2022年《想别人没想到的》教学反思

1、第 页2022?想别人没想到的?教学反思?想别人没想到的?教学反思身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的?想别人没想到的?教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?想别人没想到的?教学反思1?想别人没想到的?是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了那么在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭

2、示了小徒弟画面的内容。这篇课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我注意培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，开展学生的创造性思维，培养其创新意识。我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字外表去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是与众不同的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。如学好课文后，我让学生说说：“如果你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样

3、按师傅的要求画骆驼？学生议论纷纷后，热烈发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。话音刚落，陈婕就马上质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下很多很多大大小小的脚印。她的答复立刻引起大家的掌声。接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信心时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真的是很快乐。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上比划着，

4、一只手、两只手、三只手。越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有出现青蛙，但蝌蚪就说明了一切。很多小朋友都发出了赞叹声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好喜欢。接着结合?词语手册?让学生阅读“踏花归去马蹄香“的故事，让学生在阅读中感受都独特的思维，从而体会到遇事善于动脑筋的重要性。我最后通过课后作业的方式把学生的阅读拓展到课外，丰富学生的课外语文生活。?想别人没想到的?教学反思2?12 想别人没想到的?是第六册第三组的最后一篇课文，这是一篇开发学生智力的有趣故事，它采用了悬念的手法，文

5、章一开头并不急于告诉我们究竟怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后才揭开奥秘。基于这点的考虑，我也在教学中力图准确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么称赞小徒弟的画这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品味语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉到达解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多用心，自会随机肆应。课堂上，学生思维活泼，对课文的理解水到渠成。在课堂上，我也力求能做到“一课一得，我有意识地设计了三个词语理解换词的小环节：1、连绵起伏连绵不断；2、禁不住情不自禁；3、用

6、一个字夸夸小徒弟。希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。?想别人没想到的?教学反思3今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课?想别人没想到的?，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求教师在讲略读课文时要更

7、加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。教学时，注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。由于时间关系，最后没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。?想别人没想到的?教学反思4核心提示：?想别人没想到的?是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画.?想别人没想到的?是

8、一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了那么在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。这篇课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的根底上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏、“假设隐假设现，用鲜明的插图向学生提供

9、感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。学完了?想别人没想到的?，学生们纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了?想别人没想到的?，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。?想别人没想到的?教学反思5学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习时间：一课时学习过程：

10、一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、同桌互相检查3、指旬读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好

11、，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？自主谈，教师也交流自己知道的事随文阅读?踏花归去马蹄香?，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。?想别人没想到的?教学反思6?想别人没想到的?是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，旨在教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培养自己的创新思维。今天是我第一次

12、正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。正式上课总是有一些自己之前没有预料到的情况发生，以至于要改变一下原来的方案。现在就通过以下几点来反思一下自己这节课的情况。1.在导入课的时候，我本来是想在正式上课之前先说几句话，告诉同学们他们在上周三位实习老师上课的时候，表现的都很好，期望这节课能再接再厉，然后再正式上课。但是，今天上课前同学们有些乱，我想说安静一下，要上课了。结果同学们就直接说了“起立，老师好，我当时是没有预料到是这样的情况，所以不得以就放弃了之前的一段，直接上课了。在正式导入时，应该让同学们起来答复下列问题的，却被我自己给说出来了，使得同学

13、们也没有真正安静下来。在这一点上，我以后还要注意要在同学们安静下来后才开始正式上课。2.因为这是一篇自读课文，所以在读课文之前可以让同学们先读一下前面的导语，看看这篇课文到底要让我们了解些什么，再让他们根据老师的学习提示去读课文。而我直接忽略了课前导语这一局部内容，这一点以后我会改正的。3.在学习生字词的时候，我让同学们自己找一找里面的多音字。其实对于三年级的同学来说，这一点对他们还不是很容易，这一局部内容可有可无。但是，不得不说，同学们都有一双发现的眼睛，有几个多音字我都没有注意到，却被他们提出来了，现在我已深刻地感觉到教学是老师和学生双向学习的活动。4.在讲述这篇课文讲了什么事的时候，没有

14、注意培养学生的整合能力，只叫了两个同学答复，而这两个同学讲的过于繁琐，我也没有再让同学们继续整合，就直接展示了自己的答案，这一点做的不够好。5.讲述课文时有些急躁，重难点没有突出出来，同学们读的也不够多，而且没有注意让同学们自己去发现。在课文感悟方面，总是在同学找出段落之后我就已经把关键词标出来了，而没有让同学自己找出关键词并通过关键词感悟主人公的情感，这一点我以后会注意锻炼同学们提炼关键词的能力。这一段的板书本来是忘记了，后来是又想到补得，但是没有抓住文章的重点“创新而只写了“动脑，而且前面在板书课题的时候，写的字太小，笔迹太清，以至于再让同学读课文时，有同学反映说看不清楚黑板上的字。6.整

15、个课堂上，讲述课文这一局部用时有点短，以至于后面拓展的这一局部时间太长，有点本末倒置了。其中有一个问题，由于考虑时间的关系，我让同学们讨论的时间过长，对同学们的引导不够，使得后面的交流也没有抓住文章“创新这一主题，单单是从“想别人没想到的这个字面意思上进行的探讨，没有真正做到升华主题。总之，这一次的讲课经过这么长时间的准备总算结束，虽然算不上圆满，但是总也没有出现太大的问题。通过这次课，使我认识到了自己的一些问题，也学到了很多上课的技巧。比方在同学听课不认真，没有真正安静下来，或者没有认真听别人讲话时，可以通过表扬几位表现好的同学来鼓励其他同学，而不是只一味地说要认真听讲。而且，这节课要特别表

16、扬孙正宇、牛俊豪这两位同学，他们在这节课上听课很认真，发言也很积极，使我感觉心里暖暖的。以后，我会努力纠正自己的错误，尽量做到不犯同样的错误。认真对待每一堂课，备好每一份教案，使自己做得越来越好。?想别人没想到的?教学反思7?想别人没想到的?这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受

17、不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事(假设给你一张纸,一支笔,看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。)孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考

18、，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事(生活中碰到的和已经学过的故事)学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：?司马光砸缸?、?找骆驼?、?聪明的一休?、?爱迪生救妈妈?随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改良或解决的方法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。?想别人没想到的?教学反思81正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、假设隐假设现、恍然大悟等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理

19、解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的的创新意识。通过师父画师的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。理解画师最后说的那段话。收集一些“想别人没想到的例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？ 、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。板书课题，齐读这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活泼了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的

20、导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，注意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？自由答课文主要写了一位画师想考查，看谁能在同样大的纸上画出 。最后( )的画得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的答复来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择局部词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢

21、慢渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜测：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)猜测：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合

22、作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏f的群山里走着，假设ru隐假设现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰qi好说明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒

23、弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇特以少代多7.假设你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反响来看，还是有局部学生是有着自己独特的想法的，但是一大局部学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。四、拓展延伸，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？生自由答只要肯动脑筋，大胆创新，就会有

24、很多新发现，很多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密密麻麻考画多 二徒弟 许许多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。?想别人没想到的?教学反思9?想别人没想到的?人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。在课

25、文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：1、注重孩子们朗读水平的提高。因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中很多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。比方说在教学的一开始让他们默读读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生比赛读，读着读着孩子们就明白了。正所谓“书读百遍，其义自现。2、开掘教

26、材训练点，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。在开掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然但是“不但而且来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏、“假设隐假设现。在教学“连绵起伏一词中，让学生看课件图片，当学生看到一座座起伏的

27、山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵起伏的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“假设隐假设现一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。但是本课也存在一些缺乏；1、导入时应从类似的民间故事入手，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，再导入本课的学习，可能学生兴趣会更浓。2、课堂上缺失学生间、师生间的评价。在今后的教学中，如果能在学生汇报朗读后，组员、教师及时给予肯定，就会激发学生的竞争意识及学习兴趣。3、用关联词“尽管但是“虽然但是评价三位徒弟的画

28、时，显得有点突然，给学生思考的时间不够。应充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然但是“因为所以评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思考的空间。4、小组汇报交流要关注到全体成员，有组员没有发表意见的，可提示本组成员互相补充。在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建设推向成熟化。?想别人没想到的?教学反思10在新?课程标准?的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了?想别人没想到的?一课的课堂教学后所想到的。这堂课中，执教老师能十分注重语文教学

29、的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯后，教师问“你是怎么思考的，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔。但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考可换位、逆向、侧向思考，不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想

30、想他们思考问题的方法。又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多，而小徒弟想到了“数不尽，别出心裁，想别人没想到的。课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这表达了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔，总有一天，学生能学会“捕鱼。?想别人没想到的?教学反思11导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出

31、示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？生1：二徒弟画得最多。出乎意料，原以为学生一看就明白。生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。没想到还不只一个学生这样认为。师：再看看究竟是谁画得多？生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。还说得有条有理呢！师：你们都同意吗？生5：大徒弟画得多。看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。总算没糊涂到家。师：那么，师父夸奖了谁？只有引导了

32、。生7：夸奖了三徒弟。是呀，想出原因了吗？师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？生8：我知道，哪些大山里面还有许多骆驼。这才对呀！生9：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。有帮腔的了。师：知道会走出多少只吗？生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。聪明的登台了。师：谁最聪明？为什么？出示课题，导入新课。1、为什么学生看图不能准确地找到答案？本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比拟，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了根底。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。而

33、且，当课题出示，学生读题后教师问：“为什么以?想别人没想到的?为题？是谁“想别人没想到的学生虽然还没读课文，但显得十分活泼，抢着答复。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的两个故事。故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年

34、，考画的内容是“踏花归来马蹄香。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连声称妙，并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的。课文的导入，学生为什么不能准确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活经验，二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。2、是不是没有“拓展内容的课就不是一节上得很成功的课？听了许多

35、老师的课，都给学生一个拓展的时机，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增添了两个“想别人没想到的故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？?想别人没想到的?教学反思12教学目标：1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。利用多媒体课件，通过文本对话

36、，感悟课文内容。巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学过程：一 激发兴趣，揭示课题。1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？学生自由作答2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。二自由

37、读文、整体感知1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、反响交流三细读全文 明确课文的主要内容。1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？出示课件学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。2、三个徒弟作画的不同构思和结果。出示课件1接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。2比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？四人小组讨论，后交流3你还有没有其他的方法也可

38、以画出更多的骆驼？4三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？课件显示画师的话5谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。6指名读，师生评价。齐读。7听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？恍然大悟6小徒弟是怎样表现出骆驼多的？板书：以少代多7有感情地朗读课文四总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。1你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？自主

39、谈，教师也交流自己知道的事2听故事?聪明的乌龟?3随文阅读?踏花归去马蹄香?，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？4画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。五课外拓展课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学反思：备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出

40、现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。?想别人没想到的?教学反思13今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课?想别人没想到的?，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富

41、有个性地学习。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用?万绿丛中一点红?的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗？学生答复后，自然导入到新课：“是啊，最后一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个?想别人没想到的?故事。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想

42、指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。然而，这是一节语文课，虽然是一篇

43、略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上答复的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。孩子们学完了?想别人没想到的?，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了?想别人没想到的?，那么更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。?想别人没想到的?教学反思14?想