单亲家庭小学生心理行为问题及教育对策(章璐)(共6页)

1、同享阳光雨露 共创美好(miho)明天论单亲家庭的小学心理(xnl)行为问题及教育对策黄山(hun shn)文峰学校小学部 章璐 【摘要】 HYPERLINK /view/1032762.htm t /view/_blank 单亲家庭，这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象，一般人直觉认为是离异家庭。但随着家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。控制离婚率，减少单亲家庭的数量，则可以从总体上缓解单亲家庭儿童面临的危机，而且随着时代的发展和人们社会观念的

2、改变，单亲家庭呈逐渐增多趋势，从而使“单亲”成为一个弱势群体。由于家庭不良环境的影响和父（母）爱的缺失，离异单亲家庭子女的性格会产生一系列的变化。本文重点在于分析单亲家庭子女的特殊心理现象，并分别就家庭，学校和社会三个层面提出对单亲子女进行教育的对策建议。【关键词】单亲家庭 心理 健康 分析与对策一、单亲家庭子女心理行为问题情况分析随着社会上离婚率的上升，单亲家庭增多，这一变化不仅影响学生社会文化素质，对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女心理问题现象较为普遍，严重影响他们的身心健康。 就我目前所上班的学校里，有许多孩子就是单亲家庭的，针对他们，我作了一些跟踪调查研究，最后发现作为单亲家庭的孩

3、子，绝大部分有以下几个特点。强烈的自卑感。 由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，他无法去体会父母们的生活，无法理解父母们的苦衷，幼小的心灵脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。特别是看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。 我班上的叶子同学(tng xu)，平时不管是上课还是集体活动，她情绪一直

4、不高，而且自信心明显不足，整天都是闷闷不乐的样子。2.具有(jyu)抑郁(yy)的特质。 因为父母的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，时时为父母的关系而担忧，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。 上学期，我班上的小媛就出现类似的过激行为，由于父亲对母亲经常

5、家暴，所以最后父母离了婚，而小媛则跟随父亲生活，就在一天的课间，班长跑来找我，说小媛拿剪刀在割手，后来幸亏班长及时制止，才避免了一场悲剧。3.以自我为中心。“孤僻”“独行客”“另类”等等都是单亲家庭小孩子身上表现的比较明显的一些特征。一些单亲家庭的学生由于缺乏一方家长的影响和感情交流，所以就显得孤僻、不合群，不轻易暴露自己的想法，和很多人保持距离，不轻易相信别人。部分单亲家庭学生课间也很少和同学一起活动，上学、放学也往往独来独往，不与其他同学结伴而行。隔壁班的小蕊被同学们称为“孤行客”，平时从不与其他同学交流，我行我素，一切都是以自我为中心，别人的意见几乎不听，甚至连老师的话也未必放在心上。逆

6、反心理(n fn xn l)强。 由于(yuy)单亲家庭中的孩子在“孩子(hi zi)圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望尊严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。嫉妒感强烈。 单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正是每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。在心理上他们会表现

7、出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报，在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距，认为别人能得到的，自己也应该能够拥有，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。 有时，老师在课堂上讲的一句没有任何针对性的话，有的单亲家庭的学生就以为老师是在针对自己。单亲家庭学生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的学生显得突出一些。二、单亲家庭子女心理行为问题教育对策1.家庭教育策略。单亲家庭孩子的家庭教育责任之重，影响之大，也是不容忽视的。可以说，单亲家庭的教育影响着孩子的一生。我个人认为单亲家庭教育可以从以下方面努力：（1）给孩子 HYPERLINK /view/182051.htm t /view/_

8、blank 安全感，不要把孩子做为报复对方的武器。父母离婚对孩子最大的打击就是失去安全感。所以，让孩子知道，虽然父母离婚了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。让他感受到虽然他只和父母方生活在一起，但他的生活和以前一样 HYPERLINK /view/4547.htm t /view/_blank 安全、稳定，他不必担心什么。做到这一点，需要父母双方的合作，这对大多数离异的夫妻来说很难。和一个也许带给你很多创痛的人合作，你可能极不情愿，但你不能把你们之间的恩恩怨怨迁移到孩子身上。（2）单亲家庭中，母子(m z)（ HYPERLINK /view/527045.htm t /view/

9、_blank 父子(f z)）要在相依中各自(gz)独立。单亲家庭中的两代人之间往往在 HYPERLINK /view/6251.htm t /view/_blank 情感上过于亲密，这是一种自然的情感联盟，但过分的情感依赖容易产生负面效应。所以，让孩子和自己都有独立生活的心理意识和能力是单亲家庭最明智的选择。（3）为孩子创造一种愉快的家庭氛围。 研究表明，儿童从2岁起便能真切感受到家庭的气氛，不同的家庭气氛会使孩子在思想、态度和一般行为中作出不同的反应。如果孩子在家里感到愉快和安全，他们的心理和性格就能得到良好发展；如果家里整天吵吵闹闹，孩子常常处于提心吊胆、担惊受怕的环境中，就易产生不良情

10、绪和行为问题。如果不及时加以正确的引导，将会出现偏差。因此单亲家庭要特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康发展。学校教育策略。家校配合在教育中的作用日益凸显，因为只有两者形成合力，才能取得最大的教育效果。作为单亲家庭的家校配合，就显得更为重要。在针对单亲家庭的学校教育中，我个人认为可以采取以下几点措施。 让学校成为“爱”的第二个家园。 学校是对学生成长影响最直接的环境因素之一。宽松、和谐、健康、文明的校园氛围有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格。因此，我校领导很注重营造良好的育人环境，注重让学生体验到来自教师的关心和爱护。每一位教师都力求做到微笑面对学生，

11、认真聆听孩子的心声，宽容对待学生的过错，善于发现学生身上的闪光点，不忽略发生在他们身上的小事。捕捉(bzhu)并放大“闪观点(gundin)”。 闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有创造性见解时，家长和教师则要格外(gwi)夸奖和给予肯定。在教师会议上，学校领导经常建议老师在教育学生过程中，要用放大镜来看小孩子的优点，让小孩提高自己的自信。心里咨询，隐形安抚。我校由于是寄宿制学校，而且单亲家庭的孩子占有一定的数量，因此，我校在学生心理辅导这一块做得相当

12、扎实，每个班级设有“知心姐姐”信箱，学校设有“心理咨询师”等，而且学校以制度的形式，要求班主任和跟班老师定期与单亲家庭的孩子进行谈话，并做好记录。这种做法，其实是对单亲家庭的孩子在心理上的一种安抚，有助于小孩子的健康成长。家校配合，形成合力。单亲家庭的教育必须和学校教育相互配合。因为单亲家庭的孩子的心理及行为在一般意义上要比其他同学更为特殊，这就要求学校在教育过程中，及时将孩子情况和教育对策告知家长，让家长做好后期的安抚、开导工作，同样的，小孩子在家里的情况和教育对策也要告知学校，互通有无，力往一处使，最后形成教育合力，最终保证孩子的健康成长。3.社会教育策略。（1）不戴有色眼镜看单亲家庭的孩

13、子。 我们社会要改变传统的旧观念，让单亲家庭的子女也能与正常家庭的孩子一样生活在我们的社会当中，不要歧视、欺负甚至是侮辱单亲家庭的孩子，要将心比心，一视同仁。增强单亲家庭子女监护人的责任意识和法律意识。 由于夫妻之间的矛盾导致家庭的破裂，所以通常情况下，夫妻中的一方可能为了推脱责任，拒绝扶养孩子，最后通过法院的判决来执行，所以，作为孩子的监护人，必须增强法律意识，切勿不喜欢(x huan)孩子或把孩子当成是离婚后的“累赘(li zhu)”而造成(zo chn)不必要的错误。 总之，单亲家庭的孩子教育问题是一个全社会问题，单亲家庭的孩子照样可以成为优秀的人才，所以在他们成长的过程中，家庭，学校还有社会都应该尽心尽力地去为孩子的健康成长撑起一片自由、快乐、和谐的蓝天，让他们在阳光雨露下健康成长。参考文献：1胡志海 许俊华 现代应用心理学之小学生心理学.2011。2李海燕.单亲家庭学生心理健康的调查研究J.心理健康教育研究.2005。3