问议导练教学法之我见

1、 PAGE 4“问议导练”教学法之我见 南召县南河店镇马沟小学 张德宽“问议导练”教学法在我县已推广几年了，但在教学中也出现了不少的问题，“问议导练”教学是通过设置问题、讨论探究、点拨指导和训练矫正等环节来实现课堂教学的一种教学方法。“问”即问题导航，“议”即讨论交流，“导”即引导点拨，“练”即反馈训练。“问议导练”教学能够充分体现教师的主导作用，学生的主体作用。下面我结合自己几年的教学经验谈一下看法： 一、“问”指疑问生成。主要是根据文本内容依据教学目标，把教材内容以问题形式提出。此环节容易出现的问题：教师提出的问题难易程度把握不好，有时过偏。 解决方法：教师提出的

2、问题应事先周全考虑、跳一跳能够摘到桃子即可，关注全体学生。如果涉及到难度较大或知识面较广的问题，则可分步骤多次设“问”由易到难，层层推进，增加递进性。学生提出的问题有时太容易，有时太空大，有时没意义，往往把握不住重点。 解决方法：学生质疑老师可以指导学生结合着课题或教学目标质疑，适时利导，循序渐进，把握重点，教师要适时调控，力避走形式。 二、“议”是根据“疑问”生成情况，进行讨论交流有关问题，这是课堂教学的重要环节。容易出现的问题：为了烘托课堂气氛而去合作学习，搞形式主义，无目的性、无时效性、无组织性。 解决方法：针对问题学生一看就会的不合作，自己能解决的不合作，较难的问题分组讨论，指定一名小

3、组长负责组员的发言顺序和发言内容，汇报时组员代表全组发言。对于特别难的问题可以全班轮流说发表自己的见解。教师在评价小组合作学习时形式单一，不注重评价的激励作用。 解决方法：教师在评价小组合作学习时不但要对合作的结果进行评价，而且还要对合作的过程与方法进行评价。不但要对学生个体进行评价，而且还要对小组集体进行评价。评价时要想方设法鼓动学生合作学习的积极性。 三、“导”从宏观上说是贯穿在整个教学环节的。比如：引导、诱导和辅导等。教师要通过“导”是学生把知识与方法得到整合，授之于鱼不如授之于渔，尽量提升学生寻找学习规律和方法的技能。容易出现的问题：教师“导”的过多，把握不好“导”的时机，往往“包办代

4、替。”解决方法：教师应把握好点拨的时机，点拨的方法，要突出针对性、启发性和指导性。教师的指导、点拨用语一定要准确规范，对于一些问题的认识和指导要具有拔高性，确切起到教师主导地位的作用。许多问题尽量让学生自己解决，教师只是起到穿针引线的作用。教师根据学生学习情况针对性的补充完善、拔高拓展。教师重要的是循序渐进地把学习方法教给学生。 四、“练”是教师根据教学目标编制练习题检验学生学习效果的过程，这是课堂教学的终结环节。容易出现的问题：老师好省事，出的练习题少，并且形式单一，针对性，层次性，拓展性不强。解决方法：教师出的习题要难易适当，要以基础性习题为主，再出一些知识迁移拓展性强的习题，照顾全体学生，多关注学困生，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，力争人人过关。对于习题练习教师要有针对性的反馈，应以中等生习题的反馈为主，教师可进行必要的补充和总结。 总之，“问议导练”教学法在我县推广几年收效甚大。它改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效益，使学生学会了主动提出问题，探究分析问题，合作解决问题，培养了学生勤于动脑，动手，动口的习惯。我相信在教学过程中各位教师只要认真对待，灵活运用一定会收到