献给老师的花束-课件

1、献给老师的花束 这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了学生对老师的敬爱。心九画上下动词字义：责怪；怨恨。组词：怨(怨气)(抱怨)(毫无怨言)辨字：宛(宛如)(宛若)(宛然)(宛转)造句：我们不应该以怨报德。怨字词整合艹十三画上下名词字义： 指香蒲；指菖蒲；姓。组词：蒲(蒲扇)（蒲团）（蒲草）辨字：薄(薄暮)(薄膜)(薄雾)(薄弱)造句：风一吹，蒲公英的花儿就到处飞舞。蒲 冫十画左右动词字义：凋谢。组词：凋(凋败)(凋敝)(凋零)(凋落)辨字：雕(雕刻)(雕塑)(雕砌)(雕琢)造句：进入深秋，好多花儿都凋谢了

2、。凋十七画上下动/量字义：聚集成的团或堆；用于聚集成团或成堆的东西；聚集。组词：簇(簇拥)(花团锦簇)(一簇鲜花)辨字：族(民族)(族权)(族人)(族长)造句：这里的少数民族多簇居在山区。簇读写易错提示正音： 凋谢（）一簇簇（ch）辨形： “怨”字上部右边是“”，不要写成“巳”； “簇”字下部右边不要写成“失”； “蒲”不要写成左右结构。背辨读：（背包）（背影）运用：望着父亲蹒跚的背（ ）影，他感到自己背（ ）负的责任更重了。多音字辨别痴情：多情达到痴心的程度。凋谢：(树木花叶)脱落。朴素：(颜色、式样等)不浓艳，不华丽。词语释义学一学 妈妈对养花非常（ ），不管花朵是艳丽还是（ ）都十分喜欢

3、，一旦花朵（ ），她就会很伤心。痴情用一用朴素凋谢 读课文，试着填一填 献给老师的花束讴歌了老师把毕生的精力都奉献给自己挚爱的教育事业而( )的精神，再现了老师时时处处( )、( )的情景，并借盛开在山野的“勿忘我”赞誉( )、( )的老师，同时表达自己永远不会忘记老师的( )与( )的感情。无怨无悔关爱学生教育学生默默无闻无私奉献辛勤培育无私关爱 意象是诗歌创作中不可缺少的因素。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 找一找本诗中含有意象的句子。 1.日日夜夜，/您总做着希望的梦；/风里雨

4、里，/您总唱着痴情的歌。 希望的梦、痴情的歌 2.直到每一片心田/都开出花朵。 花朵 4.记得母校那一片/美丽的绿荫，/在绿荫下，您喃喃地说/我爱这春天，/更爱这每一片绿叶。 绿荫、绿叶 5.有一种开在山野上的小花，/她的名字叫“勿忘我”。 勿忘我 3.记得鲜艳的红领巾/第一次飘扬在我的前胸。 红领巾简单叙述每节的主要内容：段落大意第一节 为了希望的梦无怨无悔。第二节 点滴关心爱护传递温暖。第三节 朴素的勿忘我送上祝福。献给老师的花束老师对工作的热爱，无怨无悔老师关爱学生学生对老师的爱，书写人生纯真的师生情谊结构图示背过小河无声的目光喃喃地说 1.第节前两句用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感

5、情？ 这几句运用了对偶的手法， 用四个“多少”赞美了老师把自己毕生的精力和全部心血都奉献给了教育事业而又无怨无悔的崇高品质。 读课文，思考问题。 2.第节后两句用了哪些词语来赞颂老师崇高的品质？ 这两句用“日日夜夜”“风里雨里”来表现老师工作的辛勤，体现出老师忠于教育事业的精神境界；“青丝”“白发”形成了鲜明对比，更是突出了老师对教育事业的忠诚和对学生的关爱。 3.第节中作者选取了什么典型事例来表现老师对学生的关爱？ 作者匠心独运，选取了老师背学生一一涉过涨水的小河的情景，入少先队的情景，老师在树下倾吐自己心声的情景。充分说明了老师对学生的关爱是时时刻刻的，对学生的教育是无处不在的，对学生的关

6、注是全方位的。 点拨：所谓典型材料，是指那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能再现中心的材料。 4.“这每一片绿叶”用了什么修辞手法？为什么要这么用？ 用了借代的修辞手法。用“绿叶”代指正在茁壮成长的学生。“绿叶”正是需要人去呵护的对象，用在诗歌里，符合学生的身份特点，具有强烈的象征效果，既贴切意思又产生一种朦胧美。 5.诗人为何选择朴素无华的“勿忘我”送给老师？ “勿忘我”生存不择地点、不挑环境，只求以自己朴素的美，装点大地，特别是装点人们不容易去的地方，这种特点正是教师形象的写照。 文末的省略号让我们想到，“我们”所要做的就是在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自

7、己的毕生献给社会、献给人民6.从文末的省略号中，你联想到了什么？ 全诗围绕师生间浓浓的感情展开，大家一起分析一下作者是如何表现的。精读课文 “多少欢聚，又多少离别”师生相处的和谐与快乐，离别时的惆怅与不舍。第一节：概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质。 “多少忧愁，又多少喜悦”老师时时刻刻为学生的生活和学习牵挂、担忧，关注学生的成长。 “每一片心田都开出花朵”看到学生成为优秀人才时的骄傲与快乐。 “老师背学生一一涉过涨水的小河”因为“爱”，把学生的生命看得比自己生命还重要。第二节：用三个具体事例回忆老师关心爱护、鼓励教育自己的情景。 “无声的目光”此时无声胜有声，“我”能从老师的目光中

8、读出这份含义深刻的爱。 “记得”、“喃喃地说”揭示了老师“爱”的原因，表现了老师发自内心的真挚的心声。 “轻轻地”“默默地”饱含着学生对老师的一种敬重，不想惊动了伏案工作的老师，不想让老师知晓是谁送给他的鲜花，因为表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。第三节：写学生献给老师“勿忘我”，表达对老师的祝福和敬爱之情。 “人生的作业”老师不仅注重传授知识，更注重教“我们”做人，老师的一言一行始终影响着“我”。第四节：写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。 三个“想起”：“那身已经褪色的蓝色衣装”让人联想起那默默装点山野的“勿忘我”；那满头的“白发”、那“苍老的身影”令人顿生敬意：他们是在三尺

9、讲台上，将“青丝”变成“白发”，他们是在灯光下，使挺拔的身材变得“苍老”，那“一册一册人生的作业”就是最好的见证。对老师表达你的感情品读感悟 日复一日，年复一年，老师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续。虽然老师的舞台只是“三尺讲台”，但凭着对教育的挚爱，他将自己的毕生都献给了教育，献给了学生。老师是天底下最光辉的职业。试着仿写一节仿写训练 结构清晰，“情”线分明。全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”。全诗围绕“爱”写出了老师对教育事业的挚爱，用一件件真实感人的小事再现了老师时时处处关爱学生、教育学生的情景，同时也抒发了自己对老师

10、的敬爱。语言积累 与“老师”有关的名言： 疾学在于尊师。吕氏春秋 师者，所以传道授业解惑也。（唐）韩愈师说 师也者，教之以事而喻诸德也。礼记 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改 之。论语一、读拼音，写词语。 ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。 怨( ) 勿( ) 凋( ) 历( ) 怒( ) 匆( ) 绸( ) 厉( )三、在括号里填上恰当的词语。 ( )的岁月 ( )的身影 ( )的生命 ( )的绿荫 ( )的角落 ( )的歌 哀怨 随堂练习凋 谢 一 簇 痴 情抱 怨 勿忘 凋谢 历史 愤怒 匆匆 绸缎 厉害 无怨 苍龙 朴素 美丽 遗忘 痴情 1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。3.小组代表在全班交流在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，