2022年《小乌龟找工作》教学反思

1、第 页2022?小乌龟找工作?教学反思?小乌龟找工作?教学反思身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是我精心整理的?小乌龟找工作?教学反思，欢送阅读与收藏。?小乌龟找工作?教学反思1?小乌龟找工作?是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工

2、作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的根底。课后反思：本课导入我采用了谈话导入法，“小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作。板书课题后学生质疑答复踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？引出文章最后一段，反复练读，从“终于一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与

3、情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言衔接“是啊，小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难，我们先来看课文第一段，自由读想一想小乌龟找到工作了吗？没有小乌龟找工作失败的原因是什么？学生在此处答复下列问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调比照，提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为

4、什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点爬得慢、不会上树、说话结巴，总结上三段，显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读，又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否认小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，显得自然妥帖，能让学生走入小乌龟的内心世界。在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的注意力全部集中在图上了，发自内心地称赞太棒了，我适时出示“话语，语言衔接过渡自然，引出小乌龟的优点，并通过板书展示再一次提出“如果你是小乌龟，你有什么想法？和前文遥相照应，对此反思，学生真切地体会到小乌龟的心理变化，由此引出：小乌龟终

5、于找到了能发挥自己长处的工作。再次出示课文最后一段，揭示本文蕴涵的道理：每个人都有自己的优点和长处，也有缺乏，只要找到适合自己的位置就能充分发挥长处，只要善于发挥就一定可以成功。随机引生说说自己的长处与缺乏，今后该怎样做。在最后的拓展延伸一环节中，我精彩的引入：杂技团的演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成功，几个月后，杂技团要离开这座城市，小乌龟面临失业，它又要出去找工作了，这一次它去哪儿找工作了么？它成功了吗？谈谈你的想法。学生根据小乌龟的优缺点，又一次续编故事，体验情感，为写话打下坚实根底。本问整体设计合理，课堂效果良好，整个课堂处于一种流动的状态，所设计的每一个环节符合一定的逻辑关系

6、及事物认知规律。教师注重引导学生围绕“小乌龟失败的原因展开一系列有效的比照探究，使学生解读本文时熏陶了情感，开展了思维，培养了语感。?小乌龟找工作?教学反思2?小乌龟找工作?是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。本课导入我采用了故事导入法，“小乌龟认为自己长大了，想找一分工作。板书课题后学生质疑答复踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。设计理念好，每段的问题也解决得很清楚，但是从培养学生能力的角度看，应该把四个结构相同的段落，详讲一段

7、，其他三段应让学生在总结学习方法后，自行汇报。我是牵着学生走的，以后要引以为戒。还有对朗读进行了有效指导，使学生解读本文时熏陶了情感，开展了思维，培养了语感。读中不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当，读的还不够充分。这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价多元评价。这种评价不再是“以不变应万变，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学生的积极性，课堂气氛活泼，很轻松地完成了教学任务，效果明显。?小乌龟找工作?教学反思3本节课

8、开始，我由一个谜语导入激发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着问题读文。学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后答复：1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？2、谁被录用了？谁没有被录用？为什么？我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题。当学生答复小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生答复：“因为小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。我及时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递员工作。接下来的二、三自然段，我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨，学生学的透彻

9、明白。教给学生学习的方法，学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的原因是什么？让学生展开想象，目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长。因此，适合当杂技团演员。最后，进行思想教育，每个人都有长处和短处，只要发挥优点，就一定能把事情做好。?小乌龟找工作?一文这样设计教学，主要是从课题出发，借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的理解。本节课也有缺乏，应抓住时机，鼓励学生多朗读，加强朗读训练，通过朗读体会小乌龟的心情。

10、更深的理解每个人都有长处和短处。?小乌龟找工作?教学反思4我执教的是教科版小学二年级上册第六单元的一篇主体课文?小乌龟找工作?的第一课时。?小乌龟找工作?是一篇童话，故事以小乌龟要找一份工作开始，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，最后终于找到了适合自己的工作，有了一个圆满的结局，故事生动而曲折。?语文课程标准?指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。在具体的语文实践活动中，应对学生进行扎实的根底知识的训练，使学生在张扬个性的感情朗读中品析语言文字，在品析中理解感悟，让每一个学生都喜欢读书、主动地读书。因此在整个教学实践活动中，我采用了“以读为本

11、，品读理解，夯实双基的教学模式，凸显了以下几个特点：一、通过理解语言文字增强学生的感悟能力教学中，通过比照品析“100、3、只；演示理解“轻轻一蹿；联系生活实际理解“转圈圈；表演感悟“能说会道、结结巴巴这些词语及每段中的重点句子的品析，培养了学生理解语言、积累语言、感悟语言、运用语言的能力，从而增强学生的语感能力。在课堂实践活动中，学生在品析语言文字过程中感受着祖国语言文字的魅力，体会着作者用词的准确，感悟着标点符号在字里行间的作用。朗读方法不是教师强加给学生的，而是学生通过理解、品析、感悟语言文字发自内心的充满个性的朗读。例如：“轻轻一蹿这个词语，学生们通过亲身体验实践，体会了词语的含义，因

12、而读出了自己对词语的理解。还有“小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。这句话的品析朗读学生能较好的把握语感。二、通过以点带面提高阅读品质，抓重点语句，走入情境课文的前三个自然段虽然构段方式不同，但每个自然段各有侧重点。第一自然段，我抓重点句子：“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。通过品析数字“100、“3、和“只理解小乌龟不适合这份工作。在理解品析的根底上对学生进行朗读指导。第二自然段我抓重点句子：“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。通过品析“转圈圈和亲身演示、体验“轻轻一蹿，理解小猩猩上树很轻松，进而明确小乌龟不适合这份工作

13、。在第三自然段的教学中，我设计了让学生通过情境表演来理解课文。请各学习小组先读读课文，再把小乌龟和小狐狸竞聘的情景参加自己的想象演一演。通过学生的表演就把“狐狸的能说会道、讲解清楚，受到游客表扬；小乌龟的结结巴巴，声音又小，游客很有意见。表现出来，使学生入情入境地感受到小乌龟不适合这份工作。三、扎实训练学生的表达能力在课堂教学中我处处注意创设情境，激发学生的表达欲望。在初读课文时，对学生进行简练语言概括文章内容的训练。实践证明：学生经过教师的引导，能概括出文章的主要内容，并意识到了运用顿号能简练概括语言的作用。在处理每一个自然段时，我有意识的让学生说完整话。在第一自然段的教学中，让学生明确用“

14、因为所以说话，表达会更清楚，体会这种句式的好长。在接下来的各个自然段教学中，学生逐渐会用“因为所以的句式把话说完整。在小乌龟三次找工作失败后，我设置了让学生抚慰小乌龟、鼓励小乌龟的情境。这个建议点燃了学生心中的火把，他们不断地抚慰、鼓励小乌龟，给小乌龟提建议、想方法、出主意不仅激活了学生的语言，还大大地促进了学生情商的开展。整节课，我力求为学生创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，使学生在读、说、演、议、品、悟等语文实践活动中，理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言、进行扎实根底知识的训练，从而培养学生的语文能力，提高学生的语言素养。在本次课堂实践中也出现了许多问题：在品析、感悟语言文字的根底上，对

15、学生进行有感情的朗读好每一自然段时，训练的不够扎实。品析每一段的时候应遵循“先整体到局部再回归整体的原那么，但在实际的课堂实践活动中，品析完，由于时间安排不合理，所以没有回归整体；调控课堂的能力，教师的评价语言还有待提高。?小乌龟找工作?教学反思5?小乌龟找工作?是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总

16、线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的根底。为了激发学生的兴趣，我利用谜语引出本课的小乌龟，然后谈话导入课题，小乌龟一天天长大，它想找一份自己的工作。板书课题后学生质疑答复踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。在教学环节上以大量阅读为主，在读中感悟。先来看课文第一段，想一想小乌龟找到工作了吗？小乌龟找工作失败的原因是什么？学生在此处答复下列问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，使学生在探究

17、过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调比照。为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点爬得慢、不会上树、说话结巴，总结上三段，显得连贯合理。而师让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否认小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，让学生走入小乌龟的内心世界。这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价多元评价。这种评价不再是“以不变应万变，而是在课前充分准备的情况下

18、，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学?小乌龟找工作?教学反思6由于本节课是一篇童话，而且课题又具有题眼的作用，所以本节课我采用了从课题入手，让学生设疑而后带着问题自渎、互教、合作分段研读、师生合作，品读情感升华的教学策略进行教学的。一、本节课可持续开展的途径有：1、课题分析初步感知课文、进行设疑。让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目、中知道了主人公是小乌龟，主要事是找工作，并抓主了题目中的字眼“找，知道了是一篇童话故事；提出了小乌龟到哪儿找工作？怎么找的工作？找到了没有等问题。明确地提示了课堂教学目标和重点。2、你教我我教你环节让会的学生教不会的学生，面向全体学生，充分调动了学生自学的积极性。3、学生自学时，教师巡视、质疑问难、个别指导，