《比一比》说课

1、比一比说课 孙伟红一、说课内容:小学数学北师大版三年级下册第六章统计与可能性中的第一节比一比这部分知识。二、教材分析:比一比这部分知识实际上就是引导学生认识平均数的意义和怎样求平均数，平均数师统计中的一个重要概念，学生第一次接触，为了突出平均数产生的意义和价值，我设计了两个层次的游戏：参赛人数相同，参赛人数不同，并分别画出统计图，看看哪个队实力较强。这样要求学生认真读统计图，并根据该图的信息作出公正的评判。参赛人数相同是无可争议的，第二个图中隐蔽但又非常重要的信息是：两队参加比赛的人数不同。能够发现它，才可能否定以两队中投中总数论胜负的评判方法，也才可能想到用每队投中的平均数确定胜负是公平的。

2、怎么计算平均数，也要让学生自己去思考、去发现。学生丰富的“平均分”的体验，他们推理、计算出平均数=(总数人数)并不太难。如果学生想不到“可以用移多补少的方法求平均数”，老师可以引导学生直接在统计图上进行“移多补少”。 三、教学目标:知识目标：通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）。能力目标：结合解决问题的过程，培养学生能读懂简单的统计图表，根据统计图表解决一些简单的实际问题的能力。3、情感目标：在生活的实际问题中 学习统计与求平均数的知识，使学生意识到平均数对社会生活中各种问题的解决具有重要作用。四、教学重难点：了解平均数的意义，体会学习平

3、均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）。五、教学准备： 多媒体课件 球六、教学过程:（一）谈话导入，激发兴趣同学们都喜欢哪些球类运动?今天我们在教室里举行一场拍球比赛好不好?看看是男生水平高还是女生水平高。（二）游戏比赛，参与探究 （分两个层次）1、第一场比赛-双方参赛人数相同 eq oac(,1)老师宣布游戏规则把班级同学分成男女两队，每队商议起一个队名，并派代表把队名写在黑板上。每队选出4名拍球能手，对方出4名记数员，教师计时。教师分别计时5秒，两队的1号、2号、3号、4号队员分别拍球,记数员给对方队员记数。并在黑板上画“”记录拍球的个数。 eq oac(,2)进行比赛、记录这样

4、黑板上就出现两个统计图，引导学生观察。 eq oac(,3)评判结果-比较总数黑板上记录比赛的结果，像以前我们学过的什么?（学生会说是统计图）根据每一队拍的个数统计图，请同学们评判一下比赛的结果。哪一队获胜了？说明你的理由。(用总数来比较，哪一队拍的总数多哪一队就获胜。)你能列个式吗?那我们就发现刚才的比赛，由于每队都是4个人拍球，我们可以通过比较每队的总数来决定胜负。 第二场比赛-双方参赛人数不同 eq oac(,1)制造问题的矛盾-让参赛人数不同师：失败的同学你们很伤心吧？你们想不想赢？老师来参加你们队，欢不欢迎？教师开始代表输队拍球，找一个学生记时，全班同学数数。把教师拍球的个数记录在输

5、队里，把统计图填完整。(教师在拍球时要把拍球的个数控制一定的范围之内，也就是让输队的总数超过赢队，但平均数不能超过赢队)师:大家观察统计图，这回我们的总数多，我们赢了。(原来是输队的同学欢呼，赢队学生愤怒，有学生会站起来反驳认为这样比较不公平。)师：为什么比较总数不公平?(参赛人数多的一队当然拍的球就多，也就是总数多。) 【引导学生认真读统计图，并根据该图的信息作出公正的判断。培养学生获取信息、进行交流的能力。】 eq oac(,2)寻找公平的比较办法-平均数师:生活中我们常常遇到这样的情况，当参赛两队的队员数量不同时，比较最高成绩、总成绩都不公平，怎么比较才算公平？请同学们小组讨论，研究出公

6、平的比较办法。【通过讨论让学生发现：两组比赛人数不同，根据拍球的总数判断水平高低是不合理的，从而引出平均数的意义和概念，让学生将生活、数学紧密结合。】 eq oac(,3)全班汇报用每个人平均拍多少个球来比较是公平的-就是每队队员拍球的平均数。【在交流中重点解决问题，获得解决问题的方法。】 eq oac(,4)怎样求每队拍球的平均数方法一:学生汇报算式，总个数总人数=平均数，并说明这样计算的理由-把总个数平均分给每个队员，就得到了队员拍球的平均数，它代表了整个队拍球的整体水平。 【在探究合作的基础上，再全班交流算法，体验算法的多样化。】大家自己算算，每组的平均数应该是多少？谁的水平高？随学生的

7、回答，教师板书。方法二:移多补少的方法让学生到黑板上画一画，把拍得多的队员的球移给拍得少的队员，最后大家变得同样多。【这种方法学生不容易想到，师可以提示启发，充分发挥教师的主导作用。】 eq oac(,5)进一步理解平均数的意义师:比如说男队拍球的平均数是9个，是不是每个队员都拍9个，1号队员你拍的是9个吗?(不是，是12个)师:那怎么变成了9个了呢?(是把平均数多的那3个给了拍得少的队员，使他拍的个数与大家一样多。平均数9个就是全体队员拍球的总个数平均分完后代表整个人的拍球水平。) 比较一下哪种方法适用，如果有统计图的话，我们可以在图上直接用移多补少的方法求平均数，通常情况下我们都是用列算式求平均数的方法解决生活中类似的问题。【提升思维，提高应用能力，根据需要运用方法。】（三）看书质疑，比较领悟把书翻到69页，今天所做的游戏就是书中所出示的，比较看看有没有问题。（四）练习巩固，消化应用老师还有一些要统计的数据，能帮老师解决吗？1、教材70页的试一试2、教材71页的练一练1、2、3（综合练习）【在练习过程中，教师放手多给学生思考、问问题的时间与机会，让学生大胆地去思考，去做。敢于