学案导学与教学艺术

1、学案教学与教学的艺术性一、问题的提出 近两年来我校推行学洋思，搞 “先学后教、当堂训练”，学校根据本校的实际，创造性地提出了应用“学案导学”这一教学模式来组织课堂教学过程，要求教师在备课时改备“教案”为备“学案”，教师在课堂上少讲精讲，引导学生自主学习、独立思考、合作探究、当堂完成作业。教师改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，使师生从繁重的、低效的教学中解放出来，教师教的轻松，学生学得的快乐。课堂上让每位学生动起来，带着任务学习，带着问题思考，带着难题讨论，真正成为学习的主人。当堂训练当堂完成，学案与作业相结合，课堂效率高，课内落实到位，学生课后负担轻。但就目前使用学案的情况看，课堂教

2、学过程过于单调，教师上课就发学案，学生就按照学案看书自学、做练习。学习自觉、爱学习的学生还可以积极主动地高质量地完成学习任务，很大一部分学生则带着一些无奈的情绪来完成，使得课堂气氛过于沉闷，时间一久，学生对学习就兴趣索然，课堂效率并没有得到真正提高。当然这并不是这种教学模式本身的问题，只是教师还不能很好的应用“学案导学”这种教学模式，还不能在这种教学模式中很好地发挥自己的教育机智，在教学的各个环节中恰当的运用艺术，很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 二、指导思想和研究目标 （一）指导思想： 兴趣，是学生学习的主动性和积极性的源泉；调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，是老师所肩

3、负的重要使命，也是提高教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习。采用多种多样的教学方法，在教学中恰当的融入教学艺术，能够调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，从而取得良好

4、的教学效果。 （二）研究目标 教学是一门艺术，教学艺术就是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。本课题研究的最终目标就是使教师在“学案导学”的教学模式中，恰当地运用教学艺术，很好地调动学生积极主动地参与到教学过程中来，使学生高高兴兴地去完成每一节的学习任务，变“要我学”为“我要学”，使“学案导学”

5、课堂教学模式大放异彩、课堂效率大大提高、教育教学质量大面积提高。三、实验研究的内容和步骤： 1、研究范围：主要研究课堂教学过程中的导入艺术、新课学习过程中的组织艺术、课堂练习的艺术性、新课结束小结的艺术性。 2、研究内容： = 1 * GB3 教学语言的艺术教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。音高得当，音强适中，具有语声美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。 形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。 抑扬顿挫，节奏鲜明，

6、具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。 幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧，幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情趣，但须注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。 = 2 * GB3 课堂“调控”的艺术教学实践证明：注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲

7、愤，或悠闲，或紧张。在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。 = 3 * GB3 “导”课堂的艺术教师在授课就要精心设计，审时度势，在开篇引导、课堂指导、收尾诱导上很下一番苦功夫。开篇引导，即导入新课。在导入新课时，有时可以设计一个趣味性

8、的小实验来引入新课，有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题，巧设悬念，有时直接开门见山。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学生浓郁的兴趣和强烈的求知欲。课堂指导，即导读、导思、导路的点拨功夫。导读，是指导学生去读书。导思，是指善于抓住时机疏导学生思维。导路，就是把握学生的学路， 收尾诱导，即在一堂课行将结束时，对教学内容进行梳理、概括、深化并与后面的教学建立某种联系。艺术化的收尾，要简洁、明快，新鲜有趣、灵活多变，切不可拖泥带水、僵化、死板，虎头蛇尾，影响或削弱教学效果。 = 4 * GB3 课堂教学的风格艺术：教学风格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或严谨，或庄雅，或蕴味，或理智，自然而不做作，以