复习提纲及答题示范(共8页)

1、13级应心适用 PAGE 132014-2015（1）发展(fzhn)心理学课程答题攻略(n l)知识点之外好笔（粗细(cx)恰当、不印水）好字（大小适中、清晰整洁即可、无错别字）好布局（段落之间、题目之间有间隔；论述题 用小标题进行分隔）知识点呈现视分值、内容决定投入度简答、论述题需呈现“观点”（完整的句子）而不是关键词联系自身时需举实例来说明或谈理解，忌空谈论述（材料）题答题套路是什么：概念理论上为什么：原因理论上、实践上（举例）怎么办：意义理论上、实践的指导名词解释（全书）发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和

2、规律。种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。包括动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。生态化运动：强调在现实生活中、自然条件下研究个体的心理和行为，研究个体与自然、社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示其心理发展与变化的规律。自我同一感：个体关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。观察学习：通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行了的学习。最近发展区：维果茨基用来指代儿童的两种发展水平之间的差异。第一种发展水平是现有发展水平，是指儿童独立活动时所达到的解决问题

3、的水平。第二种发展水平是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。两种水平之间的差异即最近发展区，教学创造着最近发展区。同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应：改变主体动作以适应客观变化。图式：动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括关键期：个体发育过程中环境影响起到最大作用(zuyng)的时期。代群效应：指由于个体出生(chshng)在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。聚合交叉设计：将横断研究设计与纵向研究设计融合在一起的研究方法，通过选择不同年龄(ninlng)的群体为研究对象，

4、在短时期内重复观察这些对象。克服横断与纵向各自的不足，充分考虑教育与发展的关系，解决了时间与样本的两难问题。胎儿：从受孕到从子宫娩出前的小儿胎教：通过调节孕妇身体的内外环境，采用一定的方法和手段，给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激，激发胎儿大脑神经细胞增殖，同时使胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动。共同注意：个体在交往中，参照他人提供的各种信息(如言语、目光、姿态、动作等)，确定对方的注视点并调整自己注意的指向，与对方同时关注二者之外的第三事件或物体的社会认知能力习惯化：是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少的现象。社会性参照：在情境不确定

5、时参照照料者的表情再作出反应的现象。依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。镜像自我：由库利于1922年提出，以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到的关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇。消极词汇：指儿童或者不能理解，或者有些理解不能正确使用的词汇。守恒：当物质从一种形态转变为另一种形态时，对物质含量保持不变的认识。道德认知：对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识，是个体将一系列的行为准则和规范不断内化的过程。性别化：儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和

6、性格特征的过程。性别认同：指理解性别，即对一个人在基本生物学特性属于男或女的认知和接受。包括正确使用性别标签、理解性别的稳定性、理解性别的坚定性、理解性别的发生学基础。性别角色标准：社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。性别角色认同：对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。父母意识：父亲、母亲对于妊娠(rnshn)、分娩、育儿及亲子关系的态度，对为人父母的自信性与责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价及情感体验等。角色采择：也称观点采择，指儿童采取(ciq)他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。各章复习(

7、fx)要点（词解见前）绪论研究心理发展的年龄特征范围：两个主要部分和四个有关的方面促进人类动物祖先演变到人类的三个前提条件人类心理的三个特点个体心理发展的过程也是一个社会化的过程霍尔的复演说科学儿童心理学诞生的标志从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（补充）新生儿期（出生至一个月）乳儿期（1 岁以内）婴儿期（13 岁）幼儿期（36、7 岁）儿童期（6、7 11、12 岁）少年期（11、1214、15 岁）青年期（14 、1525 岁）成年期（2555、60 岁）老年期（ 55、60、65 岁后）发展心理学理论弗洛伊德的人格结构及发展理论的核心思想、本我、自我、超我的产生、心理发展阶段艾里克森的心

8、理发展观弗洛伊德与艾里克森的比较华生的发展心理学理论斯金纳的发展心理学理论班杜拉的发展心理学理论维果茨基的心理发展观皮亚杰的心理发展观发展的实质：思维起源于主体的动作，动作的本质是主体对客体的适应，适应的本质是取得机体与环境的平衡发展的因素心理发展的结构：发展的阶段感知运动阶段（0-2岁）：反射活动阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、次级循环反应的协调阶段、三级循环反应阶段、内部表征阶段（证据：客体永久性、计划性行为、延迟模仿）及相关(xinggun)特征前运算思维阶段（2-7岁）：前概念(ginin)阶段、直觉阶段（中心化、自我中心）、三山实验具体运算(yn sun)思维阶段（7-12

9、岁）：“运算”：内在性、可逆性、守恒性、系统性形式运算阶段（12岁-）皮亚杰理论对教育的意义：以儿童为中心的教育方法、主动学习观（补充）玛西亚对同一性状态的研究，根据探索和投入两个维度将同一性分为四种类型：同一性实现、同一性延缓（同一性探索）、同一性拒斥、同一性混乱儿童发展心理学的基本理论问题：遗传与环境的争论、发展的连续性与阶段性、儿童的主动性与被动性、发展的稳定性和不稳定性、不同情境中的一致性、“关键期”格塞尔的成熟优势论（成熟学习原则），支配发展的因素：成熟（生理上的“准备状态”）、学习。实验支持：双胞胎爬梯实验关键期存在证据：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得、哺乳动物的双

10、眼视觉发展心理学研究方法发展心理学研究的功能发展心理学研究的特殊性横断研究设计纵向研究设计聚合交叉设计（补充）发展心理学特有的研究方法：有意义自然反应法（视崖反应、抓握反应、视觉追踪、回避反应等）、偏爱法（视觉偏爱）、习惯化/去习惯化、伴随操作行为强化法、陌生情境研究法、镜像法胎儿的生理-心理发展胎儿宫内发育分期心理活动主要物质基础的形成和发育胎儿心理机能的形成胎儿生理-心理发展的影响因素胎教(ti jio)的作用机理、实质、种类婴儿的心理(xnl)发展婴儿的生理(shngl)发展及其心理学意义婴儿大脑形态的发展及意义：脑重、头围、大脑皮质婴儿大脑机能的发展及意义：脑电图、皮质中枢、大脑单侧化

11、后天环境对脑发展的影响婴儿生理发展的过程及其正常值：体重、身高、上下部量与胸围婴儿动作发展、对心理发展的意义（补充）第一个条件反射：哺乳姿势条件反射（出生后两周），儿童心理发生的标志。特点形成速度慢形成后不很稳定不易分化。婴儿认知的发展感知觉的发生发展距离知觉、大小知觉的实验注意的发生发展理论、共同注意记忆和学习的发生发展思维的发生与发展第三节 婴儿言语的发展语言和言语、言语过程言语发生的内在机制：强化说、转换生成说、模仿说前言语的发展：时间、类别言语的发生：第一批词言语的发展：语词爆炸第四节婴儿的气质气质的类型及其特点：托马斯、切斯的三类型说气质对早期教养和发展的意义拟合优度模式第五节婴儿情

12、绪、社会性的发展社会性微笑：阶段、原因陌生人焦虑：表现、机制、影响因素分离焦虑：过程及表现、影响因素情绪的社会性参照：表现、水平、意义婴儿的依恋：表现、意义、发展阶段、类型、影响因素第一阶段：前依恋期（无差别的反应期，0-6周 ），出现忧伤-安慰序列和面对面嬉戏；第二阶段：依恋(ylin)关系建立期（有差别的社交期，6周到6-8个月），在忧伤安慰序列和面对面嬉戏中，习得互动(h dn)规则习得影响(yngxing)习得信任第三个阶段：依恋关系明确期（积极寻求与专门照顾者的接近，6-8个月到2岁）第四阶段：交互关系形成期（2岁后）早期的同伴交往：发展阶段婴儿自我的发展：各研究者的主要观点幼儿的心

13、理发展幼儿神经系统的发展大脑结构的发展：大脑各区成熟的顺序皮质抑制机能的发展幼儿的游戏游戏的理论：早期、当代、游戏的意义游戏的种类及其发展：帕滕、皮亚杰幼儿言语的发展词汇发展的表现语法的掌握：表现，句子结构的发展口语表达能力的发展：特点、标志幼儿认知的发展记忆的发展：表现、机制思维的发展：特点、皮亚杰的实验及意义、概念掌握的阶段幼儿个性的初步形成和社会性的发展自我意识的发展：表现道德认知的发展：皮亚杰的研究、柯尔伯格的研究（补充）：艾森伯格的亲社会道德理论、吉利根的关怀道德理论侵犯行为和亲社会行为：发展的特点及原因、影响因素性别角色认同和性别化：认同的机制、发展、性别化的整合理论、双性化同伴关

14、系和社会技能训练：同伴的作用、技能训练第七章Selman角色采择技能的五个阶段简答题 示例简述皮亚杰有关游戏的理论。答：皮亚杰关于游戏的理论被称为认知动力说，其主要观点与他的关于思维发展的认知发展阶段密不可分。（1）游戏是使思维和行动结合起来的方法。儿童(r tng)通过游戏认知新的复杂客体和事件，巩固和扩大概念、技能。（2）游戏过程即同化。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力(n l)使自己的经验适合先前存在的结构，即同化。（3）特定时期的游戏方式是由儿童(r tng)认知发展的阶段性决定的。如感知运动阶段是练习游戏，前运算阶段是象征性游戏，具体运算阶段才出现真正的有规则游戏。作为当代

15、的游戏理论之一，皮亚杰的理论从认知的角度解释了游戏的实质与功能。材料论述题 示例阅读材料，请结合发展心理学的相关理论，回答问题。冬冬面前放有两个同样大的橡皮泥球，当面将其中一个压扁，他会认为这两团橡皮泥不一样大了。冬冬晚上散步时看到月亮：“妈妈，快看，月亮在跟着我走呢。我一动，它就动了。” 冬冬陪同外婆到医院接受治疗，看到医生拔火罐时大叫：“婆婆，快跑，这个叔叔是坏人，他要拿火烧你。我们喊警察叔叔来抓他。”（1）根据皮亚杰的理论，请评估冬冬所处的认知发展阶段、道德发展阶段，并阐述理由。（2）如果你是冬冬的父母，在材料中所示的三种情况下，你会如何对冬冬进行教育。答：根据材料所示（1）冬冬处于认知

16、发展的前运算阶段，道德发展的他律道德阶段。具体理由如下： = 1 * GB3 未能获得守恒。冬冬认为两个同样大的橡皮泥球，其中一个压扁后，两团橡皮泥不一样大了，说明他未能获得守恒。守恒是指当物质从一种形态转变为另一种形态时，对物质含量保持不变的认识。皮亚杰认为前运算阶段的儿童的思维只能集中于问题的一个维度，注意的是事物表面的、明显的特征。通常3-4岁的幼儿会在守恒实验中认为两个橡皮泥不一样大，而5-6岁处于守恒的转折期，但仍无法同时考虑两个维度，而8岁左右可以获得守恒。因此，根据皮亚杰的观点，本材料中的冬冬应该是3-4岁左右，处于认知发展的前运算阶段。 = 2 * GB3 自我中心。冬冬认为月

17、亮跟着自己走，自己动月亮就动，说明了冬冬在思维上的自我中心。皮亚杰认为，前运算思维阶段的基本特征就是自我中心，即从自我的角度去解释世界，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。他采用三山测验来证明了幼儿的自我中心的存在。在本材料中，由于冬冬的知识经验贫乏，其思维活动具有经验性、表面性、拟人化等特点，以自我中心的方式来解释世界，处于认知发展的前运算阶段。 = 3 * GB3 结果取向、重视惩罚。冬冬看到医生拔火罐时用到火，觉得婆婆会受伤，表明他在对行为进行判断时完全根据行为的后果，而不是(b shi)根据主观动机，并且喊警察叔叔，表明他对于权威的重视，倾向于惩罚。根据皮亚杰的理论，冬冬处于道德发展的

18、他律道德阶段，又称为道德实在论阶段。 = 4 * GB3 皮亚杰认为儿童的道德认知发展(fzhn)与儿童的认知能力发展是相对应和平行的。幼儿道德的他律性就是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。（2）根据(gnj)皮亚杰的观点，处于认知发展的前运算阶段和道德发展的他律道德阶段的孩子，在教育的过程中需要注意： = 1 * GB3 认知方面，要注重以孩子为主体的学习。皮亚杰倡导以儿童为中心的教育方法，提出主动学习观，他认为学习源于动作，要让学生自己开始进行某项活动，在教学中应该关注学习过程而不是最终的学习结果。因此，在本材料所示的情况下，家长应当了解冬冬所处的发展阶段，理解冬冬由于知识贫乏带来认知局限。在教育中要提供相应知识信息，引导冬冬自己动手、主动学习，关注事物的不同维度，学习去自我中心。 = 2 * GB3 道德方面，要引导孩子学习考虑不同维度。皮亚杰认为儿童道德不成熟的原因，主要在于认识上的局限和对权威的服从，具体表现为自我中心和实在论。道德发展向成熟转化的因素是：儿童要与同伴发生相互作用，以及成人与儿童平等相处。正是在与同伴和