2022年全校班主任会议发言稿高中起始级学生教育的三点思考 3

1、医院医务科年终工作总结 一、建章立制，完善规范，高起点高标准建设医院 开业之后，医院快速建立起各种规范制度，我们参照集 团各兄弟医院的成功经验，吸取公立医院各项制度之精华，迅速制订了医院各项基本规章制度。医疗、护理工作，是医 院工作的核心，医疗护理质量管理又是医院管理的重中之重，因此，医疗、护理部门在开业后制定了门诊工作制度、处方 制度、病历书写制度、急救小组工作制度、病房管理制度、的学生就是在这样的茫然中虚度了至关重要的一年。这一年，是深挖地基的一年，是心理品质逐渐突出和需要经历磨砺的 一年，更是学习品质和方法趋向科学和成熟的一年。我们的 学生不明白，他们还停留在初中阶段的“ 等、靠、帮”

2、上；我们的很多老师也不明白，他们并不知道高一学生的心理特 征，并不知道高一学生面对九门功课的压力和无助。我们的 老师提前把学生架在一个“ 高考” 的高台上，学生则离自信 越来越远， 苦不堪言。 其实说到底， 是这样一个简单的问题：高一的学生到底有多大？这学期我担任高一 （1）班的班主任， 这是一个实验班。先不谈实验不实验，高一我实实在在有八年没教了，他们的 集体意识有什么特征，他们的思维更偏向于什么类型，到了 新的学习阶段和学习环境，他们的心理期待如何，我都很生疏了，而这些恰恰是我能做好工作的前提。而我在学生眼中，真正是一个老教师了。我和他们父母的年龄相仿，做了十八年班主任，从“70” 后一直

3、教到了“90” 后，这些学生的成长背景是快餐文化和网络文化，以及越演越烈的应试教育，他们时尚、聪明、挑剔、个性强，做事极端，且不善与人交 流，心智成人化， 行为幼稚化。 那么，当“ 70” 教师遭遇“90”后学生，我怎么做才能走进他们的内心，成为他们真正意义 上的良师和助手呢？据说游国恩先生带古代文学的研究生，总要给他们讲做，我想，好研究的八字真言，叫作“ 换位思考，将心比心”用在班主任工作上，道理是一样的。反思自己以往的工作，这方面做得很不够。初高三毕业班带多了，一年要出成果，既要解决常规上的遗留问题，又要在中考高考中拿出成绩给 方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。没有 平和的心

4、态，不是温良恭俭让的做派。就象一个孩子从小给 别人带大，交到自己手里，总归看着不大对劲，既没有脾性 上的沿袭，也没有血脉里的亲近，自然就有一些隔膜。了解 学生需要有一个跟踪期，班主任应该和学生一起成长。问题 是，我们现在的教育有没有一等三年的耐心？一、我认为做好高一的班主任，首先要从关注这个起始 年级的心理特征入手，把高一的学生当高一的学生来看待。我们未必要给他们讲高考模式，未必要给他们讲就业形势，未必要他们讲目标是考什么大学，并且把他们的目标贴在墙上，因为他们真的还小，他们真的还很稚嫩。有一个例子很能说明问题。刚开学一个多星期，就有家 长来跟我讲孩子要转班，这个家长也是一位教师。我当然吃 了

5、一惊，是我们教师的问题吗？原来这个孩子好几次打电话 回家，说自己是班里最差的，周围同学的成绩都比她好，周 围同学完成作业都比她快，在宿舍里没有人理睬她，她感觉 不到任何关爱，据说母女俩在电话里都哭了，女儿在这头，母亲在那头。我说，没有啊，她各方面表现得都很好，因为 爱看书，作文好，同学都称她才女呢，要换班，这又从何说 起呢？答案是从一次作文中找到的。那篇作文题目叫 “ 肩膀” ，我带的上届高三同学也做过。高三的学生到底老到，应试教 育成果显着， “ 肩膀” 都不写肩膀，立意太浅，都从象征意 义上入手，象征重担，象征责任，象征道义，象征基础 到高一来做，两个班学生八成以上就写肩膀，大部分是爸爸

6、的，因为坚实，少部分是妈妈的，还有爷爷奶奶的，还有同学朋友的， 都有一个带泪的故事，都有同一个作用， 在失败、失落、痛苦、无力、无助的时候用来依靠，用来抚慰。我于是明白了， 我的学生们真的还小，他们的心灵真的还很稚嫩，从前他们都有一个依靠，家人，老师，现在我们不许他们依 靠了，我们要求他们自主了；从前不曾住宿的现在要照顾好 自己的冷暖，从前宠着的公主要打扫一个礼拜卫生，一不留神要扣分，一扣分还要批评，批评之后还要打扫一个礼拜，新环境，新面孔，新节奏，九门新课的压力 他们的焦虑、无助，我们知道吗？班上有一个姓朱的外地学生，泰州人，父亲在阴江打工，空闲时间回老家摘银杏卖，供孩子读书。结果从树上摔下

7、来，腿摔断了。打工的厂效益不好，象他这 样假请长了， 可能连工作都要丢， 孩子是想靠肩膀而不得了。我们会说，这是必须经历的，该怎么去做思想工作，我们当 然也知道，可他们的焦虑、无助，我们真的知道吗？作文评讲课上，我用充满感情的声音说：“ 对不起，我不知道。现在知道了。” 其实很多事情我们都可以做好，只要我们知道。最近，我班一个学生在周记中写道：“ 每次我去交作业本，经过语文办公室，看到老师您坐在位臵上备课，或者在走廊 尽头吸烟，我心里就觉得很温暖。班主任能让他的学生感到踏实、放心，这真是一种微妙的感觉。” 这是我很少听到的褒奖，我让学生觉得温暖了！或许是因为我知道了他们的心 理，我愿意暂时借一

8、个肩膀，给他们依靠吧。我看一些年轻的老师，特别是年轻的女老师，没做班主 任的时候，温柔腼腆，举止优雅，说话细声细气；一做班主 任，就大刀阔斧， 风格强悍， 说话声色俱厉， 我真的很理解，但对于学生来讲，连女老师都不温柔了，我这一把眼泪，去 捧给谁看？当学生屡战屡败， 万念俱灰的时候， 我们不妨就说：“ 不着急不着急，我们一起来想办法。” 当学生屡错屡犯，惶恐不安，认为不可能发生尊重的时候，我们尊重他，彼此双方 都会收获始料未及的喜悦。最近读了郑杰的给教师的一百条新建议，其中有一个有一个段落叫“ 教师要理解学生的苦衷”，是很有悲天悯人情怀的：“ 他们的苦恼更多了，却没有成人可以当他们的 知心朋友

9、。 他们经常遭到挫折， 有时很迷茫， 有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？”“ 你只有去体谅学生，以他们的苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅是 将它们作为提高教学业绩的工具”“ 体谅不体谅学生苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是教育观 念问题，也可以是一个教学方法问题” 。或许我们并没有 从人道主义的高度来思考过这个问题，但从人情人性的角度，我想，一个教师也应该有这样的关怀。学会了“ 换位思考，将心比心”，我们会更善待我们的家长。高一刚开过家长会， 一位退步很大的同学在周记里写：“ 我爸爸回来，第一句话就对我说，他真高兴啊！” 之所以 高兴，是因为他第一

10、次坐进了高中的班级。他只是初中生，这辈子没体验过高中生活。他说，当老师在前面讲话时，台 下鸦雀无声，就好象学生们在听老师讲课一样。爸爸很享受 这样的气氛， 但他永远不可能再回到当年的起点上了。我想，如果我因为他女儿的退步，一顿批评，恐怕伤的是两个人的 心，那一点美好，那一点伤感的诗意将荡然无存。二、把高一的学生当高一的学生来教育，我希望我的学 生亲近自然，关注他人，感悟生活，希望他们在高一的时候 多积淀，让自己厚重起来，我觉得这比什么都重要。在我的教室里，没有张挂三年以后的高考目标，并命名曰：“ 为了心中的梦想”；也没有张挂“ 拼搏”、“ 人生能有几回搏” 、“ 学如逆水行舟，不进则退”、“

11、要做一个咬紧牙关的灵魂” 等令人心灵紧张、 破釜沉舟似的口号， 取而代之是 “ 宁 静致远” 、“ 心旷神怡” 的两幅书法，教室后面添臵了一个书 柜，三百本书是我和学生共同捐献的，是我一本本亲自挑选 的，都是文质兼美的好书；班级的园地里也不是难题和难题 解答，而是一幅幅美妙的书法作品。在闲暇的时间里，我的 学生在看书，在摘抄，在练字，我说我们的班级就叫“ 书香 门第” 。这就是积淀，不仅是人文素养的积淀，更是心理品 质、情操的积淀，对于一个起点年级的学生来讲，收益的恐 怕不止高中三年，而应该是一生。赵宪宇老师在他的教育的痛和痒中有过一段精辟的 论述：“ 任何教育，都是一个长期的渐进的过程，任何

12、教育 又都是在生活中潜移默化的。我们经常犯这样的错误，期望 思想品德和学习素养都可以量化，可以在一天中完成，可以 急功近利。实际上，人的思想灵魂的东西，是一个终身修养不断演进的过程。 ” 在这个意义上讲，素质教育真的是康庄正道。三、同时我也认为要关注高一学生的思维特点，因为这 也面临着一个转型的问题。高中生应该从感性走向理性，从 经验型走向理论型。作为班主任，必须要指导学习方法，但 我认为，在高一阶段，可能首先要启发学生的思维走向，这 不仅关系到学习，更关系到他们对现实世界，对生活的思考 和发现。现在的高一学生大都还是感性的，感情用事的，有 时候就不能真正的反思和总结规律。比如，月考小结，期中

13、 小结。学生的长篇大论里，真正有多少对以后的学习是有价 值的？举个例子，一个男生这样做月考小结：“ 那碍眼的分 数在心里挥之不去，自卑、愤怒、怨恨、后悔，一起涌上心 头，整个人快要爆炸了！想想爸爸妈妈在家里日夜等待我的 好成绩回家，我真想给自己两个大嘴巴，但我不会；我真想”躲在被窝里肆意的大哭，但我也不会，我要拼命的去学！我说情绪很饱满，发泄也应该，但管用吗！现在我看他们的 期中小结，客观冷静，条分缕析，由面到点，富有实效。平时的学习我也建议建议他们多理性分析，比如期中考 试前，我就建议他们花点时间列一个问题清单，贴在课桌一 角，在复习过程中，解决了一个就打一个钩，看能不能在考 前消灭这些敌人

14、。当然，问题的生成是动态的，不是可以量 化的，但学生至少知道理性分析的重要性，也知道不能带着问题上考场。每次测验，班里有了最高分，特别是满分，我 就一定要把它张贴在“ 好花共赏” 园地里。我告诉学生，满分是什么？就是高度，就是完美， 当你觉得攀得挺高的时候，望头上看看吧，最高的山峰你还没到，那个山峰叫满分。别 光顾着惊叹，去仔细看看，满分是怎样炼成的。其实关注心理也好，关注思维特征也好，都是为了让我 们的教育行之有效。前段时间，我让学生做了一件事，把全 校贴在教室后墙的班训，挂在四周的条幅全部抄下来，这是 班级文化的重要组成部分，关乎班主任的治班理念。我无权 评价其中的优劣，但学生会有喜欢不喜欢，学生会觉得哪些 是能触动心灵的。我要让学生选择他们最喜欢的，然后我会 认真考虑一个命题： “ 我们的学生，到底需要怎样的励志语 言。” 我想我只有能给学生号脉，才能下方子。说心里话，我还是挺喜欢做班主任的，也只能到喜欢的 高度。班主任多年， 建树不多， 遗憾不少， 本想且战且退了，后来发现班主任工作几乎成了我呼吸的一种方式，怎么退？我爱用李镇西老师的话来自勉：灵读你。”“ 你