部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

1、Word - 13 -部编版七年级上册语文第3课雨的四季课文原文及教案 雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者，在雨的四季中，笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清爽、纯洁的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。此篇文章作为散文，出自散文1989年第四期。 【篇一】部编版七班级上册语文第3课雨的四季课文原文 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。 春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开

2、特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘

3、露。打伞，戴斗笠，当然能保持住身上的洁净，可光头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱一切。假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地放开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总

4、是金黄的太阳。或许，人们都遗忘了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。立刻，你会产生一脉悠远的情思。或许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要宁静和深思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。假如你怀着那种欢乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯洁你的灵魂，而且肯定会遥望到在一场秋雨后将消失一个更净美、开阔的大地。 或

5、许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍旧间或造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透亮，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有颜色。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，厌烦那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，好像又降落了一种特别的暖和，仿佛从那潮湿中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是严厉的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一

6、洗，甚至遗忘了严冬。突然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上松软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来特别的蜜情，是它送给人们一年中最终的一份礼物。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！ 【篇二】部编版七班级上册语文第3课雨的四季教案1 一、教学目标 1.引导同

7、学学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比方的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟; 2.指导同学反复诵读，留意诵读时语调的轻重缓急，精确流利地朗读文章; 3.通过诵读、批注，体会对漂亮奇妙大自然的喜爱之情，对生命的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点： 引导同学通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点： 体会文章遣词造句之妙，学习文章比方、拟人等修辞的运用技巧;启发同学绽开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升同学文学鉴赏力量。 三、教学策略 本课主要采纳诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学

8、方法，同时借助多媒体，创设情境，激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。 1.反复诵读，使同学对文章的文辞美、画面美有初步的感性熟悉和初步理解; 2.圈点批注，让同学在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深化地体会所表达的情感; 3.合作探究、共享沟通，分组合作、争论，全班沟通、探讨，能够充分调动同学的乐观性，加深对文章内容情感的理解。 四、教学过程 (一)情境导入 #教案# 导语：说到“雨”信任大家都不生疏，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了许多关于雨的诗歌，春雨温顺润物无声，杜甫写下“好雨知季节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热闹动人心魄

9、，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般漂亮，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，领会“雨”的魅力。 展现课件并展现图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。 【设计意图】引导同学感受“雨”的多情与漂亮，激发同学对“雨”和大自然的认知爱好，同时激起同学对文章的阅读爱好。 (二)简介 同学介绍课前预习的状况，老师补充。 刘湛秋(19352022)，当代诗人，他的作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足于表现感觉和心情，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾

10、任诗刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、暖和的情思等，诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。 【设计意图】关心同学更好得了解及其写作风格，便于对文章的学习。 (三)初步感知，体会情感。 1.老师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思索春雨和夏雨都有怎样的特点?对“雨”怀有怎样的思想感情? (提示同学关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，绽开想象，感受文本营造的画面之美。) 2.同学“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。 (引导同学运用“圈点批注”读书法应从

11、“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、颜色感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比方、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所呈现的情感。) 【设计意图】老师配乐朗读，带给同学最直观的听读感受，对文本有初步的感性熟悉;同学“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性熟悉，又是对情感的深化体会。 (四)诵读品析，合作探究。 文章情感充足真挚，对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何呈现的呢?笔下情感充足的语句又应当如何诵读出来呢? 老师引导同学自由诵读体会，圈点然后分组进行争论探究，激发同学的求知欲望。这样既培育同学的合作精神，又可以引导同学仔细揣摩文中关键的词句。 1.圈

12、点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜爱的语句。 2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思索对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较，的抒情方式有怎样的变化?表达了怎样的思想情感? (人称由第三人称“她”转变为其次人称“你”，情感抒发更为直接、剧烈。直接抒情，抒发了对自然的喜爱赞美，对生命、活力的赞颂。) 【设计意图】同学实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会情感。引导同学关注抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深化体会所表达的情感。 (五)归纳总结 刘湛秋先生是当代的学者、诗

13、人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今日的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性熟悉，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会对自然、生命的赞颂和喜爱。 【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。 (六)布置作业 1.朗读品尝、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会情感。 2.从夏天的旋律中选

14、三五句自己喜爱的语句，做一些批注，写出自己喜爱的理由。 【设计意图】让同学进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 (七)板书设计 本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和学问点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。 雨的四季 刘湛秋 “雨”特点情感圈点批注法 春：漂亮、娇媚 夏：热闹、粗犷喜爱抓关键词语：形象、颜色、动感 秋：端庄、肤浅赞颂关注修辞：比方、拟人 冬：自然、安静 【篇三】部编版七班级上册语文第3课雨的四季教案2 教学目标 1感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。 教学

15、重、难点 1指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。 2观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 1导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 2简介 刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人

16、，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在八十年月中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广阔读者宠爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1重点生字词检查 2词语解释 静谧：宁静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：访问，书面语。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：

17、小气，不大方。 3本文结构脉络解析 第一部分（1）：开宗明义，直接表明对雨的情感喜爱雨。 其次部分（2-5）：以时间挨次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 三、深化研讨，合作探究 同学小组争论，找出文中感爱好或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，老师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。拥有一颗永久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中感动人心的漂亮。雨

18、是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不行缺少的精灵。 2本文通过写雨在四季中的不怜悯态来抒发对雨的宠爱与赞美之情，以及对自然的喜爱赞美之情。为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展现出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更宽阔的想象空间，效果会更好一些。 3“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的端详与自勉。 四、写作技法探究 1技法运用 (1)意境美丽。如课文第三自然段。将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力气足劲，给自然万物带来勃勃生气，使夏雨的意境热闹、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了