读中写话趣味无穷

1、 读中写话趣味无穷低段语文阅读教学中“随文写话”浅见小学低年级说话、写话训练是作文起步训练的主要途径，有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下基础。在课改实践中笔者作了一些探索：创设说话美境，让孩子乐说。即在观察情境中自主说话、在谈天说地中畅开说话、在复述故事中学会说话、在课外延伸中拓展说话。走进写话乐园，让孩子乐写。即多种方法，激发写话兴趣；给予时空，培养写话能力；虚实结合，培养想像能力。只要唤醒孩子的表达欲望，挖掘孩子的说写潜能，那么我们就能听到孩子稚嫩无邪、充满灵性的语言；就能从他们的笔下看到一个新奇、美丽，富有童趣的世界。 语文课

2、程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。对他们今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及终身的发展都有着深远的意义。 一般来说，38岁是儿童语言发展的关键期，这一时期，儿童已掌握了基本的口语，词汇量逐渐丰富，语言连贯性逐渐发展，正处于作文能力的前期发展阶段。因此，对于刚入学的孩子来说，应从发展语言入手，科学地进行说话、写话训练。那如何在孩子的

3、心田播下兴趣的种子，给他们一份自主的天空，让他们乐于说写呢？ 随文写话三部曲：三部曲之一：立足文本，读中生趣，趣中求写新课程的每一篇课文都是那么浅显易懂，图文并茂，贴近学生的生活。生动有趣的童话故事；朗朗上口的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师在阅读教学的“煽情”显得尤为重要。教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。（一）趣从求中生随文写话要讲究时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。儿童言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的有所认识

4、，才有所表达。通过观察情境，事物会带着鲜明的形象和画面，有声有色的进入儿童的意识。智慧可以从观察中得到启迪，说话的题材可以从这永不枯竭的源泉中汲取。因此，教师在课堂中，创设生动、有趣的情境，让学生在观察情境中自主说话，是提高学生说话能力的有效方式。教学时，我们要精心创设符合生活实际的情境让学生进行观察说话。因为与实际生活相符的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此而变得高涨，学习的主动性会被激发出来，学习的动力就会增加或持续。他们会怀着浓厚的兴趣，积极地去观察、思考、想象，并快乐自主的去练习说话。创设情境的方式有很多种，平常可以采用以下几种方法创设情景：以实物演示情境，以

5、图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演展现情境等。如：在一年级孩子入学后不久，就迎来了金色的秋天，我便使用模拟的手法，创设了一个“秋天的果园”的情境，引导学生进行细致地观察，然后展开自主说话。学生说话的积极性空前高涨。孩子们有的说：“秋天的果园真美啊，有黄黄的梨，红红的苹果，还有一大串一大串紫色的葡萄。”也有的说：“我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果，口水都流出来了。”鲜活的情境使孩子们情动而辞发。观察情景，把孩子带到了永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智

6、慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受。这样的巧妙练笔，含而不露地达到了语文教学与人文教育的最佳结合。（二）趣从动中出著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命”。任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，他才是真正美的艺术。教学更是一门艺术，只有老师及时调动学生多种感官，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能“教”出智慧，“习”得智慧。1、在故事中学会说话所有的学生都喜欢听故事、看故事，爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。教师可选择

7、生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。在讲故事前，可先提出要求，以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。听后，让学生选择自己喜欢的方式，进行复述练习，可以一个人进行复述，可以找小伙伴讲故事，也可以组成学习小组。大家合作，互相讨论，互相补充，生生互动，自主地进行复述。在复述过程中提倡有所创新。这样的说话练习每周可安排一至两次。供他们复述的童话必须情节生动，富有知识性和趣味性，教师应当精心地选择。实践证明，有趣的故事，学生是越听越爱听，越说越爱说。复述故事是培养学

8、生的语言表达能力一条有效途径。2、用同龄小伙伴的佳作激发兴趣同龄小伙伴的佳作最能引发学生的兴趣，会让他们产生自己也想写一写，试一试的欲望，学生开始写话后，教师经常选择学生中优秀的习作，读给大家听。让学生在倾听中学习语言，在倾听中产生兴趣。有了兴趣，教师要鼓励学生多写。要求学生一旦心中有了想说的话，不论是看到的、听到的、想到的都把它写下来。不会写的字可以问别人，可以注拼音，也可以画图画。教师对写得好的表扬，对乐于写的鼓励，对不会写的帮一帮，在老师的指点下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，获得写话的乐趣，增强了自信心，期待下一次的成功。使写话渐渐走上良性循环的轨道：写话受

9、到鼓励更想写越写越好。这样的形式使阅读、练笔都达到了事半功倍的效果。课堂上学生人人动脑、动笔、动口，学生的潜能充分释放，学生就能在学习过程中享受到成功的快乐。（三）趣从异中来随文写话容易落入千篇一律、千题一面的模式之中。因为题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，训练的效果就会降低。同时导致学生思路闭塞，内容机械，既缺乏创新意识，又激不起训练兴致。因此，老师要针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的练笔。这一练笔环节，让学生感到妙趣横生，乐于表达。这种改编练习，创造空间大，学生很感兴趣。这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程，而且是由此及彼、举一反三的能力提高过程。（四）趣从赞中发“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”小学生更是如此。其实这是非常巧妙的激励与肯定，学生在愉快的笑声中自信心和成就感得到了充分的满足。学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次又一次惊喜！“想象是创造之母。”让学生掌握有话会写