2022年《爷爷和小树》教学反思15篇

1、第 页2022?爷爷和小树?教学反思15篇?爷爷和小树?教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家收集的?爷爷和小树?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?爷爷和小树?教学反思1在教学中我是这样引导学生理解第二自然段的。1、指名读，注意全段有几句话(两句)2、理解第一个句子。 指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(教师可用动作演示)。 句子中的绿伞指的是什么?要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这根底上让学生

2、看插图加深印象。 枝叶是撑开的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后答复。 指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。3、指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。4.指导背诵在引导学生学习生字时，设计一些小把戏就会让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法稳固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。自读课文，学习字词 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识

3、的字。 (在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。) 教师指导 你有哪些字不认识?从字卡里找出来，贴到黑板上。 (让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。) 引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。 组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。 汇报，反应。识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生保护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环

4、境意识而安排的。)识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的根本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运

5、用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比方纪律性，表现欲预计缺乏，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。?爷爷和小树?教学反思2这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树，二、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。本课的教学目标有三个：一是认识10个生字，二是正确流利地朗读课文，三是懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的

6、树，再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手，孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多，也很全面，接着我们就引入了课文的学习。学生字时我采用生字卡片，猜字游戏形式引导学生识词识字，在轻松愉快的气氛中呈现教学内容，防止了枯燥无味，调动了学生的积极性，循序渐进的方式，既使学生掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字创造了条件。一年级的学生初次学课文，对此较陌生，教学时要结合少量词和句的理解，表达由读正确读通顺，读出感情。为此我采用指名读齐读，领读的形式让学生在读中感悟。我本着学生天真活泼、好奇好问、好

7、模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动事物所吸引的特性，创设情境，“冬天到了，小树身上光秃秃的，冷不冷?我们怎样帮助小树，有位爷爷也和你们一样想帮助小树，他是怎样帮助的?把学生引入文中。接着我引导学生：“小树穿上暖和的衣裳心里很快乐他会对爷爷说什么?引导学生积极思考，快乐地表达，将文中所悟落实到日常行为中。在一次次的引导、鼓励下，孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷爷绿色的小伞，明白了树与人的关系，人与自然的和谐关系，并发出了“帮助别人，快乐自己的论断，这个过程都是他们自主探究的，教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。本课教学任务圆满完成，但也有缺乏之处如：对学生说出的

8、不太好的组词没有及时纠正，对学生的鼓励也不及时，有些该强调的力度较小，在语文教学方面，还需不懈努力，我会用全身心的热情换来语文教学更亮丽的天空。?爷爷和小树?教学反思3教材分析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。教学目标：1. 认识10个字，会写“不、开、四、五4个字。认识笔画“竖弯和“立刀旁、两点水、四点底、人字头4个偏旁。2. 了解把句子放在课文中理解意思的方法并划

9、出自己喜欢的词语。3. 能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要保护它。教学重点：理解重点词语，朗读课文。教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。教学准备： PPT课件教学过程：(一)出示课题，谈话激趣。1.出示图片，让学生仔细观察图上有什么？2.生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷，写了“小树，中间用“和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。(二)初读课文，老师范读，学生手指

10、跟着轻声读，大致了解课文内容。1.请学生翻开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。2.学习课文内容，让学生在课文中学习生字。1认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。2逐段朗读课文，学习生字。(三)指导理解第一自然段1.指名读，提出问题：读完后你知道了什么？生：我家门口有一棵小树。师：认识“棵字，“棵可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。2.指名读第二自然段。一共有几句

11、话？ 两句在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。(1)指名读。(2)引导理解。读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)认识生字“到，认识“利刀旁；多音字“和的学习，和是多音字，有暖和huo、h两个读音，结合本课的两个语境爷爷和小树、暖和初步认识多音字。“冷用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。出示图片，问句子中的“衣裳是什么？稻草看图再问稻草是“穿上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。把小树当做

12、孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。小树有了稻草衣裳怎样？这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了。3齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。过渡谈话我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。理解第三自然段1.指名读，注意全段有几句话(两句)2.理解第一个句子。指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。句子中的“绿伞是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的

13、枝叶，即树冠。在这根底上让学生看插图加深印象。学习“伞、热字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头通过与实物联系来记住生字；“热字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。 体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。体会爷爷在树下乘凉的心情快乐、开心再次读课文第三段。(2)理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。1.指名读2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？教师要根据学生的答复作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树

14、就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。1. “不注意第三笔在竖中线上。2.“开第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。3.“四第四笔是竖弯。4.“五第二笔是竖偏左写。(低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。)五作品进行展示、交流及评价。1、教师将局部同学写字作品用大屏幕展示；2、师生交流评价。板书设计： 爷爷和小树爷爷 不热了小树 不冷了教学反思：?爷爷和小树?是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文

15、。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻表达，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷保护小树的行为感染，从而养成从小保护花草树木的意识。四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活泼。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过?爷爷和小树?这篇课文后，我觉察只要遵循孩子们心理开展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了?爷爷和小树?教学反思4这篇课文是第一册第一组“课文局

16、部的第篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，?爷爷和小树?，第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树，第二段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。来弄懂课文。在看图说话的根底上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕

17、的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比方纪律性，表现欲预计缺乏，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，缺乏大惊小怪，但是反思还是必不可少的：、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让

18、学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以表达审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中

19、，什么时候要对学生进行朗读指导，这个一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好似是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。唐老师在评课中，也指出了这个问题。他说，一年级朗读指导，先听录音，再老师教读，然后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下根底。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的

20、表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好似很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。为什么不发挥老师的模范作用，让学生单独在黑暗中摸索呢？、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习气氛，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。?爷爷和小树?教学反思5、教材简析。这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的表达，非

21、常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。、学情分析学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最根本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞，“冷，“暖，“热等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，根本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，

22、应在课堂上表达以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。、认识个生字爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热，会写个字。认识笔画“和“刂、冫、人、灬个偏旁。、正确、流利地朗读课文。、懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。识字、写字不、开、四、五，理解重点词语，朗读。初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。、生字卡片；摘苹果游戏苹果、树、磁铁；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。一、字谜导入，学习新词“爷爷，读好轻声。板书课题：爷爷和小树连词读好课题二、小组合作，自学课文读准字音，读通句子。找出课后要求认读的生字

23、，想方法记一记。相互交流识记方法。提出问题。三、检查自学，质疑问难按学号开火车，一人读一句。师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。发现什么问题，鼓励学生质疑。如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号四、学习课文，朗读感悟、谈话导入。天气变化，小树变化，人们的措施、看图说话。图一，图二什么时候，谁帮谁干什么由图到文，分别找到内容。、学习第二自然段。课文用了几句话来写这幅图？读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。理解：“暖和的衣裳指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和？口头填空：暖和的指导怀着快乐的心情读第自然段。、图文对照，学习第三自然段。“绿色的小伞指什么？口头填空：绿色的朗

24、读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？、赛读。经老师指导，同学们在正确朗读的根底上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和缺乏。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。?爷爷和小树?教学反思6教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.理解“暖和的衣裳和“绿色的小伞各指 什么？3.懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.理解理解“暖和的衣裳和“绿色的小伞各指什么？教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。教具准备：生字卡，相关课件教学时间：1课时教学过程：一复习上节课学过的内容1用卡片复习生字，开

25、火车认读，同时组词。2朗读课文齐读。二观察图画，引出课题。1课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。2在学生的答复中板书：爷爷和小树。3这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。4，齐读课文。三学习课文第一段。1课件出示一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？2读这句话。即第一自然段，复习一下生字课。四学习课文第二自然段。1课件出示第一幅图仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？2自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。3齐读这一段。4出示“暖和的衣裳齐读提问：暖和的衣裳指什么？学生答复正确之后 问：

26、爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？学生答复结果怎样？小树会对爷爷说什么？5再读这一段。6“暖和的课件出示我们说“暖和的衣裳，还可以说暖和的什么？学生练习说。7间休五学习课文第三段。1时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？2自读课文，看看课文是怎样写的。3齐读课文第三段。4，课件出示，“绿色的小伞 ？谁能根据老师的投影来提个问题？学生提问后，学生讨论答复小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？5带感情的朗读这一段。6课件出示“绿色的小伞 齐读出示“绿色的还有绿色的什么？ 学生练习说六再读课文，回归整体，理解课文内容。1这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读

27、一遍，想一想，你明白了什么？2请大家再读一遍，你明白了什么？四人小组讨论读小组汇报 互相帮助，保护小树3再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读齐读4小结：指板书引读。 冬天到了生读小树生读夏天到了生读 爷爷不热七总结： 我们学习了?爷爷和小树?这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。 课后反思：一关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，表达出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。二学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们

28、采用“看图找内容提问题读课文的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。三让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中屡次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在答复下列问题时，也尽量分配得当。四缺乏之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。课改体会随着根底教育课程改革的进一步深入，以学生的开展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。1注重学生的成功体验。善于

29、发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。“你帮助了我们大家，谢谢你。只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。2注重典范效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚刚那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。老师在全班同学中树立起“典型，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的开展，而且其他

30、学生也会觉得亲切乐学。在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者转变为“促进者，给学生开展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。?爷爷和小树?教学反思7?爷爷和小树?是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：一、充分利用教材资源教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一

31、幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。二、课件辅助教学，提高课堂实效本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗

32、读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳和“绿色的小伞的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。三、重视语言的积累语文教学的根本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比拟陌生，理解难度比拟大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳和“绿色的小伞这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色

33、的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。?爷爷和小树?这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。?爷爷和小树?教学反思8 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复屡次和汉字见面，最终化生为熟。1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷7 个生字，会写不、

34、开2个字，认识3个偏旁父、刂、冫。2、初识“自然段，学习课文第一、二自然段。理解暖和的衣裳。3、感受爷爷保护小树。学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。多媒体课件 生字卡片一、情境导入。1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。2.齐读课题。3. 学习生字“爷。读准字音，读好“爷爷的第二个音节轻声。与“爸比拟，认识“父字头。记住“爷并组词。4、再读课题。二、初读课文，认识自然段。1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮助读准确。2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。3.师生合作读全文。三、随文识字一学习第一自然段。课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先

35、看第一自然段出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。1.第一自然段有几句话？谁愿意读？2.学习生字“棵。拼读后记字形。3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树，大树能做什么？ 小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。二学习第二自然段。1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？出示爷爷护树图2.看书上是怎么写的。出示带拼音句子1读准“和“裳。 认识多音字“和2这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。3小老师领读，读准字音。识记字形。四个生字宝宝，你记住

36、了哪些？到：认识“立刀旁。给：做动作。穿：复习穴宝盖。用“穿说一句话。暖：复习日字旁，组词。3.把生字宝宝送回句子里。1读句子。去掉拼音2理解“暖和的衣裳句中的“衣裳是什么？3说话练习：暖和的 4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？出示第二个句子：小树不冷了。齐读。5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。过渡：爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。四、趣味识字。学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。1.猜字谜。1爸爸老了主拐杖。爷2做动作猜字。冷 穿2.捉迷藏在生活图片中找生字3.吃苹果。认读生词五、写字指导。1.创设学习伙

37、伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字不 开2.课件演示，观察“不的笔顺，自主说说写好“不要注意什么？3.教师范写，学生书空。4.同法学写“开。5.练习写字。六、书写交流及评价。学生书写，教师巡视评价。七、总结1.和学习伙伴说再见。2.结合板书说说本节课学习的知识。八、作业1.把今天新学的知识说给家长听。2.和家长一起给生字宝宝找朋友。板书设计：5.爷爷和小树h和父 冫刂教学反思：?爷爷和小树?是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考

38、虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，根本实现了自己的教学预想。比拟满意的有两点：一、直观形象，吸引注意。一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不“开两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。二、形式多样，激发兴趣。在教学中我设计了屡次让生字与学

39、生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教

40、学还有不少待改良的地方：一、重视组词技巧的训练。在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给“穿是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和读“h时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平。还有，当学生组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。二、重视课堂纪律的组织。课堂上气氛活泼了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪

41、律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。?爷爷和小树?教学反思9教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么1、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树。教学重点：了解词句的意思。学会本课生字教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。2、朗读课文教学重点：学会本课生字教学过程：一、复习准备二、初读课文1、试读，划出不认识的字，利用拼音认读，读准字音2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音3、指名读，

42、展示性读4、再进一步练习正确、流利的朗读三、认读文中生字、生词边读便记住他们的样子爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给四、学习生字1、利用生字表自学生字2、用方法记字形，交流记字方法3、卡片认读生字词语，检查效果。比拟组词：爷好伞给爸妈个红4、指导观察书写五、正确朗读课文教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。第二课时教学目标：1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么2、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。3、朗读课文。

43、背诵课文。知道应该多种树，保护树教学重点：了解词句的意思教学设计课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷保护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议进行教学。1、听创设情景，移情入境良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为

44、后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。2、看了解图意，培养观察能力新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的时机，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。3、读弄懂课文，培养读书能力。课文比拟短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。4、演深化理解，培养口语交际能力教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插

45、图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有时机上台表演，要求在课文根底上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了小树：微动着树梢，用双手做树梢谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。5、议发散思维，增强环保意识本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到保护小树是人人都要做到。教学过程：一、谈话导入：1、出示“小树的图片，问：你从

46、图上看到了什么？你喜欢小树吗？说说为什么？2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。3、齐读课题。二、初读课文，学习生字：1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音，容易读错的可以在一旁做个记号，如或等，提醒自己不要读错。2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，树上的这些生字你认识吗？自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热。4、请大家自己读读，想想你有什么好方法记住这些生字。指名介绍生字、卡片读生字5、你看，小树

47、上的生字拼音没有了，你还能读吗？读给同桌听听，看看你读准了吗？三、细读课文，指导朗读：1、学习第一段。1指名读第一段，交流：你读懂了什么？那你们家的门口有什么？用“我家的门口有说话2指导朗读，注意停顿。2、出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢？任意选择图说话，学习自然段1学习第二段。随意选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢？听北风吼叫的录音，看图感悟：听，这是什么声音，你感受到了什么？寒风中的小树会感到怎么样呢？出示“爷爷为小树穿衣服图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这么做？读第二段，想想是谁帮助了谁？配上动作引导学生看图

48、，理解“暖和的衣裳指什么。你平时生活中有暖和的东西吗？启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么？爷爷又会说什么呢？指导朗读第二段话。爷爷的关心、小树的快乐2学习第三段。随意选择时的过渡语：冬天在爷爷的精心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢？听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗？小树有什么变化？这时的小树看起来像什么？“绿色的小伞小树为什么会有这样的变化？你还看到过绿色的什么呢？讨论：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用处呢？或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢？爷爷在树下乘凉心情会怎样？他会说些什么呢？指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我

49、的心情，读出快乐的语气。3、齐读课文，并给课文配上动作。分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树4、小朋友们，爷爷这样保护小树，那我们应该怎么做呢？四、想象练习：爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？五、拓展天地1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？保护树木2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？展示树木图片，这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗

50、水呀！当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等课件展示“沙化多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说课件：滚动的字幕：保护树木，就是保护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。孩子们，请保护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！板书：爷爷和小树穿衣保护不冷不热报答 撑伞互爱互助教学反思：本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，并且体会到人与自然应该和平相处，互帮互爱。学生知道应该保护自然，大自然才会给予我们更多。?爷爷和小树?教学反思10我上的这节课是

51、人教版小学一年级语文上册?爷爷和小树?的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也到达了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。因为初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多缺乏，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于老师的授课要求、技巧，学生的接受都是个转变与挑战。反思自己的缺乏之处

52、：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，如果把教学设计做以修改，应该能把握好时间。相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。?爷爷和小树?教学反思11这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染。这课的教学重点是识字、写字、理解重点字词和练习朗读。教师在教学中注重了识字和理解重点词语，对写字和练习朗读注重太少。从教学过程看，教师的

53、导入自然、条理清楚、教学环节完整。教师的教态自然大方，语气随和，很有亲和力。学生能在教师的引导下，主动学习。在课堂上，通过师生共同活动，完成识字和理解重点词句的目标。具体说来，认识生字时，教师用多媒体出示了生字，先让学生自己悄悄读，认识的直接读，不认识的借助拼音读。这一环节，看似简单，实际上，对学生认字很有帮助。首先，通过自己的努力，认识了原来不会认的字，让孩子有成就感。其次，留一点时间给孩子，让认识的孩子多熟悉一下，会更有信心。这种做法比起一出示生字，就让学生读，效果要好得多。在教学课文时，教师先做示范，让学生学会提问，这一环节收到了好的效果。但在一开头，先让学生读了两遍课文，就让学生关上书

54、答复下列问题，这不太符合一年级上期学生实际。事实也证明这样做效果不好。在教学中，教师注重了提问、释疑，但忽略了朗读的指导。一方面是朗读技巧的指导，有两次教师说到，读得有点拖，下次注意。都没有及时纠正，让学生改正来，让学生的朗读技巧没有得到提高。另一方面，是读中悟情的指导。由于读得太少，对文中的情感体会不够。其实教师根本不用花大量时间去为了解决问题而费心，这篇课文浅显易懂，只要多读，并借助图画，是很容易理解“暖和的衣裳指的是稻草，“撑开的绿色小伞指的是树冠。可以针对年级特点练习说短语，如：暖和的、绿色的等。?爷爷和小树?教学反思121、 学会5个生字和一个词语。2、会认8个字。3、正确、流利的朗

55、读课文。4、教育学生要保护环境，保护花草树木，保护大自然。暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。利用多媒体电脑教学。自制课件、生字卡片、小红花。一、复习旧知，导入新课1、导入：同学们，上节课我们学习了?爷爷和小树?在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题?爷爷和小树?)3、复习小。 (遮住课题小)问：你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读) 课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读，齐读)二、检查读书1、自由读。过渡：上节课我

56、们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。2、检查读书情况。3、齐读课文。4、总结小组获奖情况。三、读讲新课1、学习第一段。 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口) 你会用口组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树) 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读) 指导背诵。2、学习第二段。 过渡：(翻开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天)对。这就是北方的冬天，那儿

57、的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，挡住衣裳)同学们猜猜，被挡住的是什么字?(衣裳) 复习衣字。(重点复习新笔画和新偏旁) 提问：暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 扩散思维：你还会说暖和的( )(CAI显示暖和的( )句式)(让学生自由说，只要词语搭配恰当) 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷) 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 指导背诵。四、学习第三段1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春

58、天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)2、提问：小树是怎样做的?(板书：绿色的小伞)3、指导读：撑开。4、绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样?(板书：不热)5、扩散思维：你还会说绿色的( )(CAI显示绿色的( )句式)让学生自己说，只要词语搭配恰当。学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。检查读，背的情况。五、环保教育1、同学们，爷爷这么保护小树，那我们应该怎样做?(也要保护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(CAI显示

59、学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。)2、小结。刚刚，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。六、总结课文1、齐读全文。(要求：有感情、有表情地朗读)2、总结：今天我们学习了?爷爷和小树?，小朋友都明白了要保护小树，保护花草，保护大自然的一切。3、作业：做一份关于保护环境的手抄报。?爷爷和小树?这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配

60、有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。我在上这节课时活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，让语文走进生活，在生活中学习语文。学生说得很好，我在和爷爷说话的时候要用到爷。我在开门、开窗的时候要用到开。这样不但稳固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了开展。 我的课堂上的缺乏，比方：我急于把自己