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文档简介
1、我的一次教学机智处理店子街中学 李义勇教学是需要设计的,精心设计容易使教学过程变得精彩起来,但这也只是一种教学预案,实际教学过程中学生的智力因素或非智力因素总会受到干扰,这些都是很难预料的。即便教师精心地将可能出现的意外情况预设于教案之中,也很难保证教学过程中不受阻。所以,教师在关注教学生成这一环节上多投入些精力,认真面对意外发生的却具有教育意义的教学生成,在课堂教学中及时调整教学预案,激发教学机智,一定会收到很好的效果。记得一次正在上课,忽然从窗户外飞进来一只黄蜂,这只“可怜虫”东奔西窜,就是没有能冲出这个“知识的殿堂”。然而,学生们早就开锅了。黄蜂就像一块跳动的石头,不管到了哪里就会立刻引
2、起一圈圈沸腾的涟漪。这怎么办啊?教学还怎么进行?发火?是个老办法,效果也是明显的,但转念一想,还是不行,即使压住了气氛,但是,那只虫子如果还在教室里面飞窜,撞到谁的身上都会去本能的应对,“按下葫芦又起瓢”,那么,秩序还是保障不了的。如果让人把它拍死?我相信会有人很热心的,但这样目睹一个小生命在我们滔天声势里面惨死于此看,仅仅只是因为它的误入,那这与我们的教学本初不是相悖的吗?怎么办啊我沉下脸看着他们,等有人觉察到我不高兴的情绪时,就大声说:“你们看这个虫儿可怜吗?”“可怜!”“是啊!明明有窗户开着,它就是出不去,还头破血流的乱撞。想想,还挺可笑的,是不是啊?”他们七嘴八舌的应和着。我接着说:“
3、我倒觉得你们比他们更可笑”学生们有些愕然。等教室里面完全静下来了,我接着说:“是啊,虫子不明白自己该往哪里去,因为它不知道玻璃是透光的,也就在全力的干着让我们感到可笑、愚蠢的事情,但我们呢?明明在教室里面,却不知道该做什么,只因为一个小意外就把自己更主要的事情搁置,甚至荒弃了,难道,我们不觉得好笑吗?”这时候,许多同学已经安静下来,渐渐的,没有人再注意那只虫子了,教室的这片湖水重又恢复了平静。课堂是个动态的过程,尤其是学生,状态、能力、情感、兴趣等随时随地在变化,教师在教学过程中也应该随机应变,顺其自然,不断进行调整。正如苏霍姆林斯基说的:“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智不是搞笑,不能哗众取宠,而是要懂得抓住教育机会,从发展学生素质的目的出发去实施行动。当然,教学机智的形成不是一朝一夕的事情。这种智慧行动的基础源于教师平时的理论学习和实践经验的积累。有了生动感人素材的积累和丰富,又有了教学实践经验的厚实和完备,才有
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