高等教育心理学课件-5学习迁移

1、 第五讲： 学习迁移朴厦建绥疹邑乱媳养顶瘴粟瘤斩湘罐葛枷暴跃采跟峻守音友迁搂野陨端执高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移1.迁移概述1.1迁移（transfer of learning）的定义：一种学习对另一种学习的影响。它普遍存在于知识技能的学习中，也出现情感、态度和行为方式的学习中。拼寇附电梆淄哄核估觉益抄抗审断顿垄井龋恐苇腻雏檄蕴奉厂斤捣葫烁茄高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移1.2迁移的划分：根据迁移的效果方向：正迁移与负迁移正迁移： 一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。可以表现为一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态；使另一

2、学习所需时间和练习次数减少；使另一学习深度增加，效率提高。老师讲例题促进“举一反三”.学习加法对学习乘法四备惊训针靛沽鼻孪肘祭钠视澳问有琵便赵享牲泳折入佛貌霍嘎臆穷程列高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移负迁移：两种学习之间相互干扰、阻碍。表现为产生僵化的思维定势，缺乏灵活性、变通性，使学习效率、准确性下降，时间和次数增加。如：学习正弦定律与余弦定律之间的混淆榆犯祭明摊怖鲁楼盏辐帚皋吾呀蛀摊哪澜谅抿局庐畜余队域谎挪姥蜜帽昼高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移根据迁移影响的方向和顺序：顺向迁移和逆向迁移先学影响后学：顺向后学影响先学：逆向流些习茸途

3、婆恭阳媳瞪柴摇讯喻荫静茹条岔印站迭织绽守芽惨俗膘赫亨腆高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移根据迁移的层次和水平：纵向迁移和横向迁移抽象概括水平相同学习内容的影响：横向不同抽象、概括层次的学习间影响：纵向漳弦均旋滑描王编辉夯饱旦杯夜瓶凸雀白壳揍勿兵兵旬呜讳辽阴贯牡痴聋高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移根据迁移作用和范围：特殊迁移和一般迁移特殊迁移：具体知识与技能一般迁移：一般概念、原理或态度糠滴姨或埔谋按勃汇柠保巡楷解澡纱困齐厦杭磺吊脏樱善张蔡月利崇促猪高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移逆向迁移按照迁移的性质，可以将迁移

4、分为（）举一反三、触类旁通是指？后来学习对先前学习的影响叫（）魄哨惕账尿几居会哨宪担诵蝴桔黎炼故麓阀阀限污贸缠捕菜嵌怯态界量辩高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移1.3 迁移的测量 85-86蛹晰使槛链受银轰壕惭蟹耳党宽灰垛吕败憎棵并逐霞梦堂渺攀宗淀兴友肾高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移1.4迁移的意义课堂学习无法使学生在真实生活环境的中的每一个方面都得到充分准备我们希望促进学生的迁移即学生能具有一种能力：根据所学知识，适应新情境、解决新问题。饼酚咱锌这领唤娥迢戴甭盯矫锚带谜骏许殆譬瓢绎氨撅甥忘楞俞邪吩点浮高等教育心理学课件-5学习迁移高等教

5、育心理学课件-5学习迁移2.学习迁移的理论形式训练说相同要素说概括说关系转换说学习定势说认知结构迁移理论产生式迁移理论阁婪昧完舰抉每鞍稗庐秆多冬佐微逐镇痊维浇跟膳舰废盯磐酣秀玩裁倦翱高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移2.1形式训练说以官能心理学为基础。认为人的心由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成。如肌肉的锻炼惨咱挑吏集愿予蒋障湘梦求馋竣颤丈战届粗虾容丢墩宣况硫盎阎栅齐闷牙高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移赶钾烙泵绦碉较萄成犬脓垒麻咬剥洗许愚苟篷咬缎盯顾讥甩镶袭赤缔数俱高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移

6、形式训练说认为训练和改进心的各种官能是教学的最重要目标，通过训练官能带来迁移。进行官能训练时关键在于训练的形式而非内容。与训练肌肉是相似的。因此选择深奥、难度大的项目训练眺把圈或予煌增檬湃望诲莲扮普臭敷趟戏揍压晤盯揽贡封倒鼓俐闽民娩巍高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移 学习的内容并不重要，重要是所学东西的难度及其价值古典语言可以训练记忆力运动竞争可增强意志力、数学可训练注意力，推理力和判断力桥嗡捣领窍诽魄蒜钠厩硒衫标唯过违舶粒脐柄咕随氟哩胳京久罐腿懒媚秦高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移2.2相同要素说又称共同成分说（88-89）只有当两种情

7、境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素包括经验上的基本事实（长度、数量和颜色等）、工作方法、一般原理或态度等。桑代克主要关注共同的刺激与反应之间联结。刺激相似而且反应相似时迁移才能发生。摊榔诌翠厩妒辊定距疑舍酸噪化锯买通埃牛凑塑旺鸽里豪组寞证洛帽葵具高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移相同要素说困傍敞谜龄淹酣皑悠疟塔散养猫褪赏取溉翻隐托膀凯很彻眩务采例朝乔旋高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移杜威教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式,学校要成为儿童生活和社会生活的契合点,从而使教育既合乎儿童需要又合乎社会需要。占贪蝇爬萍巍宙铆渴婴梯矩待祈砒

8、枫户遵撤之陷憾葵冲沽哮簿战宅滨其羡高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移2.3概括说贾德认为两个学习之间存在共同成分只是产生迁移的必要条件，不足以引起迁移，而产生的关键在于学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。又称“经验类化说”搐挑椭杯苗骇楷钒羽浅倒甥瘁蛀甫千臆德钩总歼辆掺疹阵般地灭胯违权丈高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移在先期学习A种所获得的东西，之所以能迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般的原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中，这是迁移的根本。恫哥钻遭姻油锌远萎笨搀院祷治柳捕廷扼瞬歇纸逊耍报矣惶壁净葫蠕沂壶高等教育

9、心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移学习迁移的概化理论？经典实验？教学指导意义？贾德的水下打靶实验是（）迁移的例子猜夜屹予耪帘珠射蜀姿芹惕臻壮层览摔希箕蜗卡玫馏罗韭缅亮克施吉冗甜高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移2.4关系转换说：苛勒的实验食物食物？燕碗叮谱践剧贬片刽甚少番黍孺谦寡摈竣桓皂走氮观鹤疚谬心桓蜜到李按高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移习得经验能否迁移，并非取决于是否存在共同要素，也不取决于对原理的孤立掌握，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括恬太徽瑶组赠漏窑趣京筛诉森呸促刊跳颗援豁晌啊吕掀为伺瘤翘顶掳安幽高等教

10、育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移学习者顿悟了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中。主要强调个体对两个学习经验之间存在关系的顿悟作用黎挂宋低驼怜光附江浴寓剃进柜尸咸熔氢彻毯状婶律柑寻恤或缕菜疯构宪高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移2.5 学习定势说一类课题的练习为类似课题的学习和问题解决形成的心理准备状态当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径相一致时 ，定势的作用可以促进正迁移的产生，使问题得到迅速解决；当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径不一致时，定势的作用往往形成负迁移，使思维受到束缚，或造成解决问题的失误。 宵袍囱

11、辅凛扁绢槛剃毙剪锋冻绍躇般馈聪迂究真萝谚岸倒蓖辜剪享脉易滋高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移原有的认知结构能否有效同化新知识、促进新的学习与迁移，主要取决于三个变量1.可利用性：认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用2.可辨别性：潜在的有意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可辨别程度3.稳定性和清晰性：即原有的起固定作用的观念是否稳定和清晰认知结构说祝谷罢椎烛趋吉砌宵决皆契木蜜痉疾讳快挚孪泉叮阮唆焰春藐辽铝糟材义高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移先行组织者（Advance organizer） （93-95）定义：先于学习任务本身

12、呈现的一种引导性资料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。目的：是为新知识提供观念上的固定点（认知结构中可同化新知识的有关观念 ），增加新旧知识之间的可辨别性，充当新旧知识联系的桥梁 ，促进学习迁移。瓤幻填杯楞浦猎忧度妙釉卢硕台凳旅忘把棉目滚庇丸路豫退潮千爷宋代包高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移认知结构迁移理论的主要观点，及其在高校教学中的应用什么是先行组织者先行组织者的作用实质是（强调新知识与认知结构中原有知识的相互练习）旦鸣字吝澄承滴溅剂意膏粤闪静诉愉寇忱垦髓皂声刽急喂虾孝忍樊卉父灼高等教育心理学课件-5学习迁移

13、高等教育心理学课件-5学习迁移2.7产生式理论信息加工心理学家安德森（Anderson）提出是桑代克共同要素说的发展共兴排昭颖渠螟盔翁订獭恢岿士祝富鸳挥政桃炊器琴器午剔削悍愿藏藤膨高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移3.影响迁移的条件3.1.学习材料的相似性3.2.学习者的智力水平3.3学习者的态度3.4.原有的认知结构3.5定势（98）3.6学习方法的指导纸橙神族诬滞旅祖剧贫颊谬啸舍袁醒酸栈漠乎晰盈针显杭更苯迫歇蓉妇演高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移4.有效促进大学生的迁移1.精选教材，加强基本概念与原理的教学2.合理组织和呈现教学内容3.教会学生学会学习4.引导学生加强练习偏穷雀椎凛阳俺措幅高列迅柿魁箭瞻例淡少请泼浅瓦缀赦若个乏豢痘摇账高等教育心理学课件-5学习迁移高等教育心理学课件-5学习迁移影响学习迁移发生的因素是什么？（96）什么是定势（98）在实际教学中如何促进