一次小学科学封闭性向开放性课堂转变的尝试

1、一次小学科学封闭性向开放性课堂转变的尝试 作者：吴时祥第1次试上建邺区南湖三小实验室 探测暗盒里的秘密（五年级二班） 执教者：肖澄教师教学过程片段：一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法1、引导猜想，判断电路的连接与断开师：你们看，老师的两只手里分别有两个盒子，里面会是什么？师：我们只能看到外面看不到里面，像这样的盒子，我们称之为暗盒。师：有什么好办法?生：打开。师:就没有了神秘感了。师:看这里有两个接线柱。师：这两个暗盒中，一个暗盒里有一根完好的导线，另一只暗盒里有一根断开的导线，如果不打开暗盒，你能知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？学生猜测。2、验证猜想，揭示判断方法师：你有什么办法来

2、证明你的猜想是对的呢？（停留片刻，学生一筹莫展，于是）师：老师带来一个好朋友（出示检测器）师：这是由导线、灯泡、电池组成的电路我们叫它检测器。师：怎么来用检测器来检测呢？师：你想不想用这个检测来检测呢？生：想。师：（老师演示一个亮，一个不亮）看到了什么？生：这个亮，那个不亮。师：为什么呢？生：亮的是个完整的，不亮的，导线是断开的。师：小小检测器本领真不小。如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？（小组讨论一会儿）师：哪个小组先来汇报一下。（我们的预测）生：连接的是灯泡，会亮。师：你们的想法跟他一样吗？生：连接的是电池，会更亮。师：有没有不同的意见。师：和他们一样吗？师：哪

3、个组上来检测一下3号、4号暗盒。（生上来演示灯泡亮了，但比原检测器完好时亮度变暗。说明一点没有用展示台展示，效果不明显。）师：你们看到什么？生：变暗。（个别学生看的真切。）师：那里面连接的是？生：灯泡。师：是吗？（师打开3号暗盒，里面装的的确是灯泡。大家热烈鼓掌）师：继续检测。师：看到了什么？生：不亮。师：怎么回事呢?（没有让学生深究，戛然而止，话锋一转）师：老师再来一次（师演示）又看到什么？生：亮了。师：怎么回事？（学生没有反应，于是师打开了暗盒，学生观察看到后）师：到底怎么回事？生：电池装反了。师：（总结）如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。如果是一节电池，检测器检验后，外面的小

4、灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。板书设计： 探测暗盒里的秘密 检测器 导线 亮 没有连接 - 不亮 灯泡 变暗 电池 更亮不亮 （说明：此堂课课前对五2班学生的前概念做了一些了了解，反馈的信息是之前学生没有专门渗透过有关简单的电路、导体与绝缘体方面的知识，对电路方面的了解只局限在一些零碎方面的生活感受。这堂上下来，听课老师反响不错。整堂课，思路清晰，课堂气氛比较活跃，学生参与的积极性比较高，对检测电路的一些基本方法掌握较好。课后，进行了交流，这堂课的关键在如何理解和把握检测与探测的关系，检测是指用指定的方法检验测试，探测是指对于不能直接观察的事物或现象进行探求和测量，探测重在

5、通过对事物的全方位的观察，现象的合理猜测、科学推理、客观解释，精心设计方案来进一步验证，得出正确结论，缺一不可，讨论一致后达成共识：如何在教学过程中体现新课标的探究理念。需要进一步尝试。）第2次试上建邺区晓庄实小五2班 探测暗盒里的电路 执教者：肖澄教师教学过程片段：一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法1、引导猜想，判断电路的连接与断开师：你们看，老师的两只手里分别有两个盒子，里面会是什么？师：我们只能看到外面看不到里面，像这样的盒子，我们称之为暗盒。师：有什么好办法?生：打开。师:就没有了神秘感了。生：这里面是电路。师:你怎么一眼就看出来了。生：暗盒（面）上有接线柱。（说明：学生为什么一眼

6、就看出来，后来了解得知学生在四年级阶段接触过）师：这两个暗盒中，一个暗盒里有一根完好的导线，另一只暗盒里有一根断开的导线，如果不打开暗盒，你能知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？学生猜测。2、验证猜想，揭示判断方法师：你有什么办法来证明你的猜想是对的呢？师：老师带来一个好朋友（出示检测器）师：这是由导线、灯泡、电池组成的电路我们叫它检测器。师：怎么来用检测器来检测呢？生：看灯珠的亮度。（变化）师：（老师演示一个亮，一个不亮）看到了什么？生：这个亮，那个不亮。师：为什么呢？生：亮的是个完整的，不亮的，导线是断开的。师：小小检测器本领真不小。如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么

7、变化呢？（小组讨论一会儿）师：哪个小组先来汇报一下。（我们的预测）生：连接的是灯泡，会亮。师：你们的想法跟他一样吗？生：不亮。如果灯泡是坏的呢？师：提供给的元件都是完好的。生：连接的是电池，会更亮。师：有没有不同的意见。师：和他们一样吗？师：哪个组上来检测一下3号、4号暗盒。（生上来演示灯泡亮了，但比原检测器完好时亮度变暗。说明一点没有用展示台展示，效果不明显。）师：你们看到什么？生：变暗。（个别学生看的真切。）师：那里面连接的是？生：灯泡。师：是吗？（师打开3号暗盒，里面装的的确是灯泡。大家热烈鼓掌）师：继续检测。师：看到了什么？生：不亮。师：怎么回事呢?生：电池装反了。师：老师再来一次（师

8、演示）又看到什么？生：亮了。师：怎么回事？生：没有对应好。师：（总结）如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。板书设计： 探测暗盒里的秘密 检测器 导线 亮 没有连接 - 不亮 灯泡 变暗 电池 更亮不亮 （说明：此堂课课前对五2班学生的前概念做了一些了了解，反馈的信息是之前这些学生伴着做中学课程一路走来，还专门学习过有关简单的电路、导体与绝缘体方面的知识，对电路有了一定的了解。课堂上，学生提出了很多有价值的问题，老师没有深究，而是选择避而不谈，对于课堂生成，不采取顺势而导，错失了良机。整堂课下来，学

9、生意犹未尽，需要深究，方解煞渴。课后进行深入的研讨，一致认为提升高度，满足学生在探究方面的需求，把课堂时间还给学生，更好地唤起孩子的求知欲。）第3次试上建邺区江东门小学实验室 探测暗盒里的电路（五年级3班） 执教者：肖澄教师教学过程片段：一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法1、引导猜想，判断电路的连接与断开师：你们看，老师的一只手里有一个盒子，里面会是什么？师：我们只能看到外面看不到里面，像这样的盒子，我们称之为暗盒。师：有什么好办法?生：打开。师:就没有了神秘感了。生：敲，听一听。师：你确定吗？（生摇头）生：摇摇。师:你确定吗？师：仔细看一看，有什么？（师把有接线柱一面朝着学生）生：有接线

10、柱。师：这两个暗盒1号和2号中，一个暗盒里有一根完好的导线，另一只暗盒里有一根断开的导线，如果不打开暗盒，你能知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？学生猜测。2、验证猜想，揭示判断方法师：你有什么办法来证明你的猜想是对的呢？（停留片刻，学生一筹莫展，于是）师：老师带来一个好朋友（出示检测器）师：这叫什么？生：检测器。师：怎么来用检测器来检测呢？师：主要靠什么？（靠观察什么现象来判断?）生：灯珠的亮度。（变化）师：（老师演示一个亮，一个不亮）看到了什么？生：这个亮，那个不亮。师：为什么呢？生：亮的是个完整的，不亮的，导线是断开的。师：小小检测器本领真不小。如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池

11、，情况会有什么变化呢？（小组讨论一会儿）师：哪个小组先来汇报一下。（我们的预测）生：连接的是灯泡，会亮。师：你们的想法跟他一样吗？生：连接的是电池，会更亮。师：有没有不同的意见。师：和他们一样吗？师：哪个组上来检测一下3号、4号暗盒。（生上来演示灯泡亮了，但比原检测器完好时亮度变暗。说明一点有用展示台展示，效果非常明显。）师：你们看到什么？生：变暗。（个别学生看的真切。）师：那里面连接的是？生：灯泡。师：是吗？（师打开3号暗盒，里面装的的确是灯泡。大家热烈鼓掌）师：继续检测。师：看到了什么？生：不亮。师：为什么？生：电池接反。师：老师也想来试一次（师演示）又看到什么？生：亮了。师：怎么回事？师

12、：到底怎么回事？生：没有对应好。师：（总结）如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。板书设计： 探测暗盒里的秘密 检测器 导线 亮 没有连接 - 不亮 灯泡 变暗 电池 更亮不亮（说明：此堂课课前对五3班学生的前概念做了一些了了解，反馈的信息是之前这些学生专门学习过有关简单的电路、导体与绝缘体方面的知识，对电路有了一定的了解。整堂课下来，教学非常流畅，学生参与积极，听课教师反响不错。美中不足的，在学生观察暗盒指导方面需做一些努力，比如指向需更明确等等。）区级公开课（第4次）建邺区江东门小学实验室 探测

13、暗盒里的电路（五年级4班） 执教者：肖澄教师教学过程片段一、揭示课题。1、出示暗盒。2、你们看，老师手上有一个盒子，只能看到外面看不到里面，像这样的盒子我们称为“暗盒”。（板书：暗盒）3、别小看这个暗盒，它里面可藏着一些秘密哦。你有什么好的办法能让我们知道这个暗盒里究竟藏着什么秘密呢？4、指名学生回答。（1）生：打开 师：打开的确能知道，但是不就失去了它的神秘感了吗！（2）生：摇一摇，听声音。 师：（摇一摇）你能判断出里面是什么吗？确定吗？（3）生：掂一掂，感觉一下。 师：请你掂一掂，你能判断出里面是什么吗？确定吗？（4）生：敲一敲。 师：（敲一敲）你能判断出里面是什么吗？确定吗？5、这个暗盒

14、有六个面，刚刚我们只观察了它的一个面，请你们在仔细观察一下其他几个面，你有什么新的发现？有没有想到什么好的办法？生：可以用电路来检测。（可以用检测器来检测） 师：哦？什么样的电路？（哦？什么样的检测器？） 生：上节课用的检测器。师：你是怎么想到的？ 生：我看到暗盒上有两个接线柱。6、师：你的眼睛真亮，观察的真仔细，脑袋转的也很快。的确，在暗盒里的这两个接线柱之间连接了一些除了开关以外的电路元件，可能有哪些电路元件呢？ 生：可能有电池、导线、灯珠 （根据学生回答板书）7、生活中有许许多多的暗盒，今天我们这节课来研究其中的一种，用这个检测器来探测暗盒里的电路。 （完成课题）二、初探暗盒1、老师这儿

15、有四个外表相同的暗盒，但在暗盒里的AB接线柱之间却分别连接了一根完好的导线、一根断开的导线、一节电池、一个小灯珠，由于早晨匆忙，我一不小心把四个暗盒弄混了，分不清谁是谁了，我们如何利用检测器来帮我分辨出他们吗？ 师追问：我们可以通过观察检测器上的什么变化来判断呢？ 生：我们可以通过观察检测器上灯珠亮度的变化来判断。2、对，那遇到不同的暗盒，检测器上的灯珠会有如何变化呢？请你们小组讨论一下，并把你们的猜测记录下来。3、小组讨论。（约2-3分钟）4、汇报小组讨论结果。 汇报中师追问：（1）你这里的“亮”，和检测器两端直接相连比较亮度一样吗？（一样）所以我建议用“一样亮”。（2）你所说的“变暗”是和

16、什么比较的？（和检测器两端直接相连比较的）（3）你所说的“更亮”是和什么比较的？（也是和检测器两端直接相连比较的）5、你们的预测和他们一致吗？6、谁愿意上来帮我检测一下1号和2号暗盒。7、指名上前检测1、2号暗盒。 边检测边汇报：用检测器检测1号暗盒，检测器上小灯珠“一样亮”，推测1号暗盒里AB两点连接的是完好的导线。用检测器检测2号暗盒，检测器上小灯珠“不亮”，推测1号暗盒里AB两点连接的是完好的导线。8、他的检测是否正确呢？我们一起来验证一下。（正确 全班给予掌声）9、还有谁想来检测一下3号和4号暗盒呢？10、指名上前检测3、4号暗盒。先检测3号暗盒，并汇报：用检测器检测3号暗盒，检测器上

17、小灯珠“变暗”，推测3号暗盒里AB两点连接的是灯珠。打开暗盒验证。 （正确 给予掌声）再检测4号暗盒，并汇报，根据不同检测结果进行教学：（1）“不亮” eq oac(,1)生汇报：用检测器检测4号暗盒，检测器上小灯珠“不亮”，推测4号暗盒里AB两点之间没有连接。 eq oac(,2)打开暗盒验证（错误） eq oac(,3)为什么AB两点之间明明连接了电池，而检测器上的小灯珠不亮呢？这是怎么回事呢？（2）“更亮” eq oac(,1)生汇报：用检测器检测4号暗盒，检测器上小灯珠“更亮”，推测4号暗盒里AB两点之间连接的是电池。 eq oac(,2)看着同学们检测的这么有趣，我也忍不住想来试一试，可以吗？ （暗自把检测器两端对调进行检测，结果“不亮”） eq oac(,3)咦，怎么刚刚检测时检测器上的小灯珠还“更亮”，怎么到我检测时检测器上的小灯珠就“不亮”了呢？这是怎么回事呢？11、学生提出猜想生：可能是因为电池没电了；导线连接不好；灯珠坏了师：在课前老师已经把所有材料都再三进行了检查，确保所有电池都是有电的，所有材料连接都是好的。生：可能因为里外两节电池正负极连接不对应。师：哦？是吗？那我们把检测器的两端交换过来再次检测试试。（师交换检测器两端再次检测 结果：“更亮”师：所以当我们检测暗盒，检测器上的灯珠不亮时，能不能盲目地推测两点之间没