文钟一小三年发展规划

1、文钟一小三年发展规划 一、学校概况 1、地理位置： 学校坐落于文钟镇政府所在地，西邻306国道和集贸市场，南邻农畜产品工业园区，北邻天丰商贸城。 2、自然情况： 学校占地面积10000平方米，建筑面积2800平方米。现有17个班，其中小学班14个，在校生834人，其中小学生674人。在岗教师47人。 3、硬件条件： （1）学校现有教学教室19个，综合活动多媒体教室1个，舞蹈教室1个，计算机教室1个，实验器材室和分组实验室各1个，图书库1个，少先队器材库1个，体育器材库4个，保健室1个，小会议室1个，教师午休室1个，教师办公室8个。 （2）2013年学校配备了自治区农村牧区薄弱学校改造教学仪器设

2、备，包括音乐、美术、体育、图书、数学、科学仪器，项目和数量达到一类标准。 4、发展优势： （1）区域地利：自建校以来一直是乡镇所在地的中心小学，发展有传统。 （2）团结上进：学校有一个和谐、奉献、务实、奋进的领导集体；有一支和谐、奋发、奉献、至上的教师队伍。学校运行通畅，健全了“月行事周计划总结制和校务值周轮流制”，制定并完善了“教师请销假制度”和师德考核规范等，规范了常规，突出了阶段重点，各司其职，精诚合作成为新状态。 （3）特色凸显： 通过整体构思，梳理了办学目标和办学思想。拟定并践行了特色学校建设发展规划，初步清晰了学校发展的“合作教育”思想。 在新课改背景下，逐步确立了教学发展新模式教

3、研组长促进机制。突出学科专业引领，确立了“大组带小组，小组常态研”的校本研训活动方式。在积极深化课改的过程中，形成了学科备课组管理下的“校本研修五步法”，语文低段识字写字教学有效流程，低年级课前预习五步法，高年级批注式阅读实践；数学学科践行了新授课“四环法”等。 学校德育发展进行了系列性梳理，形成了指导性操作策略“三化策略”，明晰了德育教育的层次关系与操作主体人员，摸索着系统化的教育培养模式。 创新了安全教育新模式-零式教育法，化整为零，强调教育的即时性和实效性，已经形成普遍模式。 在改革的实践中，本着普及与提高相结合的原则，形成了初步的社团活动模式。健全了校级社团4个，班级社团 10个，共性

4、社团 2个，生活化探究社团国旗教育社团1个。打造了地区品牌社团独轮车社团。 体育艺术教育活动特点突出，以间操课改革为突破口，以月体育艺术小型竞赛活动为拉动，以多元社团活动方式为补充，学校“33211工程”项目推进工作收获丰硕成果。学校分别于2002年和2009年代表松山区和红山区作为迎检重点学校接受自治区教育督导团的督导验收，获得优秀评价，表现突出的是学校的间操课活动、独轮车表演和300人竖笛合奏演出，得到自治区督导团成员高度赞扬。 （4）成绩喜人： 学校氛围和谐向上，师生团结，良好的教风、学风和校风已经形成。良好办学声誉逐年递增，“一滴汗水浇出万紫千红”，自2006年划归红山区以来，学校连续

5、7年荣获全区年度综合发展“优秀学校”；2008年被评为“赤峰市体育工作先进学校”，被红山区教育局评为安全工作年度考核“优秀学校”；2009年2月被红山区教育局评为安全工作年度考核“优秀学校”，5月被共青团红山区委员会评为“五四优秀青年集体”，12月获得红山区第四届新课程教师教学能力竞赛“团体优秀奖”；2010年评为红山区“素质教育先进学校”；2011年被评为赤峰市“素质教育先进学校”，5月获得红山区第五届中小学幼儿园艺术节组织奖，9月语文科研课题获得国家教育科研成果奖；2012年学校百人独轮车表演队获得赤峰市政府授予的“第二届未来之星全国青少年体育节开幕式优秀表演奖”；2013年11月获得红山

6、区课改推进现场会“语文优秀教研组”。现有区级学科教学能手6人，市级学科教学能手2人，区级学科带头人3人，骨干教师12人。 5、制约因素： （1）“骨干”不稳定：骨干教师队伍的流动性较突出。 （2）“骨干”工作量大：校本研修与管理工作与一线教学工作密集交织于部分骨干人员，工作量较大，整体发展水平受牵制。 （3）“骨干”临高原期：教师的观念、师德修养、业务水平、教科研能力与现代教育发展的要求、家长追求优质教育的期望尚有差距，一部分骨干教师已进入自身发展的瓶颈，进入了高原期。 （4）家校合作薄弱：家校沟通形式单一，更多体现于家长会和校讯通。家长群体复杂，家庭地址分布半径较大。 （5）校园空间不足：校

7、园硬件环境陈旧，空间狭小，所有健身设施均不能安放，生均活动面积较小。 （6）生源质量堪忧：生源群体构成复杂，流动人口子女剧增，班额较大（46-64人），学生家庭环境教育滞后现象呈多样化，明显的两极分化现象日趋突出。 （7）办学思想粗放：学校特色发展思路的信心和措施略显薄弱，需要进一步进行科学梳理与实施。 （8）周边环境隐患突出:学校门前是一条乡间公路，西侧是集贸市场和306国道，对面林立各色商家，学校左右是地税和财政所等政府机要部门，穿梭于校门的车辆络绎不绝，门前道路狭窄，学生上放学路途安全隐患突出。 二、规划依据 1、国家中长期教育改革和发展规划纲要。 2、红山区优质教育工程行动计划、红山区

8、教育创新工程实施方案、关于深化教学研究和教学改革的意见、关于加强班集体建设的意见和关于加强学生社团建设的意见。 3、红山区中小学校督导评估工作三年规划。 4、学校现实和未来发展的需要。 三、发展目标 （一）办学思想 1、指导思想： 贯彻党的教育方针，坚持科学发展观。 遵循教育规律和学生身心发展规律，以人为本，全面发展，坚持教育创新，提高学校发展水平。 2、行动理念： 注重团队发展建设，促进教师团队的幸福成长。 改革学生德育发展策略，完善教育与体验结合体系，关注细节培养，积淀学生良好行为习惯。 不断改善办学条件，加强校园文化建设，优化育人环境。 创新学校发展模式，积极推进特色学校建设，积淀合作习

9、惯，发展合作能力，拓展成长力量，让学校、教师和学生得到愉快、和谐发展。 （二）办学目标 培养合作有特长学生， 发展专业有特点教师， 建设规范有特色学校。 （三）办学精神： 和谐 奋发 合作 至上 （四）办学特色-合作教育 1、初步定义 在以师生互动为特征的教育活动中，以健康的师生关系为基础、以教师积极推动为前提、教师主导性与学生主体性合作成长、用多样化的方式方法来建构教育的乐园、凸显学生“乐于学习、合作成长、特长发展”为目标的教育理念。 重视合作方式方法的研究和探索，以“追求学生人人进步”为最终目标。通过人与人之间的健康关系来扩展教育的力量，即以师生“双主”关系为中心的诸多教育关系的建立与发展

10、。 2、核心词 双主合作，愉快成长； 彰显特色，和谐发展。 3、师生态度 学风：乐思、善问、合作、求是 教风：崇德、乐学、友善、求变 校风：规范有序、健康和谐、勤奋向上 校训：厚德、博学、乐业、力行 4、理论框架 合作教育的基础关系，改善关系，建立“健康、民主、互动、扩展”的关系是开展合作教育的基础条件。 合作教育的载体课堂，学校是满足学生需要的重要场所，学校的主导教育阵地在课堂，课堂教学研究是师生“双主体”作用的常态体现。 合作教育的核心能力，能力的本质就是方法的研究，学会合作方法就具备了合作能力。 合作教育的保障团队，和谐奋发的团队建设是合作教育的常态保障。 合作教育的特点拓展，合作的显著

11、特点是在合作的体验中拓展力量。 （五）具体目标 1、学生发展目标： 综述：学生整体素质得到提高。着力培养爱好丰富的学生，全面发展的学生，让更多的学生学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美、学会合作。 培养学生健康的行为习惯，注重身心和谐成长。 改进学生的学习方式，促进学生自主学习、有效合作学习。 积淀潜移默化的合作习惯，培养自主、探究与合作能力。 2、教师发展目标： 综述：教师队伍整体结构得到优化，专业素质得到提升。发展学习型、合作型、创新型、专家型和奉献型教师团队。 以学科小主题研究为载体，研究总结课堂教学变化规律，改进教师教育教学行为，促进教师有效教学，形成浓厚的研修氛围。 发展

12、教师器乐社团，丰富课余生活，愉悦身心，幸福工作。 实施多元培训，拓宽教师视野，促观念更新、方法优化、效益提升。 校级学科骨干与区级能手培养形成发展梯度，有发展策略。语文数学学科至少发展2名以上区级能手或校级骨干，音乐、体育、英语每个学科至少发展1名区级能手或校级骨干。 3、学校发展目标： 综述:学校整体特色发展目标更加鲜明，社会良好声誉大幅提升。努力建设学生成长的乐园，教师成长的沃土，区域发展的合作教育特色学校。 主动性实施农村学校标准化建设。 硬化校园，美化校园围墙，整体布局教学楼各室及有特点美化。 各项功能性教室的布局与管理规范推进，。 配合教育布局，建好学校附属幼儿园，做好后续跟进工作。

13、 改变管理意识，优化细节教育方法，完善文化引领与民主管理结合机制。改革性推进教研组长推进机制的完善工作。 实践学校德育发展新策略（三化策略），提高学校德育教育的实效。健全三大阵地教育“少先队常态建设性活动、班集体建设推进行动和社团项目活动”。 探索校本研修的发展模式，深化教研组长促进机制，开展小主题式研修活动，发展学科合作能力，实施教师队伍梯队发展策略，以团队发展提升教师队伍整体素质。 科学梳理合作教育发展新规划，发展特色项目活动，坚持独轮车社团活动的品牌建设，拓展范围，研究发展与提升模式；逐步形成学校的特色发展优势，以优势项目拉动整体社团活动项目的深化性实施，进一步提升办学效益。 对照红山区

14、中小学校督导评估工作三年规划，结合学校实际做好细则要求的达成工作，力争高质量完成督导评估指标。 四、基本策略 1、思维策略： 理顺“四个一”，即： 明确一个主题-“改革发展”， 确定一个中心“师生发展”， 定位一个载体“合作教育”， 实现一个目标“特色发展”。 2、行动策略： 整体部署，分步推进，逐步计划性实施，以年度计划与总结推进为主。 细化常规，内化重点，以生活化的方式达成特色发展目标。 五、推进措施 （一）基础建设-改善关系，营造氛围，创造发展条件。 1、以间操课改革为突破口，推动师生同操同舞，每日健身一小时活动。 2、坚持开展传统月小型竞赛活动。以小竞赛促大活动开展。 3、开展师德、师

15、能建设年活动，转变师生观，建立平等、民主、和谐、向上的合作关系。 4、硬化、美化校园，规划性开展教学楼各室、走廊合作文化渗透与体现。科学布局学生实验室、图书室与阅览室，提高利用率，发挥动手操作和快乐阅读功效。 5、实现校园局域网建设，建设好学校网站，改革践行电子教案，关注信息收集与传播，建立信息互动机制，发展家校网上互动机制，推动无纸化办公，实现节约型、绿色办公环境机制建设目标。 6、建立师生共同参与下的学校物品和设施的管理、使用与维护机制。 7、继续改革性实施“零式教育法”。 坚持每日课前相约10分钟的多样化的安全教育，凸显安全教育的即时性，发挥微课时的“短、平、快”之功效，重于经常性的预防

16、教育，逐步有坡度的发挥学生小组的能效，让学生开展小组合作，以同伴交流、信息共享的方式，在自我教育的体验中获得健康成长。 （二）载体搭建与能力培养发展校本研修制度。 常态推进：深化课堂教学研究与改革 1、以启发式为主小主题研究推动课堂变化。 以研促训，研修一体化实践，秉承先实践后理论，再理论与实践相结合的思路推动探究行动。 实施“分层合作法”课题实验研究，针对学科特点，以关注学生学法的指导与培养为重点，面向全体学生，着重转化学困学生，发展师生多元合作能力，大面积提升学业合格率。 2、健全教师“磨课”成长机制。 逐步完善奇数年度开展一届全体任课教师的“校本优质课评选”和偶数年度评选“校级教学能手”

17、活动机制。以主题式共性活动为载体拉动校本研修常态化，促进教师专业化发展。 3、突出模式研修，促内涵式发展。 秉承传统积淀成效，深化“大机制小模式” 促进下的校本研修“五步法”；科学研究进化学科课堂教学模式-语文学科的低年级识字写字教学流程、低年级课前预习五步法，数学学科的新授课四环法。 升级发展：从教学研究转型为教育研究 研究真实教学问题的本质，贴近教师发展的实际；研究的着眼点从侧重知识传授转向侧重学生发展；研究问题从知识教学拓展到人的教育和培养，研究从“研课”和“改课”到“研人”和“育人”，丰富校本教研的内涵；研究重于教师理论联系实际，提升教学理论水平和人文素养。学校构建校本教育研究制度，教

18、师和学生的发展成为教研工作的出发点和价值归宿，凸显“人”的存在。对教师自身师德素养、人文素养和育人能力进行关注，对教师个性的尊重和生命质量的重视，必将有力地催生教师崇高的专业理想，激发教师无限的创造力，创新学校优秀的教师文化，促进学校的可持续发展。 （三）保障性建设与力量拓展-开展和谐奋进团队建设。 1、建设学习型班子。 加强学校领导班子建设，是做好一切工作的保障。统一思想，明确发展方向，强化团队合作精神，调动多元积极因素，提升谋划力、执行力，全面提升战斗力。 1）健全学习制度，搭建学习平台。 健全每月一次的阶段感悟研讨活动，每学期一次共读一本书学习交流活动，让阅读推动变化。 2）丰富学习载体

19、，增强整体效能。 通过外出培训、班子互助、网上借鉴、心得交流等方式，丰富内容，拓展载体，不断增强个体素质，提升整体效能。 3）注重学习实践，推进工作落实。 制定班子建设推进方案，坚持“学期计划、周计划总结制”。突出工作的计划性和实效性。确保工作的有序性与连续性。 4）加强作风建设，率先垂范。 实行预约听评课，校长和主管教学校长听评课不少于60节，其他班子成员不少于40节，副校长和环节干部均兼课。 5）开展民主管理，推进和谐建设。 坚持民主生活会议制度，定期开展民主评议活动和教师工作定期评价制度。 逐步健全“校长小助理”常态监督促进机制。健全各类学生组织的培养与选拔机制，突出学生参与面的普遍性和

20、实践体验的实效性。 2、建设合作奋进的教师团队。 1）继续完善教研组长促进机制下的学科团队发展模式。 逐步健全“大组带小组，小组常态研”的合作拓展机制。 任务驱动式促队伍专业成长。 开展校本小主题研修活动，首先在语文与数学学科开展“分层合作法”的行动研修。旨在关注全体学生的学业发展，注重学困生的帮扶性转化。在研修过程中促进教师间的互助式研修与实践，通过合作拓展教育力量。 开展“师徒结对”互助成长活动。 区域内的名师对校内名师的引领，校本名师与青年骨干教师结对成长，学生间大手拉小手结对成长。教师间结对主要以课堂教学研究、班集体建设和师德修炼的内容为主，学生间结对主要以班级内学习互助小组学习、跨年

21、级的校本器乐大手拉小手学习和德育成长体验小组活动方式为主。 完善性实施和谐教研组和优秀教研组创建工作。 以创建活动为常态拉动，推进团队发展意识与行为的转变，提升团队发展能力。 2）健全民主发展体系，丰富生活内容，陶冶职业情操，开创幸福历程。 和谐有效的民主生活是建立在科学有效的规则基础上的。制度保障是民主建设的基础，切实改进一些相关的促进性制度，可以引领教师有序参与学校建设与发展。 A、开展切实可行的教师社团活动项目，逐步积累学校传统项目。 教师社团的葫芦丝项目逐步发展为传统项目，健身操和棋类社团作为自选社团进行活动。在推进过程中积极丰富项目，改革项目活动内容和方法。 B、健全学校民主生活促进

22、机制。 科学、民主分布学校工作任务，建立民主评议与业务考评相结合的互动式反思评价制度。定期组织开展学校发展民主生活会，开展学校班子成员工作民主测评活动，开展学校工作教师、学生和家长评议活动，开展教师工作由学校、学生和家长评议活动。 集体讨论决议学校发展规划、教师绩效考评方案等共性发展制度。逐步进行发展性改革与实践，力求更加贴近实际，便于操作，引领发展，和谐发展。 C、建立优秀教师和优秀学生激励制度。 通过单项能力竞赛活动和一定周期评选活动等形式，从多方面产生优秀典型，以典型引领发展、激励发展。 D、以人为本，优化改革学校制度。 健全教师弹性考勤制度，优化教师请销假制度，稳步推进教师绩效考核改革

23、工作。 3）实施“日月明成长工程”。 每日一练，每月一感，日积月累，在积淀与反思中推动成长。让感悟生成于成长的反思之中，让读书收获于反思之中，促使全体教师在不断地反思中获得积极成长。 4）总体设计，多元共促，拉动师生和谐成长。 A、“三化”策略促学校德育工作系列发展。 从整体入手，梳理学校德育发展体系，积极开展“三化”策略实践与完善。即，让道德知识学习“系统化”，让主题活动导行“形象化”，让生活体验内化“多样化”。进一步明晰少先队、班级、政教处相关职责，整体上又构成一个体系。明确学校政教处负责整体设计、协调和测评，少先大队侧重主题活动导行“形象化”的具体体现，班主任、家长和学生合力实施生活体验

24、内化的“多样化”实践，品德教师、学科教师和班主任合力完成学生成长系列的道德知识学习的“系统化”。 系统化的理论知识学习，形象化的活动导行，多样化的生活体验内化，完整的构成了一个常态的德育教育发展体系。发展体系的常态促进平台由“红旗班级”创建活动进行定期反馈，总结提升。 全体教师融入各阶段课题组，定期开展推进感悟与困惑交流，在实践中总结提升。整个探究过程拉动全体教师的学习、实践、反思能力的成长。发展小学生健康品质，积淀学生良好行为习惯。在多元合作的体验过程中拓展学校教育成长的力量。 B、社团活动项目多样化，社团未来发展“生活化”。 秉承“不为培养运动员和艺术家”的思想，本着“普及与提高”相结合的

25、原则，科学规划实施校本社团活动项目。 坚持分类设计和分类推进的办法，坚持集中活动与分散活动相结合的办法。 设定校级社团项目5个（独轮车、鼓号队、葫芦丝与竖笛、舞蹈队、国旗教育），作为学校传统优势项目打造，建设成为区级以上优秀品牌社团项目。校级社团面向全校学生有选择地参与，细分为校级年级社团、校级共性社团和校级自选社团。葫芦丝与竖笛作为校本课程来开发性推进，面向的是1-6年级的全体学生，属于校级社团中的共性社团。独轮车和鼓号队作为校级年级社团活动，舞蹈队作为校级自选社团活动，国旗教育社团作为校级共性社团活动。 班级社团由部分班级设定的一些菜单式活动内容，供学生根据年级特点有选择地参与。 坚持品牌拉动的建设思路，继续积极做好校级百人独轮车表演队的精细化打造，发展普及性训练、特长培养的基本学习体系，科学总结完善指导方案，提炼科学训练模式方案。 以国旗教育社团为起点，逐步实践学生社团活动的生活化体验项目，让社团活动内容逐步与学生校园成长的各个细节融合起来，让校园充满愉悦与期待，让社团活动改变单一的生活，让学生在不同的合作团体中积淀潜移默化和寓教于乐的童趣！ （四）推进组织 组 长： 王占华（校长，负责制定发展规划，明确分工，落实任务，研究性推进。） 副组长: 赵清艳（副校长，负责教学业务发展规划与管理，师训工作，积累过程性资