中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0《教师个人研修计划》作业模板_第1页
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文档简介

1、 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教师个人研修计划教师姓名周娜学校黄口镇朱庄小学任教学科语文任教学段中高职称一级自诊教学问题点正确理解教材。实证的分析学生情况。清晰的确定课时目标。重点研磨课以学生为主体设计活动。信息化教学能力提升目标“教书者先强己，育人者先律己教师的道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。运用信息技术开展教学教研，能更大地发挥学生主体作用。现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主

2、体作用，让学生整德夏梁2，在義學甲醫应用警主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。善其事，必先利其器”，及，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现在信息技术2.0教学技术支持下，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。选择微能力点计划参加信息技术应用能力等级考核的微能力点名称（每人需达到20学分，详见附件）编号维度微能力所属环境学分A2教学设计数字教育资源获取与评价多媒体教学环境4B1学情分析技术支持的测试与练习混合学习环境5A13学业评价数据可视话呈现与解读多媒体教学环境7A3教学设计演示文稿设计与制作多媒体教学环境4了解能力要求研读安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力评价标准，提炼所选择微能力点的要求，了解校本应用等级考核评价标准。附件1 三种信息化教学环境说明A.多媒体教学环境在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学B.混合学习环境在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主

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