热力环流(平夕祥-筠连中学)--教案

1、第一节“冷热不均引起的大气运动”之“热力环流形成的原理”教学设计平夕祥(筠连中学)一、【设计思想】(1)热力状况、热力环流、大气水平运动是本章的基础知识。拟在教学过程中，以新课程标准 的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，采取图示分析法将教材的知识情景化、直观化的展现。(2)联系生活实际，学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出相应的理论知识， 然后运用所学的理论知识去解决实际问题，从而发展学生解决实际问题的能力。(3)在教师预设问题和活动的引领下，学生进行自主、合作、探究学习，从而帮助学生主动建 构知识。二、【课标分析】高中地理课程标准对本课相应的教学要求是：绘制全球气压带、风带分布示

2、意图，说出 气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。本课的主要内容“热力环流形成的原理”是达到 本条要求的基础知识。剖析课标，其基本要求是：掌握热力环流原理。发展要求是：利用热力环流基 本原理解释生活中的大气现象。三、【教材分析】本节课教材内容主要通过正文和一幅示意图呈现大气运动形成的原因，等压线、等压面的形成，热力环流的形成。在热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系,又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的 根本原因

3、，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。上课时如不把 温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。所 以，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，前后呼应 四、【学情分析】我们学校是一所位置较为偏僻的山区学校，生源不好，学生的基础差。而地理是一门集物 理、数学、化学、生物等知识的综合学科。有些学生，特别是一些女生在初中时就畏惧数理化，空间 想象力很差，到高中学地理的难度就可想而知了。有些学生甚至对空气受热膨胀而上升、冷却收缩而 下沉也不理解。经常在做题时认为受热要下沉，冷却会上升。“一讲到气温、气压很多学生就傻了”这句话是我

4、们地理老师的口头禅；学生也发出“读理科要是没物理、读文科要是没地理，读书其实也 不难”的感慨。五、【三维目标】1知识与技能目标：理解冷热不均是引起大气运动的根本原因；掌握热力环流原理。2过程与方法目标：通过绘制热力环流图，培养绘图能力；能运用热力环流的基本原理解释生活中的 大气现象。3情感、态度与价值观目标：亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发探究地理问题 的兴趣和动机；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际。六、【重难点分析】1教学重点：热力环流的形成原理。2教学难点：大气上升、下沉运动与等压面的变化。七、【教学方法】用实验法、特例法突破热力环流的教学难

5、点八、【教学过程】教学 流程教师 活动学生 活动设计意图可能出现 的问题导 入前面我们学习了大气的受热过程，是 从静态的角度来研究大气，大气并不言简 意赅是静止的，而是运动的，所以今天我们一起来学习大气的运动最基本原理主题新课学习1前士B热力环流阅读教材P29页最后一自然段：（提 出问题）：1、大气运动的意义是什么？（大气 中热量和水汽的输送，以及各种 天气变化，都是通过大气运动来 实现。）2、大气运动的能量来源是什么？（太阳辐射）3、大气运动的根本原因是什么？到气动根原 得大运的本因（地表的冷热不均）视频播放演示实验：在密闭的玻璃缸 中点燃有色烟雾。提出要求：1、观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动

6、 的？（2、 用木意图表不出来。3、思考为什么会这样。指导学生画示意图，启发学生归纳原 因，并及时评价学生回答。（总结出冷 热不均是引起大气运动的根本原因）于力流知铺 关热环的识垫观察过程，突出教学内容的问题：对于烟雾飘画出示意直观性，将抽象的动的原因认识不准图，思索其大气运动变得形确。成因并课象直观，让学生感对策：在学生归纳堂归纳。受到大气运动的不到位的情况下，真实存在。教师通过启发提 问，指导其进行归 纳。（启发提问： 空气受热会怎样？ 其上空气压发生了什么变化？ 低处 气压如何变化？）（叙述）地表获得的太阳辐射不同，从30页由直观的实验现造成气温的差异，并导致水平方向上一直阅读象向抽象的

7、大r各地间的气压差异，引起大气运动。至IJ图 2.4现象过渡。今天我们首先来了解大气运动最简单完，结合图的形式热力环流，请从302.3分析热页一直阅读到图 2.4完，结合图2.3力环流的分析热力环流的形成过程。形成过程（讲授并板图）气压的产生：气压是 空气分子在单位面积上产生的压力。 空气分子运动所产生的压力叫气压。 按照概念理解：空气分子越多所产生 的压力就越大；若空气分子增多，气 压就变大；若空气分子减少，气压就 变小。通过回顾回答的 方式，帮助学生更 好的掌握已学习思考、理解 气压的产 生原因。的知识，同时为下 一步的探究学习 进行知识铺垫。垂直方向上气压 的变化规律较抽 象，学生掌握有

8、一 定困难。在学生学 有困难时，教师准 备板图说明：等压面与等高5)下，无运动(6)过渡(7)执 八、（提出问题）启发学生思考、回顾以 下内容：1、在垂直方向上，海拔越局，气压 如何变化？气压为何会发生这样的变 化？【受地球地心引力影响，地球人 气绝大部分聚集在低层。所以，导致 气压随高度的增加而递减（如上图所 示）。】2、投影展上课本 30贝图2.3 a, 介绍等压面。（从等高线入手）联系旧知，思考回顾。思考、理 解等压面 的概念。线的关系抽象，学 生理解可能会出现 困难。教师可以引 导学生从气压产生 的原因方面加以思 考。（气压产生的 原因：大气分子在 单位面积上产生的 压力，如果地表受

9、热均匀，海拔高度 相同，大气分子的 含量理论上是相同 的。）提问：冷热均匀状态，等压面分联系旧知 与新概念， 加以运用 并思考回布后何特点，与地向有什么美系？此时三地的大气处于什么状态？（展示图2.3热力环流的形成A图）假设地面上有 A、B、C三地，用答。二条线表小等压面（参考本币教材中的“冷热不均引起的大气运动图”），由下往上依次是 1010, 1005, 1000（百帕）。【假设：在同一水平面上，近地面 A、R C三地空气分子数量都为 12个， 相应的高空 A、B、C,分子数 量为7个。（因为同一地点，高度增加 气压降低，所以高空分子假设为7个）】教师小结：冷热均匀状态，同一水平囿气压相等

10、，等压面与地囿平行。此时三地的大气处于静止状态。那么，地表冷热不均的情况又是怎样 的呢？假设A地受热，日C两地遇冷，利用物理学的热胀冷缩的原理分析，A地和B、C两地空气会怎么运动？展示热力环流的动态过程动回，总结变化利用动画，充分发边展示边抛出问题引导学生分析热力规律。挥多媒体辅助教 学的优势，突破难环流的形成过程及其成因。1、利用多媒体动回展示地表受热不均 引起的气压变化。在前面的假设等压面图中，探究问题、 小组讨论、 代表发言。点。设执 八、匀态流 的 过 程 探 索所示： 若A地受热，日C两地冷却， 【补充】一块石头和一块木头同时扔 到水里的现象一一得到密度小的要上 浮，密度大的要下沉。

11、【理解了空气受 热膨胀上升、冷却收缩卜沉的根本原 因。】结论：A地气体膨胀上升，B和C 地气体收缩卜沉(根据“热胀冷缩” 原理)则A地近地面的空气就膨胀上 升，A地的空气分子就要减少，假设 上升跑掉的空气分子数是 2个，则A 地的空气分子减少 2个后为11个，高 空的A,就多了 2个空气分子为9个； 近地面B、C冷却空气卜沉，假设下沉 的分子数也是2个，则B、C两地的分 子数增多，从原来的12个变为14个， 相应的B,、C,从原来的 7个变为5 个，根据“空气分子越多所产生的压 力就越大”，空气分子数量的变化也就 是气压的变化。如 A地受热后空气分 子减少，就意味着气压变小；B、C两地冷却，空

12、气分子数增多，就意味着 气压变大。学生也很容易比较出同一水平面上气 压的大小。即在同一水平面上的 A B、 C三地，A地的空气分子数量最少为 10个，B、C两地都为14个，故在这 个水平面上，A地为低压，B、C两地 为高压。这时，要强调在同一水平面 上气流从高压流向低压。学生就能理 解近地面的气流从 B、C流向A地。在 高空的A,、B,、C,这一水平面上，A, 空气数为9个，B,、C,都为5个，故 A为高压，B,、C,为低压。气流从 A 流向 B,、C,。绘制热力 环流示意 图。通过一个小小的 实验，学生很快理 解了空气受热膨 胀上升、冷却收缩 下沉的根本原因。这样，很直观的把 同一水平面上空

13、 气分子数量的变 化呈现给了学生。可直观的比较：气 压与图度的关系； 气温与气压的关 系；同一水平面上 高压与气压的比 较。都由定性改为 定量，抽象变为直 观。热力环流的学 习难度大大降低。 学生即使屈了，看 一卜图就能记起 来。(8)实验 总结 并提 出热 力环 流*支 垂直 釐闰一水祀三 雎举雪不平，运势或嘴魂筒聊式力流三结 热环的大论力流生中大现O(1热环与活的气象1、随海拔高度的增加，气压值在逐渐 减少。B=CA A B =C 2、近地面，气温高，气压低；气温低, 气压高。近地面气压与高空气压相反。3、等压面的弯曲方向为“高高低低”【等压面上凸的地方位高压区，下凹 的地方为低压区。(简

14、化为“上凸高 压，下凹低压)】1引导学生思考课本第30页“活动” 内容，小组合作讨论海陆 风的形成，并请小组派代 表上台画出。在教师启 发下，共同 总结等压 面的特点， 理解并笔 记。通过思路的整理和总结对等压面的特征有一个系统的认识。学生对于等压面凹 凸的含义会出现理 解上的错误。采取 对比讲解的方式， 使学生正确认识等 压面的变化情况。的幺Y士口 幺一 归总b市同(1)白天是陆地温度高还是海洋温度 高，晚上呢？(2)根据热力环流原理，在图 2.4中画出白天和夜间陆地和海洋之 间的大气运动方向，并说出一天之内 海岸边何时吹海风，何时吹陆风？ 2、介绍“城市热岛”，提出问题： 市区与郊区之间的热力环流是如何进 行的？利用多媒体材料出示本节主要内容:一热力环流的形成二 气压的分布规律与等压面的特征 三热力环流的现实应用,讨论热力 环流与两 种生活中 的大气现 象的关系。了解“热 岛效应”， 分析市区 与郊区的 热力环流， 并由学生 讲解。个人归纳、 总结，整理 笔记。将理论知识与生 活实际相结合，提 升学生解决实际 问题的能力，同时 感受知识与现实 生活的紧密联系。整体把握本节主要内容。巩固 练