、技能的重视，将更多的目光集中于感性消费，引导学生回归本质，使艺术生活化、生活艺术化。3.鉴赏教育与创作结

3、合。多元本文由论文联盟搜集整理文化义注重帮助学生建立对文化现象的考虑和解读才能，多元文化语境下的美术鉴赏教育也应以培养学生的多元审美和多元化创作方式为主，培养终身有益的美术才能。美术是开放性教育概念，美术鉴赏教育也应在进步学生人文素养的根底上使学生具备多元化知识构造，成为艺术的鉴赏者和创作者。二、多元化语境下美术鉴赏教育形式选择1.综合性教学。美术鉴赏教育中学生可接触不同时时代和题材的美术作品，美术作品不仅是审美鉴赏材料，也是历史文化材料。综合性教数学可让学生对美术作品进展综合性探究学习，让学生从美术角度鉴赏作品的同时，从历史、文化角度对作品进展分析，将美术与历史、文化相结合，加强美术与其他学

4、科的联络。首先，将美术与历史、政治、文学等课程结合。其次，将课堂教学与课外美术活动综合筹划结合。再次，注重美术学科内部的结合。2.比照教学。比照教学将不同美术作品放在同一环境中赏析，可激发学生从宏观角度体会和理解作品内涵。不同美术作品比照分析可使鉴赏行为更具针对性，使观点更具说服力。例如：将某画家在不同时期一样题材的作品、不同画派作品、不同民族和国家同一时期作品、内容一样但处置方式不同的作品进展比较，可以引导学生对不同背景下的美术作品的内涵和魅力有更详细的掌握。如对国内外园林作品、东西方风景绘画风格进展赏析，体会国内外、东西方人们在审美意识上的差异。三、多元文化语境下高中美术鉴赏的教学技巧1.

5、问题引导。课堂教学应突出学生的主体地位，将教学重点放在开掘和培养学生独立考虑的才能上。结合多元文化主义的要求，教师应通过设置有效的诱导问题，让学生根据自己所想得出鉴赏结论，而不应对鉴赏作品作出主观化评说。人具有特殊性，对同一作品的感受力也有不同。所以教师不可武断地对艺术作品作出所谓的艺术的评价，要让学生通过自己对艺术作品的认识，让自己的观察才能、思维才能、审美才能得到挖掘和施展。2.从生活体验鉴赏美术。美术鉴赏是一门主观意识性极强的课程，而主观意识来源于理论，因此，学生的美术鉴赏受理论活动的影响。美术作品鉴赏本身需要结合作品产生的时代和文化背景，脱离作品背后的历史文化特点去评价作品，必然陷入美与丑的误区。因此，教师在开展美术鉴赏教学中应为学生营造符合美术作品的特定环境，让学生在实际中鉴赏作品。四、结语文化开展特性决定了文化在不同时期有不同的