提升校长领导力走内涵发展之路

1、姓名：赵志云 学号：2014xz02008 地址：仙桃市沙湖中学提升校长领导力，走内涵发展之路听了南京师范大学刘教授的“校长领导力提升的理论与实践”，我感觉收获颇丰。陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。无数学校的办学实践充分证明了这一命题。成人培训要的不只是知识, 更是智慧。以往校长培训大多是就教育谈教育, 就管理谈管理。这次学习大大提升了培训的层次。跳出教育看教育，跳出教育谋划教育, 让校长们站到更高的层面上来审视和思考教育的改革与发展。我们有幸听到了众多校长精彩的报告, 如王全乐主任的学校

2、领导如何引领教师转变学生管理观念、创新学生管理方法、刘健的校长领导力提升的理论与实践，他们以更为丰富的信息、更为宽广的视角、更富创新的思维，来拓展我们的视野，开启我们的心智，催生我们的思考。我最突出的感悟有三点:首先，作这为校长，必需有领袖的特质以及超凡的领导力。美国管理学家斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果。领袖的身体特征、智能特征，个性特征、与工作有关的特征、社会性特征与行为高度相关。而最重要的领袖品质有成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。而品德也是特质，是领导最大的领导力。罗尔斯（J.Rauls）指出，作为由我们带到社会

3、生活事务中的我们人格的美德，所有的德性都是可以追求的，缺乏这些德性我们就可能面临羞耻。 其实，学校管理者缺乏美德的后果远不止羞耻这么简单，这种社会道德的负面评价进一步使学校管理者失去行动的方向，失去行为的力量，失去社会资源的维护，并将收获大量的教育或社会丑恶，这不仅使学校管理者的美德本身蒙羞，其功利性特征也无法在学校管理的过程中得到彰显。其次，作为校长，必须有其独特风格。集权不是专制，不是独裁，是一种管理方式。刘教授提到：民主不是不要法制，不是无法无天，不是无政府主义。民主也不是十全十美的。“集体的暴政”。他还建议，学校如果是初级阶段，学校文化落后，教师素质偏低，适应集权管理。反之，适合民主管

4、理方式。第三，作为校长，必须通过激励来提升领导力。雷尔森：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心姿态” 。刘教授通过满足教师需要、给教师以期望、创造公平文化、委以恰当工作四个方面建议校长要创设公平的文化，更多地注意实际工作绩效与报酬之间的合理性。对那些具有特殊才能的人，或对完成某复杂工作的人，应更多地考虑到其心理的平衡。但是也要注意弱势群体的利益维护与补偿。绝大多数的校长是从教师成长起来的，因此在校长的思维中或多或少会受到教师思维的影响。本次培训，无论是专家授课，还是活动安排，都充分体现领导思维与领导力提升这一主题。通过著名教授和高端专家的点拨与指

5、导，我们对校长的领导思维和领导力也有了较为清楚的认识。在传统的思维中，校长就是学校的组织者、领导者和管理者，校长首要考虑的是如何管理学校，如何管理教师，如何抓教育教学等工作。应该说，这些观点并不错，但需要指出的是，作为校长，不仅要处理这些琐碎的事，还有更重要的工作，那就是规划学校的发展提升管理的效能。规划学校发展，更多的是给全体教职员工指明努力的方向，提升管理效能，更多的是思考如何构建管理机制，让更多的人参与到管理中，成为管理的主人，使学校发展更有持久的动力。作为校长，不仅要埋头拉车，实实在在地做事，更要抬头看天，努力追求管理效能。以往的管理思维认为，校长是领导者，员工是被领导者，校长是管理者

6、，员工是被管理者，学校的发展就是靠校长用自身形成的管理理念领导并管理着员工，校长就像一条船队中的船头，员工就像船队中的一个个拖船。这种思维过于强调校长个人的能力和水平，忽视了团队的力量。这次培训专家们用一个个鲜活的案例，一组组有力的数据，让我们颠覆着传统的“管理”思维，逐步建立起“领导”思维，建设学校、领导学校、发展学校，需要校长的领导力。领导力不是伴随职位而来，它是需要校长自觉的提升和修炼的， 兰迪思列塔认为：“领导力的提升，是靠一生不断地确立目标，不断地实现目标，而达到的有效率的领导人努力把这个过程的技巧灌输到每个团队成员的心中，领导力的提升，是团队追求既定目标的过程。”因此，领导力的提升

7、过程，就是校长自身素质提升的过程，也是学校团队建设与成长的过程，是校长孜孜以求的教育实践积累，也使学校一步一步走向成功。为期五天的校长培训，让我对学校的发展、教育的发展有了一些新的理解和思考。我以为，目前学校发展已经进入了提升品质的阶段，要提升品质，就必须走内涵发展之路，要实现内涵发展，重要的是要着力做好五个方面的工作：学生教育、让学习有动力、有后劲。学生是学习的主人，是发展的主体，是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。学生发展的前提是要想学习，会学习，有充足的发展动力。解决这个问题，一要靠教育，二要靠激励，三要培养学习的兴趣。教师发展让学校有实力、有潜能。好教师关键在于学术水平，教师的专业

8、发展一方面要有教师的自觉，自我意识到发展才是硬道理。于是读书、思考、总结、提高。另一方面要为教师发展搭建平台，多提供发展机会，充分发挥特级教师、名教师、学科带头人的引领作用。课程开发让学校有活力、有引力。 优化德育课程，加强基地建设，提升活动质量，弘扬传统礼仪教育和科学文明教育，让德育充满鲜活与灵动的气息。优化智育课程、打造高效课堂、魅力课堂，让课堂这一素质教育的主阵地充满智慧与艺术的光彩。优化活动课程、文学社、英语角、艺术展、校内动手实践创新、校外励志修学旅行让校园成为学生茁壮成长的乐园。 精致管理 让学校有品位、有特色，精致是一种理念，追求卓越，提升品质，精益求精，好上加好。精致管理就是追求求真、向善、趋美的管理境界。我们提出“学校管理由规范走向精致”的目标，精心打造精致教育，建设精致校园，实施精致管理，构建精致课堂，形成精致特色。 文化建设让学校有精神，有思想。在规范办学背景下，培育学校文化更是促进学校内涵