正确把握“新课改”不断探究改“新课”

1、正确把握“新课改，不断探究改“新课时代的变化和科学技术的迅速开展，孕育着教育的深化变革，新一轮根底教育课程改革，正在使传统美术课堂教学发生历史性的变化。每一位立志根底美术教育的工作者，都在这场大变革中大胆尝试，不断探究，实现着新的跨越。从目前众多的美术教育论文和正在进展的一堂堂生动的美术研导课，我们不难看出投身“新课改的美术教育工作者们，用孜孜不倦的探究精神不断推陈出新，可谓“衣带渐宽终不悔。笔者最近观摩了几堂初中美术研导课。这些课有一个共同的特征新颖而独特。从多方面表达了新课程的理念，表达了美术根底教育在素质教育中的地位和价值。同时展示了新形势下美术教育工作者的风采，可谓“新课。但是，毋庸讳

2、言，也发现了一些普遍存在的问题：一味求新、求趣。课上的花团锦簇，飞韵流芳，课堂气氛热热烈烈。但教学目的颇为含混，不能实现即定的教学目的，一句话，学生学得轻松，所得甚微。这些问题制约了“新课改的不断推进。而且因其隐藏在师生共同创造的欢快愉悦的课堂气氛之中，所以更值得我们关注。为此，笔者从教学目的、学科双基知识、现代化手段的运用等几方面，谈谈本人的考虑。一、明确的教学目的是教师主导课堂教学的指南江苏省教科院杨九俊副院长，把课堂教学比作登山。他说，登山者的登山目的是不尽一样的。有人视登山为一种休闲、旅游方式，也有人那么看成为一种锻炼。因此，不同目的的人会选择不同的途径和方法实现自己的登山目的。有人独

3、辟蹊径领略独特的风光，有人跟着多数人走较为平顺的水泥石板路，还有人选择乘坐缆车穿山越谷。他们都到达了自己的目的，局外人是不能轻易评判孰是孰非的。杨院长对课堂教学的恰如其分的比喻值得我们深思：美术教学活动是一个美术素养的内化过程，它最能凸现教育者的智慧和创造性，教学目的细化下的教学目的和登山者的登山意图颇为相似，如何最优化，省时省力的带着学生完成教学任务是每一个教师必须且经常考虑的问题。就美术教学而言，有其独特的学科性，教学的过程也就显得非常重要。在新课程改革的过程中，广阔美术教师正尝试着从美术学科的认知、技能、情感等各方面“独辟途径，以教学活动的组织者的身份在课堂中发挥作用，积极引导学生主动探

4、究，充分自由的向着美术教学目的迈进。然而，在理论探究新课改教学形式方法的过程中，出现了一些偏颇现象：过分强调学生的“自主性学习，该强调的美术学科知识不讲，对学生认知上的错误不予指正，课堂流程自由散漫，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，教师缺乏对其过程进展调控和必要的学法点拨，孩子没有得到有效的帮助和指导，多花费了“探究的时间和精力，严重影响了教学进程和学习效果，最终自然无法实现即定的教学目的。美术学科的独特性决定了美术教学应遵循的规律和原那么，决定了教学的形式和根本方法，课堂教学中组织的各种美术活动应该为教学目的效劳，为教学目的效劳，应该有助于学生对美术知识技能的理解。只有这样，美术活动才能成为学

5、生学习活动不可或缺的有机组成部分，才能真正的为学生的自主探究、合作学习效劳，成为美术“新课改过程中创新教学的主旋律。二、学科双基知识不容无视美术作为一门独特的视觉艺术，有其自身的认识规律，因此美术学科就有其自身独特的学科知识体系。美术教育就担负着向学生传授学科双基知识的使命。“新课标改变了原来强调美术技能、技巧训练为主的双基要求，把对美术学科双基知识的传授提升到新的层面，把进步学生对学科知识的理解、认识作为新的学科双基内容。然而在“新课改施行过程中，出现了很多只注重创新课堂形式，而无视了学科双基知识传授的课例，如：将一堂脸谱制作课演绎为一场假面舞会活动；把一堂“灯具制作课衍化为灯的知识竞赛活动

6、等，这类课的课堂气氛非常不错，我们也能看出执教者在改进课堂教学的过程中，着实下了一翻工夫。笔者也屡次被这类课堂中学生的积极参与的热情所打动，但是，当我们在反思这类课时，却发现它们失去了学科特色，学生在课堂中吸收的美术知识甚少，假面舞会的乐趣毕竟不能代替脸谱制作课的学科价值，至于灯的知识竞赛活动与“灯具制作的教学目的也相距甚远。没有课堂上所学到的美术知识技能的支撑，学生所谓的自由作业也只能是留于外表的一种“无意识的活动。笔者认为只有在掌握一定美术学科知识后进展的自由作业才更具创造力、生命力，更符合教育的根本规律，符合“新课改的根本理念。转贴于论文联盟.ll.“新课改过程中的忽略“新课标要求的双基

7、内容的美术教学，本质就削弱了美术教学在全面开展的素质教育中的地位。因此“新课改过程中教学形式的创新、学生学习兴趣的激发，学生创造力的培养等，最终都应表达美术根底教育的价值，落实在美术双基教学的根底上。三、正确运用现代化教学手段新形势下的教师在研究全新的教育教学理念的根底上，正在不断学习探究，尝试新的教学手段，其中最让人瞩目的就是多媒体的运用。可以肯定地说，运用多媒体教学大大丰富了美术课堂教学，进步了美术课堂教学的效率，给根底美术教育注入了新的活力，是实现“新课改的重要手段。巧妙的运用“多媒体使课堂教学容量增大，为教学目的的顺利实现提供了新的保障。然而，有些教师在尝试运用多媒体教学过程中，出现了

8、一些问题：问题一：运用“多媒体教学似乎成为部分美术教师施行“新课改的唯一手段。教师一味地在教学手段上标新立异，没有深思多媒体在课堂教学中发挥了什么样的作用，是否促进了课堂教学，促进了教学目的的实现。有些教师展示新课改理念的公开课时，似乎分开了现代化的教学工具就不能上课。课堂教学中滥用多媒体，课堂上充满着各种影视动画文件，教师几乎没有讲解没有指导，学生的课堂作业也没有了时间的保证。这些都说明教师在课堂设计时观念上没有创新，仅仅注意到教学手段上的现代化。教育的现代化不仅仅表达在教学手段上，更主要的表达在教育理念上。没有先进的教育理念的指导何谈教育的现代化？问题二：“多媒体带来的大量的知识信息量，冲

9、淡和吞没了课堂教学中的重点和难点。美术教学同样应该有建立在教学目的根底上的教学重点和教学难点，多媒体的运用使大量的学科知识更易展示，是实现课堂目的的一种保障。然而多媒体的运用也是一柄双刃剑。假设媒体带来的太大知识量或教师对大量的知识信息不加归纳、筛癣整理直接抛给学生，学生对信息的接收和处理就会有问题，出现信息采纳的偏移，最终使课堂教学中的重点和难点被忽略。问题三：“多媒体的运用，使教师在课堂上的声音越发减少。“新课标强调学生与教师在课堂教学中双向交流，主张教师与文本对话，学生与文本对话，师生对话。教学过程本身就是学生和教师之间的一种互动，从教育科学的角度出发，教师是学生通往知识的一座桥梁，教师在教学过程中的动作、语言甚至语调都应表达“以人为本的教育理念，不能以为有了多媒体，就实现了新课改。教师成为普通的放映员。课堂教学中缺少