藤野先生 (7)

1、第一课时 课前三分钟诵读 增从弟 送杜少府之任蜀州藤 野 先 生鲁迅1902年东渡日本的鲁迅藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。写作年代及时代背景 课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。前置性作业检查 绯红( fi hng )发髻(j)挟着（xi）标致( bio zh ) 解剖（ji pu） 落第( lu d ) 诘责( ji z) 不逊(b xn) 托辞(tu c)杳无消息油光可鉴(jin)抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点

2、。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 速读课文，思考: 1、这是篇回忆性散文,作者写早年在日本留学时期的生活。同学们在回忆往事时，一般以什么为线索？在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 表明地点转换的语句（板书）“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。课文结构速读1-3

3、段，找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来 “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”流露出作者对东京的失望之情。品味语言 “头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？ 句中“标致”是反语, “丑陋”之意，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”：“的确”之意,增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。品味语言所见所闻： 赏樱花、学跳舞 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽所 感： 失望、厌恶之情在东京我从中学到：1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足3、

4、鲜明的感情色彩 4、蕴意深刻的语句耐人寻味先生的语言，我喜欢，模仿一下吧找出你最欣赏的语句，写出百字以内的评论。课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义小结1、速读课文，找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描第二课时工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学

5、严谨没有民族偏见 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来藤野先生给鲁迅添改过的讲义课中反省我能学到：选择典型事例突出人物品质叙事应该有详略叙事要注意刻画人物的神态课堂练笔模仿先生的语言，刻画一下你的某位老师的音容笑貌。速读课文，思考:1、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事有何联系？从哪些地方读出来的？ 1、清留学生赏樱花、学跳舞；见到藤野先生的缘由。2、从东京到仙台途经的日暮里和水户；忧国学医的主要动机3、在仙台受优待；正面陪衬4、日本“爱国青年”的寻衅；反衬5、看电影事件。告别的直接原因。 文中应该还有问题，交流

6、合作探究1、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？。 2、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？ 3、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，他们这种军国主义现在还有吗？ （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人. 合作探究 （3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件【歧视】、看电影事件【国民的不觉悟】，这促使作者弃医从文。合作探究生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。” 鲁迅说：我可以爱在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？拓展延伸在东京所见所闻-失望厌恶日暮里、水户-敬仰忧国匿名信事件-愤慨心酸看电影事件-悲愤震动弃医从文-忧国忧民