更新新理念,迎接新挑战

1、新理念，新挑战学习新课标的一点体会1原有的教学方法传授式教学方法对于信息技术的理论知识，大都采用讲授的方式；任务驱动式教学方法限于课堂内的任务驱动式教学。让学生根据某一具体的“任务”（教师根据要掌握的操作方法与技巧而设置的），来开展教学活动，教师在课堂上容易操作；2原有的知识结构熟悉了某一些软件的操作，如，Office部分组件、Flash 、Authorware 、photoshop等；新课标不单给我带来教育理念上的冲击，也给我原有的知识结构敲响了警钟！3新课标教育理念新课标更关注学生，关注学生自身的发展和全面素质的提高；1、新课标更人性化，更贴近学生的生活，做到了“以人为本”；从语言组织上新

2、课标的每一章都有引入这一章的“话题”，这些话题是通过学生的嘴讲出来的，更贴近学生。如：第一章绪言，话题的引入就是采用学生七嘴八舌谈论“信息技术的应用”进行的，而原有教材无这样的语言组织；4新课标教育理念学生“活动”的内容及设计上让学生开展各种活动是新课标的一特点，活动的设计对学生来讲更具有“实用性”和“可操作性”。如：第二章的课后综合活动内容是“寻找记忆规律”，第三章有一个活动内容是“劝告青少年不要吸烟” 等，都贴近学生的生活。新课标的课后综合活动设计的都有相应活动表格和评价表格，学生根据所设计的表格进行相应的活动 ，增加了活动可操作性。5新课标教育理念2、关注学生自身发展的需要，着眼于学生综

3、合素质的提高。在新课标规定下的信息技术课是一门综合课程，是着眼于学生自身全面素质的提高。教材的知识结构上新课标的知识结构更为广泛，更注重学生信息素养的提高。如，第三章“信息的加工与表达”，就涉及到Word、Excel、FrontPage、Photoshop、VB。6原第四章VS新第二章章节标题网络基础及因特网应用信息获取第一节网络基础知识信息需求的确定(信息的内容、类型)第二节因特网简介信息来源的确定（纸质媒介、电子媒介、人、事物）第三节从因特网上获取信息：信息的浏览、搜索、下载因特网获取信息的方法：分类检索、关键字查询、关键字查询技巧。第四节在网上收发电子邮件信息的价值判断：从信息的准确性、

4、客观性、权威性、时效性、适用性等方面来判断所获取信息价值。结果网络理论知识模糊，不明确自己需要什么信息，会在因特网上获取信息。明确自己需要什么信息，能在网上搜索这些，且能够对所搜索信息的价值加以判断，信息素养大为提高7新课标教育理念原教材注重的是某一软件的具体操作，注重知识的“教”和“给”，是“送去主义”；而新课标下，学生要用到某些软件，注重知识是“要”和“拿”，是“拿来主义”；如：原教材的第三章讲的是Word软件、第五章讲的是FrontPage软件，注重的是教这些内容；新课标第三章“信息的表达”中，为了表达某些信息，需要用到哪些软件，注重的是用这些软件。8新课标教育理念在活动的开展上新课标更

5、注重学生活动，注重学生自身的提高和全面发展的需要，时时体现着教学活动中学生为主体这一理念。原有的信息技术教学活动是限制在网络室/机房里面，让学生围绕着某一“任务”（教师设计好的，旨在让学生掌握某项具体操作的）来开展活动的。新课标的中开展的活动比较广泛，如：新闻调查、社会活动、访问等。如：在数据库管理技术选修课中，首先是让学生调查图书馆管理技术后入手的。9新课标对教师提出新的挑战教育理念上切实从学生自身发展的角度去思考自己的教学行为和教学方法，改进自己的教学手段。建构主义理论：学生能够根据自己已掌握的知识，自动建构自己的知识结构；多元智力理论：每个学生都有其独特的地方，每个学生都能够发展。10新

6、课标对教师提出新的挑战知识结构上新课标下的教材是着眼于学生的全面发展的，是着眼于学生综合素质的提高，教师要有发展学生的“资本”，自己要不断的学习，包括专业的和非专业的。如，多媒体应用技术这门选修课，它不单单包括动画的制作，还包括诸如图片、声音、影视的处理，当然，也有版面布局、审美情趣等方面非专业知识。11新课标对教师提出新的挑战活动的组织上新课标下的新型教师要有组织活动的能力，这是新课标给教师提出新的要求。新课标的每章后面都有综合活动，这些活动的顺利开展无疑是对学生综合能力的提高，此外，每章节里面也有各各小活动，教师要能引导、组织学生开展这些活动，并能够对活动进行适当合理的评价与交流。12对新课标实施的几点担忧新课标的涉及的知识比较广泛