无私奉献语感知识理解

1、词清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。语感知识理解北京市第13中学 王大堃2004年高考语文试题（北京卷）的文言文阅读题为我们理解 高考考试说明（以下简称说明）和指导高考备考提供了有 益的启示。下面谈谈个人的看法。一、重视文言语感说明明确提出：要求考生“能阅读浅易的文言文”。这里 有两个要点，一个是“阅读”，一个是“浅易”。也就是说，高考 中文言文考查的基本要求是“阅读”，不是考“古代汉语”；要求 考生能够读懂“浅易”的文章，而不是深奥、晦涩的古文。这两 个要求已经明确地提出多年了，但在教学实践中，我们理解得并 不好

2、，诸如古代汉语知识讲得过多、过细，训练题选文过长、过 难，训练题有时偏怪等现象的存在就是证明。2004年语文高考题 的文言文阅读再一次准确体现了说明中的要求，选文不长， 文字浅易，较少不必要的阅读障碍，有利于阅读能力的考查。既然要求“能阅读浅易的文言文”，那么就不能不提到“文言 语感。语感，是指言语交流中对语言表达的直接感受，这种感 受”，包括对语言的一般理解和对语言使用习惯的反应。“文言语 感”则是指在阅读时，对文言文的这种“理解”和“反应。2004 年语文高考题的文言文阅读对文言语感的考查，体现在：1、整体理解第二题是一道传统的文言文阅读题，共设置了4个小题，采 用四选一的客观题形式。考生

3、在完成题目之前，必须能以较快的 速度通篇阅读，并从整体上理解。阅读速度的快慢、整体理解的 准确与否，取决于考生文言语感的强弱，并决定着考生完成题目 的成功率。2、文章断句第三题的第11题是文言文断句，这是2004年新采用的题型， 是试题中比较引人注意的一个变化。考“断句”并不是考标点， 而是考对文言语句的“切断”，即古人所谓的“句读”。古人将“习 其句读”当作学习汉语言文字的启蒙方式，将“断句”作为考查 学生对文意理解的重要内容，那是因为在“断句”这种考查方式 中有着丰富的文化内涵。考生要能正确地“断句”，至少要具备两 种基本能力：对文字整体意义的正确理解，对中国汉语言文字使 用习惯的了解，这

4、便是前文所说的“语感”。“断句”是对文言语 感的有效考查。考生对题目所选的文章并不陌生，只要知道“祸兮，福之所 倚；福兮，祸之所伏”这个成语典故，文字的大意就不难懂，这 也从另一个角度检测了考生的知识储备。考生在切断中会出现错 误，例如：“马无故亡而入胡人皆吊之”、“其马将胡骏马而归人皆 贺之”、“故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也”这几句，考 生可能会分别在“入”与“胡”之间、“人”与“皆”之间、“深” 与“不”之间，作出错误切断。这些错误的产生正是源于对文字 整体意义的理解出现偏差。正确的切断，还涉及到对文言词语、 文言句式特点，也就是文言使用习惯的了解。例如对虚词“而” 字用法的了解，

5、对实词“胡” “吊” “将” “近塞”等字意义的确认， 对中国汉语言爱用对称的体会等，这些都会对考生的文言切断产 生影响。当然，这道题总体看还是比较简单的，没有涉及到更多 的文言文知识，但它却为在文言文阅读中考查文言语感提供了新 的思路。二、掌握文言知识说明对必须掌握的文言知识，做了明确规定，主要是常 见文言实词、文言虚词和文言句式。除了上文所提到的在第三题 的第11小题中涉及到虚词“而”和实词“胡”“吊”“将”“近塞” 外，在第二题中涉及的更多。第二题的第6题考查到“数”“除”“市” “两” 4个实词。前 3个词在中学语文课本中曾多次出现，考生并不陌生，应该具备 较好的判定能力。对“两”的考

6、查，则更强调此词在特定语境中 的意义，需要考生根据上下文予以推断。“讼者多两让而止”中的.“两”字，不同于现代语中的“第一次”之后的“再次”，而是“双 方” “两方”的意思，“两让”就是“双方退让”的意思。第7题考查到“为” “若” “因” “乎” 4个虚词的一般用法， 并涉及到被动句和表疑问语气、揣测语气的句子。“为”字的表被 动用法很常见。“若”字表假设的“如果”和第二人称代词“你” 的两个意义，“因”字表承接关系的“于是，就”和介词“通过， 经由”的两个意义，考生都应该比较熟悉。“乎”字所表示的两种 意义，考生倒可能会出现判定的失误，这需要依据语境和旧有知 识储备来推断句子的语气。每组例

7、句仍采用从试题文本、语文课 本各选一个的形式，这很好，既考查了对试题文本的理解，也体 现了对课本学习情况的考查。第8题是对句子中省略成分的考查。这道题在以往的高考试 题中出现过多次，表面看是在考句式，其实是在考对文章内容的 理解。D项”（辛公义）侧坐讯问”为错项的判定，完全是依据原 文“遣当直佐僚一人，侧坐讯问”的语境而得出的，“侧坐讯问” 的是辛公义派去值班的助于，而不是辛公义本人。这也紧紧扣住 了说明中关于“文章内容的理解” “文中信息的分析和筛选” 的要求。三、旨在整体理解关于整体理解的问题，前文已有所涉及。“通篇阅读”已是 初步的“整体理解”，随着对后面题目的解答，考生对全文的整体 理

8、解会更深入一步，这也正是“阅读”所要达到的目的。第9题、 第10题便是对整体理解的考查，它们涵盖了说明中“文章内 容的理解”“文中信息的分析和筛选”“文章内容的归纳”的要求， 也是对考生的终极检测。四、复习备考建议1、多读速读在安排学生做文言文阅读习题的同时，要求他们以比较快的 速度多读一些文言文，题目可以不设、不做。其目的非常明确， 就是让学生熟悉文言文的使用习惯以加强对文章整体的理解，也 就是训练语感。2、积累词语“积累词语”应根据说明的要求，以课本为主，总结、 归纳常见的实词和虚词。词语的掌握永远是文言文学习的重点之 一。3、少讲语法文言文的“语法”并不是高考文言文阅读的重点，所以千万 不要大讲特讲文言语法。说明中涉及到的所谓“语法”主要是 “句式”，这是要求学生必须掌握的。另外在试题中可能还会涉及 到某些“词法”，如通假字、词类活用等。“通假字”作为文言文 中一种独特的文字现象，让学