苏教版小学数学二年级下册【全册】教案、教学设计+教学计划+教学进度+板书设计-word版

1、苏教版小学数学二年级下册【全册】教案、教学设计+教学计划+教学进度+板书设计教学计划一、指导思想紧紧围绕本学期学校的工作思路和学科组的工作安排，以课堂教 学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心。重视加强培养学 生良好的学习习惯，坚持四基的训练，扎扎实实地打好基础，指 导学生正确地理解数学概念、数学知识，提高学生的数学素养。二、班级情况分析本班大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑, 能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也 有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作 业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正 他们的学习习惯是关

2、键。对上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个 别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问 题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、计 算能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。二、教材分析本册教科书一共编排了 10个单元教学内容。在数与代数领域 先教学有余数的除法，然后依次教学万以内数的认识，两、三位数 的加法与减法。结合计算，教学两步计算的实际问题。在空间与图 形领域教学分米和毫米，东北、西北、东南、西南等方向和简 单的路线图，直观认识角（包括直角、锐角、钝角）。在统计与 概率领域教学根据不同的问题选择不同的分类标准，并分别计算。 全册教材编排了二次实践活动，测定

3、方向 是操作型活动，利用 指南针在校园内测定各个方向的景与物；了解你的好朋友是专 题型活动，运用统计的方法研究各种形式的跳。以下是教材分析及教 学建议。.选择现实的、有利于学生探索的素材现实的学习素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活 经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系。便 于学生从已有的认识和客观事实出发，通过对问题情境的分析、感 悟，提出数学问题进行思考、探讨，获得对数学的理解和认识。根 据这样的认识，教材特别重视 对学习素材的选择。一方面，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习 数学。例如，选择学校图书馆借书情况的数据，提出加、减计算方 面的问题，就容易引起学生

4、的兴趣，调动学生联系生活经验来研究、 解决相应的数学问题，进而提高学习三位数加、减计算的主动性，体 会数学的存在和作用。再如选择学生能体验到的生活环境，引导学生 根据已有基础和生活经验来认识不同的方向，利用方向对物体认识 方向以及描述经过的路线，发展空间观念。此外还设置常见的生活 场景，让学生应用所学的数学知识，发展应用意识等等。另一方面， 用学生感兴趣的童话情境来促进学生的学习。整册教材还充分注意题 材内容的广泛性，以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，加 强学科间的综合。同时又注意同一单元例题题材的整体性，用实物、 对话、表格和图片等多种表达方式呈现学习内容。努力促进学生学习方式的转变

5、数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的 活动，也是学生自己建构数学知识的活动。数学教学，要在教师的 引导下，使学生面对现实的具体问题，从数学的角度、用数学思维 的方式，参与主动探索、解决问题的数学活动，经历数学问题的产 生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，获得学习数学的乐 趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。因此，教材注重让学生 以自主探索、合作交流等为主要方式学习数学。例如，在认数时，让 学生通过数一数理解万以内数的实际意义，通过自己的观察、拨算 珠和分析活动，认识万以内数的组成，学会数的读写。在学习有余 数除法时，让学生自己用学具分一分，感受平均分有剩余的情况，

6、把 实际问题抽象成有余数的除法并学会计算。在学习乘法计算和用两步 计算解决实际问题时，让学生经历现实情境一一提出问题一一建 立模型应用解释的过程，从与同伴合作、探索、交流、解 释中探索出相应的方法，解决实际问题。在确定位置时，引导 学生亲历其境，感受观察者所在的位置，确定不同的方向，以方向 描述物体的位置和经过的路线。在认识角时，让学生从对一些物体的 观察中抽象出角，通过自己的动手操作巩固角的概念、认识角 的大小。在学习统计时，让学生按不同分类标准依次经历收集、整 理、描述相应数据的过程，并用统计的数据进行分析、交流等等。本册教材安排的2次实践活动，特别重视让学生主动参与 并经历数学活动的过程

7、，综合应用数学知识，体会数学的存在和应 用，感受数学的价值，培养应用意识和实践能力。尤其是了解你 身边的朋友，让学生用数学的方法研究实际问题，通过在实验中 记录、统计、分析数据，得出研究的结论。这不仅有利于改善学生 的学习方式，更有利于学生初步感受研究问题的科学方法。四、教学目标()知识与技能方面数与代数：在把若干个物体平均分的活动中认识剩余现象，理解余数一定 比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数 的除法。联系生活实际并通过学具操作认识干、万位，知道计算单 位百和干、万之间的关系，掌握三、四位数的组成，会读、写 万以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百

8、 数加整十数及相应的减法，会对万以内数的大小进行简单的估计和判 断。在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法， 掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。空间与图形： 通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北，西南。能根据给 定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。能运用 方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。 结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。 初步认识直角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会用直角判定锐 角与钝角。在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘 米的关系。会恰当选用长度单位计量

9、并表述物体的长度，会进行长度 单位之间的简单换算。统计与概率：经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填 表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的 判断、联想和预测。（二）数学思考方面通过认识干以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提 高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通过有关口算、笔算 和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐 步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步 提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。在具体的问 题情境中，进

10、一步感受统计的必要性。通过简单的实际调查以及对数 据进行分类整理活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分 类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习 有条理地、清楚地表达自己的思考。（三）解决问题方面在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中 发现并提出简单的数学问题。进一步积累解决问题的基本策略，积极 尝试从不同角度、用不同方法和分析问题，初步学会综合运用所学的 知识和技能解决问题。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的 反思和评价。在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与 合作交流的积极性

11、。（四）情感与态度方面从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系， 进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和 学好数学的信心。在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价 值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题， 分析原因并及时作出调整。五、教学重点、难点重点：1.理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的基本求商方法。2掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。难点：1.理解和掌握有余数除法的试商方法。能认、读、写干以内的数，会比较干以内数的大小，会口算整 百数加、减整百数，整百数加

12、整十数及相应的减法，培养学生的估 算意识。.比较角的大小。两位数乘一位数连续进位的乘法。六、教学措施1 创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的 作用。2用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀, 降低口诀的难度。3在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识， 激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。4.尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做 到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学 生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。5在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过 程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培

13、养学生灵活运 用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学 生在开发智力上有促进作用。七、课时安排周数主要内容123456789四及评讲1011121314151617有余数的除法(P1P7 )时、分、秒(P8P17 )认识方向(P18P27 )、单元测验一及评讲认识万以内的数(P28P35 )认识万以内的数(P36P42 )、单元测验二及评讲认识万以内的数(P43P51)分米和毫米(P52P58 )、单元测验三及评讲两、三位数的加法和减法(P59P64 )两、三位数的加法和减法(P65P73 )、单元测验两、三位数的加法和减法(P74P76 )、段考两、三位数的加法和减法(P7

14、7P83 )角的初步认识(P84P89 )、单元测验五及评讲数据的收集和整理(P90P99 )期末复习(P100P103 )、单元测验六及评讲专项复习、单元测验七及评讲专项复习、单元测验八及评讲期末考试有余数的除法教材分析/A本单元的内容是在学生已初步认识除法并掌握表内除法计算的基础上进行教学的。目的 是让学生体会并理解有余数除法的意义，学会用竖式计算简单的有余数的除法。本单元的内 容主要包括认识有余数的除法和有余数除法的竖式计算。通过实际操作，使学生感知余数一 定要比除数小，同时使学生体会到用竖式计算除法是今后进一步学习多位数除法、小数除法 的基础。学情分析学生已经掌握了利用乘法口诀计算表内

15、除法的方法,为进一步学习用竖式计算除法已做 好了知识储备。在日常生活中，学生经常会遇到平均分能够正好分完和分不完的两种情况， 为有余数除法的教学积累了丰富的生活经验。教学要求/I使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意 义，掌握有余数除法的计算方法;理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象和概括等数学活动 经验，发展抽象思维;能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识,学会与 他人合作,并能与他人交流思考的过程和结果，培养合作意识。使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步

16、激发学生学习数 学的兴趣;让学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建 立自信心;培养学生积极参与学习活动的态度与习惯教学建议通过平均分的活动，抽象出有余数的除法,帮助学生初步体会和理解有余数除法的意 义。通过分铅笔的活动，让学生体会把一些物体平均分后有剩余的情况，结合具体实例，抽象 出有余数的除法。通过让学生经历这一抽象过程,帮助学生进一步加深对除法意义的理解， 体会余数产生的原因及其实际意义，从而理解有余数除法的意义。结合具体实例，引出有余数除法的竖式计算，帮助学生理解算理，掌握计算方法。结合 平均分的实际操作过程，引出用竖式计算有余数的除法。通过具体的操作活动

17、,便于学生理解 试商的算理,学会用竖式计算有余数除法的方法，并直观地理解余数为什么比除数小。注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来。无论是认识有余数的除法，还是学习 有余数除法的计算，都要注意由实际问题引入，让学生结合具体实例，体会有余数除法的意义, 理解并掌握有余数除法的计算方法。让学生在经历“实际问题一数学模型一解释、应用与拓 展”的过程中，获取有关的数学知识,促进抽象思维的发展，同时培养学生应用数学的意识和 解决问题的能力。1认识有余数的除法1课时2有余数除法的竖式计算1课时3练习一1课时J埶讲有參数的榇法逹b 一课时教学内容认识有余数的除法。（教材第广3页）教学目标让学生在平均分若干

18、物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确表达商和余数，能正确读出 有余数的除法算式。让学生通过操作、思维和语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合和概括的能 力。让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。重点难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点:理解有余数除法的意义。教具学具课件、小棒。* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *教学过程师:在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数打交道，数学就在我们身边，不

19、信，你瞧！（课 件出示:教材第1页情景图）师:在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友们齐心协力赢得了冠军。老师奖给豆豆 10支铅笔。豆豆想:这10支铅笔可不是靠我一个人得来的,我要分给大家，让大家和我一起 分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？学生自由发表意见。教师引导学生统一认识:每人分得同样多。师:每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支）师:每人分2支，可以分给几人呢?每人分3支，可以分给几人呢?每人分4支、5支呢? 让我们来分一分吧！【设计意图:创设学生所熟悉的情境，把数学问题置于现实生活中，使学生具有亲切感, 从而感受数学问题来源于生活，渗透“生活数学”的意

20、识】II自主探究 FII自主探究 F1.教学例lo师:把10支铅笔分给小朋友,每人分2支，可以分给几人呢?我们请一个小组上台来分一 分。学生演示分法，展示分的结果。师：10支铅笔，每人分2支后有没有分完?现在我们一起把结果记录在表格里。（课件出 示:教材第1页记录表）师:如果每人分3支、4支、5支，分别可以分给几人呢?你能用上面的方法在小组里分一 分，并把分的不同结果记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流,教师填写表格，确认结果。每人分几支分给几人还剩几支25一33142252一师:观察以上分法，把它们分类，并说一说你是怎样想的。生:把10支铅笔平均分有两种不同的结果，一种是

21、正好分完，一种是分后还有剩余。师：10支铅笔每人分2支，可以分给几人?有没有分完?该怎么列式计算？生:102=5 （人），铅笔正好分完了。师：10支铅笔每人分5支，可以分给几人?有没有分完?该怎么列式计算？生:也正好分完了，算式是10-5=2（人）。师:你能说出这两个算式中各部分的名称吗？生:被除数除数二商。师：10支铅笔每人分3支，可以分给几人?有没有分完？生:每人分3支，只够分给3人,还剩下1支，剩下的这1支不够再分给1人了。师:那剩下的这1支该怎样表示呢?这就是我们今天要学习的内容一一有余数的除法。我 们把这个平均分时分不完或剩余的数叫作余数。算式应该写成10-3=3（人）1（支），在3

22、 人的后面加6个小圆点之后写下剩余的数，并写上这个数的单位。带领学生读算式：10除以3等于3余1。师:你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗？生:104-4=2 （人）2（支）。师：比较上面的几道算式，说说在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余 数表示什么？生:在分不完的情况下用有余数的除法表示。余数表示分不完但是又不能再分的、剩余 的数。【设计意图:小学生概念的形成需借助操作活动。通过把10支铅笔平均分的操作活动， 使学生获得对余数概念的表象理解，为余数的抽象概念打下基础。“写算式”是把学生的具体 感知进行抽象的过程，是形成余数概念的主要环节。教学时，通过一系列的观察、思考和交流

23、 等活动，由“没剩余”引出“有剩余”，从而抽象出有余数的除法，发展了抽象思维，获得了探 究新知的活动经验】2.教学例2。师:下面我们来用小棒摆正方形。我们可以用4根小棒摆1个正方形,8根摆2个正方形。 （边讲解边演示）像这样继续用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?先摆一摆， 再写出除法算式，并把教材第2页的表格填完整。学生在小组内摆小棒、写算式、填表格，并交流结果;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，展示填写表格的结果。小棒根数1213141516正方形个数33334余下的根数01230师：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现? 生:余数可能是1、2或3,不能是4。

24、师:为什么不能是4呢？生:如果余数是4,即余下4根小棒，那么就可以再摆1个正方形,也就是说余下4根小棒 的话，就又够分成一组了，还可以继续分。师:这说明余数和除数有什么关系呢？生:余数都比除数小。【设计意图：围绕对有余数除法的认识,组织有效的学习活动，充分利用学生对操作实践 活动的兴趣，引导学生在动手实践中，探究余数和除数的关系，明确“余数必须比除数小”】师:这节课你学会了什么？（有余数的除法）师:生活中还有哪些平均分后有剩余的情况?课后到生活中去找一找，如果找到了就用有 余数的除法讲给父母听。【设计意图:把数学知识引入到生活中去，有利于学生内化知识，激发学生学习数学的兴 趣】板书设计认识有余

25、数的除法103=3 （人）（支）余数103=31读作：10除以3等于3余1。124-4=3 （个）134-4=3 （个）1（根）= 4二3 （个）2（根）= 4二3（个）3（根）164-4=4 （个）余数都比除数小课堂作业新设计A类看谁先到家。（计算下面各题，并说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读）314-7=629=384-4=839=70-8=64 = 7 二 59-8=（考查知识点:有余数的除法;能力要求:正确计算有余数的除法）B类妈妈买来22个橘子，平均分给家里的4个人,每人能分到几个橘子，还剩几个？ （考查知识点:有余数的除法；能力要求:运用有余数的除法解决简单的实际问题）奏考

26、答秦课堂作业新设计A类：263说一说，读一读略。 TOC o 1-5 h z 436896292873917B类：224-4=5 （个）2（个）教材习题第3页“想想做做”（1）228宁3二22（2）51112=51（1）432144=3 （瓶）2（朵）34214*3=4 （朵）2（朵）196=3 （盒）1 （个）19宁3二6 （个）1 （个）商是5,余数是2。读作：17除以3等于5余2。 商是3,余数是4。读作:25除以7等于3余4。.2有务数稼塗的參式计尊芒 一课时教学內容有余数除法的竖式计算。（教材第4、第5页）让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数 小

27、的道理,会用竖式计算除数是一位数（商是一位数）的有余数的除法。培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。重点难点重难点:有余数除法的试商。教具学具课件。|Hif素* * 款 彙 * 欢 崇素4HK * 来礙崇 * *4H|( * 貳 豪 *教学过程师：同学们，我们上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了有余数的除法算式各 部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计 算。【设计意图：通过回忆旧知提出问题，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，让 学生以积极的心态投入到教学活动中去】1教学例3（1）0师:妈妈买了 12个苹果，每4个放

28、一盘,可以放几盘?该怎样列式？课件出示:教材第4 页例3题生:124=3 （盘）师:除法也可以用竖式计算（边讲解边板书除法竖式的书写格式）o3商除数4 ）12被除数12商乘除数的积0师:说一说竖式中每个数都表示什么？为什么商是3呢?你是怎么想的？ 学生可能会说：把12个苹果每4个放一盘，放了 3盘,所以商是3O根据乘法口诀“三四十二”，可知12除以4,就应该得3,所以商就是30 12里高有3个4,所以商是302.教学例3 （2）题。师:如果还是这12个苹果，每5个放一盘,可以放几盘，还剩几个?说说你的想法。生1：我们可以圈一圈，每5个放一盘，就把5个圈在一起,这样就能看出来放了 2盘，还 剩下

29、2个。生2:我们还可以用小棒摆一摆，结果发现也是放了 2盘，还剩2根。师:有余数的除法也可以用竖式计算（边讲解边板书），12里面最多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个,还剩下2个，这就是余数202商除数5 J1 被除数10商乘除数的积余数师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。 12里高最参肴2个5,餅以商是20二五一,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是20谪2,二五一,10比12小；商3,三五十五，15比12大,根本没有15个苹果所以商是小结:今后我们在计算有余数的除法时，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里 面最多有几个除数，就商几

30、。【设计意图:通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动,完成竖式计算除法的教学, 激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数除法的计算方法，既体现了学生的主体地位, 又发挥了教师的主导作用】总结提升师:今天你学到了什么？（学会了用竖式计算有余数的除法，计算时可以想被除数里面最多有几个除数，就商几。 同样要保证余数必须比除数小）【设计意图:总结所学知识点，再次引导学生领悟“余数要比除数小”是计算有余数的除 法时必须要遵守的法则】板书设计有余数除法的竖式计算124-5=2 （盘）2（个）2商除載5被除按10商乗除坎的积2余按课堂作业新设计2.2.30本书f 平均每个小朋 友分几个气球，还 冈几不

31、？（考查知识点:用竖式计算有余数的除法；能力要求:掌握竖式的书写格式,会用竖式计算 有余数的除法）B类（考查知识点:用竖式计算有余数的除法；能力要求:掌握竖式的书写格式,会用竖式计算 有余数的除法）参考答案课堂作业新设计A类：17*3=5 （个）2（个）B类：304-4=7 （个）2（本）教材习题第5页“想想做做”1.4123摆一摆略6问题情境问题情境22尸/ 402/ 4 T4_44JF8Z1 6283T2T2 4070（1） 4（2） 5334-5=6（件）3（个）256=4 （个）1（个）3 2 3Z2 1253二3绣习氏一课帀教学內容练习一。（教材第6、第7页）教学目标进一步用有余数的

32、除法解决生活中简单的实际问题，加深对除法意义的理解。进一步促使学生正确地解答简单的有余数的问题，并能正确地写出商和余数的单位名 称。在解决问题中获得成功的体验,提高学生解决问题的能力。重点难点重难点:运用有余数除法的知识解决实际问题。教具学具课件。*楽寰 索米 * * 豪 * 素米欢 崇 楽 豪* * 来豪素* 嵐 索* 米欢 * *教学过程师：同学们，本单元的学习到此就要结束了，想一想，你有什么收获呢？学生可能会说：我们认识了有余数的除法。咲口道了平均分有正好分完和分不完两种情况，平均分有剩余的情况，我们就用有余数的 除法算式表示。我们还学会了用竖式计算有余数的除法。知道了在有余数的除法中，

33、余数必须小于除数。师：同学们的收获都很大,能不能运用所学知识解决生活中的实际问题呢?看看谁表现得 最棒！【设计意图:帮助学生对本单元的知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思 考的方法】自主探究师:瞧，这些同学在干什么呢?说说你知道了什么。（课件出示:教材第7页第9题） 生1:这些同学在做灯笼。生2:我知道了做一个灯笼需要4张纸,一共有30张纸。师:30张纸可以做几个灯笼，还剩几张纸?你是怎样想的？学生可能会说：求30张纸可以做几个灯笼，就是计算30里面最多有几个4,用除法计算，列式为 304=7 （个）2 （张），因此最多可以做7个灯笼。在计算的时候，因为“四七二十八”，28最接近3

34、0且又小于30,所以说商就是7,因此 可以做7个灯笼。这实际是应用我们学过的有余数的除法解决问题。师:说得有道理，这就是有余数的除法在我们实际生活中的应用，谁能告诉大家这些纸够 做8个灯笼吗?为什么？生:这些纸不够做8个灯笼。因为刚才我们在计算时，已经知道可以做7个灯笼，还剩余 2张纸,剩下的2张纸根本就不够再做1个灯笼，所以说这些纸不够做8个灯笼，最多做7个。师:再来看看这道题，说说你知道了什么。（课件出示:教材第7页第10题） 生:要把45个皮球装在盒子里，每个盒子装6个，可以装几盒，还剩几个？ 师:该怎样解决呢？生:这也是有余数除法的应用，我们用除法计算,列式为45-6=7（盒）3（个）

35、，可以装 下7盒，还剩3个。师:如果全部装入盒子中,至少要多少个盒子?为什么呢？生:至少需要8个盒子。因为通过刚才的计算我们知道，已经装满了 7个盒子，还剩下3 个皮球。如果全部装入盒子中，这3个皮球也需要1个盒子，这样就需要8个盒子。师:对于余数的处理，这两道题有什么区别呢？生:做灯笼的时候剩余的纸再多，余数再大，只要不够4张，就不能再做1个灯笼，所以余 数要舍去;装皮球的时候，余数再小，剩下的皮球即使是1个也要再用1个盒子，所以要“进一”。师:有余数的除法在实际生活中的应用很广泛,我们要结合生活实际，灵活应用所学的知 识解决问题,这样才能找到正确的答案。【设计意图：结合具体的问题情境，引导

36、学生发现有余数的除法在实际生活中的应用很 广泛。解决问题时，要具体情况具体分析,联系实际决定答案是“进一”还是“去尾”】总结提升师:学完这节课，你收获了什么呢?跟大家说说吧！【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同 时，让学生学会数学思考的方法】板书设计练 习30*4=7 （个）2（张）答:30张纸可以做7个灯笼，还剩2张纸。（2）这些纸不够做8个灯笼。课堂作业新设计连一连。顾基的算式鞘|没有余数的冠（考查知识点:有余数的除法；能力要求:会计算有余数的除法）B类一个帐篷最多可以住7个小朋友，有36个小朋友,5个这样的帐篷能住下吗？（考查知识点：有余数的除法

37、;能力要求:能运用有余数的除法解决生活中简单的实际问 题）奏考答案课堂作业新设计A类：B类：36*7=5 （个）1 （人）5个这样的帐篷不能住下。 教材习题第6页“练习一”1.94-4=2（盘）1 （个）94-2=4（个）1 （个）2.254-8=3（把）1（把）42 F 5=8（段）2（米）7.里填6（1）30 4=7（个）2（张）（2）不够（1）454-6=7（盒）3（个）（2）8个盒子5元二50角50 = 6二8 （支）2（角）12.被除数15161718192021222324除数3333333333商5556667778余数0120120120随着被除数的增大,余数从0开始变成1、2

38、（总是比除数3要小），然后又开始循环0、1、 2如果除数是5,余数应该是0、1、2、3、4这样循环变化。思考题:9 F 2二4 1114=2 3 （答案不唯一）本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让学生认识时间单位时、分、 秒，探索并发现1时=60分,1分二60秒，学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小的时 间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此本单元先安排时、分的认识，再安排学习 看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续 的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元的主要 知识点:知道1时=60

39、分,1分=60秒;能认、读、写几时几分，会计算简单的经过了一段时间 后的时刻等。学情分析/A对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此教师在教学中要注意 尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握时、分、 秒的概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种 联系，达到更深层次的理解。教学要求掌握认识时间的方法，能正确读、写几时几分。知道1时二60分,1分=60秒。培养学生珍惜时间的意识和习惯教学建议密切联系学生的生活实际,选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。注重

40、时间观念的建立。采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几 时的经验,先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时，再过渡到判断具体是几时 几分。1认识整时1课时2认识几时几分1课时3认识“秒”1课时4练习二 1课时 一课时教学内容认识整时。（教材第旷10页）教学目标让学生在观察钟面的过程中，认识时间单位时、分，知道1时二60分。认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的 观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。重点难点重点:认识钟面，认识1时、1分及时、分的关系

41、。 难点:理解1时二60分。教具学具课件、钟表。*岸崇素来* 豪米张 *崇素*崇* 嵐* 嵐* 索* 崇崇*米豪*豪素* 素景岸索崇棄* 嵐崇* 米*豪* 眉崇*救崇崇 *加楽*除素*米唐讯豪*教学过程S问题情境师：以前，我们只是简单地认识了钟表,今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你 认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】自主探究1.教学例lo师:仔细观察这个情景图，说说在钟面上你看到了什么。（课件出示:教材第8页情景图） 学生可能会说：钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。钟面上还有P12这样12个数，这12个数把钟面平均分成了 12个大格

42、。师:看老师手中的钟表，分针指向12,时针指向&表示现在的时刻是8时，写作8:00o （边 讲解边演示）教学“试一试”。师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。（课件出示:教材第8页“试一试”）生1：分针指向12,时针指向6,表示是6时，写作6:00o生2:分针指向12,时针指向9,表示是9时，写作9:00o生3:分针指向12,时针指向11,表示是11时,写作U:00o师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是指向12,如果分针指向12,那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。教学例2。师：同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格?每

43、个大格里有几个小格?一共有多少 个小格？学生可能会说：钟面被12个数平均分成了 12个大格。每个大格里有5个小格，一共有60个小格。师:你是怎样数出有60个小格的？生：因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数,5、10、15、20、60,这 样就可以数出一共有60个小格。师:时针走1大格是1时,分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨，看时 针走1大格，分针走了多少?你有什么发现？学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学，互相交流一下。 学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的发现告诉大家？学

44、生可能会说：时针走1大格，分针正好走1圈。时针走1大格，分针走了 60小格。时针走1大格是1时,分针走60小格是60分。我们知道了 1时=60分。师:我们可以发现1时二60分。【设计意图:通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、 探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走一大格，分针都会走一圈。由此 得出1时二60分】总结提升师:今天同学们在课上表现得都很好，学会了很多知识。大家只要把握每一分钟,就能学 到更多的知识。最后，老师送给大家一句格言一一一寸光阴一寸金，寸金难买寸

45、光阴！【设计意图:让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成珍惜时间的 良好习惯】板书设计认识整时钟面上有12个大格,60个小格。时针走1大格是1时，时针走1大格，分针正好走1圈。1时=60分果堂作业新设计A类写出下面各钟面上的时间。() () () ()(考查知识点:认识整时;能力要求:会读、写、表示钟面上整时的时刻)B类再过多长时间就是11时整？(考查知识点：1时二60分;能力要求:能运用“1时二60分”解决简单的实际问题)参考答秦课堂作业新设计A类：3:006:009:0012:00B类： 再过50分钟就是11时整。教材习题第9页“想想做做”1.8:0012:004:004

46、.63534略3974275827934647. 4020（答案不唯一）二2敎诉几时几为H| 一课时教学內容认识几时几分。（教材第11、第12页）教学目标会认、读钟面上的几时几分。知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间的 良好习惯。重点难点重点:会认、读钟面上的几时几分。难点:知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。教具学具课件、钟表。楽米棄 素米以 * * iK* * 嵐 * *米 来 豪 承豪* *教学过程师：同学们，上节课我们认识了整时，你们都学会了吗?今天我们继续一起研究时间的问 题。【设计意图:借助谈话激起学

47、生探究新知识的欲望】II自主探究 TI1.教学例3。师:首先请大家仔细观察一幅连环画,说说你知道了什么。（课件出示:教材第11页主题 图）学生可能会说：这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。第一幅图中的小朋友刚刚起床，时间是早上7时。第二幅图中的小朋友在吃早餐，时间应该是7时多。第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”，背着书包准备去上学了。第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了，时间应该是快8时了。师：同学们仔细看老师手中的钟表，老师把第一幅图中的时刻已经拨好了，是7时，写作 7:00。看仔细了,分针从12走过了多少小格才指向3,成为第二幅图中的时刻?这时钟面上是

48、几时几分？（边讲解边演示）生:分针从12走到3,走过了 3个大格，也就是走过了 15个小格，经过了 15分，所以第二 幅图中的时间是7时15分，写作7:150师:说得很好，看下面的钟面上各是几时几分?你是怎样看出来的？（课件出示:教材第11 页中间的钟面图）学生可能会说：时针都在7和8之间，都是7时多。第一个钟面的分针指向6,也就是分针从12走过了 30小格,说明是7时30分，写作7:30。 第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起，分针又走了 15分,所以是7时45分， 写作7:450师:要知道钟面上的时间是几时几分，我们应该怎样想？生:我们可以先看时针在几和几之间，确定是几时多;再看分针

49、从12起经过了多少个小 格，也就是多少分,就知道是几时几分了。2.教学例4o师:用刚才总结的方法，认真看看这两个钟面上大约是几时?各是几时几分？（课件出示: 教材第12页例4图）生1:第一个钟面上的时间大约是8时。时针在7和8之间，更接近&但仍是7时多，分 针指向11,从12起经过了 55分,所以是7时55分，写作7:55o生2:第二个钟面上的时间也大约是8时。时针在8和9之间，是8时多;分针指向1,从 12起经过了 5分,所以是8时05分，写作8:05o师:今后我们在看时间时，一定要先看时针在几和几之间，确定是几时多;再看分针从12 起经过了多少分，就知道是几时几分了。【设计意图:通过让学生

50、动手操作，在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况，帮 助学生清晰地建立了 “时” “分”的概念，并能正确地认、读几时几分】总结提升师:在这节课里，你们学到了哪些知识？【设计意图:课末总结所学的知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的 同时，让学生学会数学思考的方法】板书设计认识几时几分课堂作业新设计写出钟面上的时间。（考查知识点:认、读时间;能力要求:能正确认、读钟面上的时间）写出钟面上的时间，并说一说。（考查知识点:认、读时间;能力要求:能正确认、读钟面上的时间）参考答秦课堂作业新设计A类：12:157:20B类：7:059:306:40教材习题第12页“想想做做”8:26

51、10:119:35说一说略1. 1时20分3时35分9时55分3:359:556时零5分6:055时15分 12时零5分 6时45分 连一连略1:202. 4时55分匚3队诉“秒牙丢教学内容认识“秒”。（教材第13、第14页）教学目标认识新的时间单位“秒”。让学生经历1分的时间，知道1分二60秒，初步建立1分的时间观念。体验数学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和爱惜时间的良好 习惯。重点难点重点:认识新的时间单位“秒”，知道1分二60秒。难点:体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间 的良好习惯。教具学具课件、钟表。楽*来 * * 岸* * 崇

52、素4HK 米嵐 豪承* 嵐 豪* MHK * *教学过程s问题情境师：同学们，仔细观察这幅图,说说你知道了什么。（课件出示:教材第13页情景图） 生:小朋友们正在进行100米赛跑。生:跑得最快的小朋友跑100米只用了 16秒。师:你们知道100米赛跑用什么时间单位计时吗？ 生:秒!师:对！“秒”是比“分”还要小的时间单位。今天我们就一起来认识新的时间单位“秒”。 【设计意图:借助谈话，使学生初步了解“秒”很短暂，是比较小的时间单位】自主探究师:仔细观察你手中的钟面，看看你有什么发现？生:钟面上除了时针和分针外,还有一个更细的指针，这根指针最长,走得也最快。师:钟面上最细最长的指针是秒针，秒针走

53、1小格的时间是1秒。秒是比分更小的时间单 位。仔细观察你手中的钟表,秒针走1圈，分针走了几小格?你发现了什么？学生可能会说：秒针走1圈，分针走了 1小格。秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格是1分钟。我发现了 1分=60秒。师:说得很对，大家一定要牢牢地记住1分=60秒,1时二60分。你能说出下面电子钟上的 时间吗？（课件出示:教材第13页最下面的图）生:按照以前我们学习的时间的读法,我觉得应该是8时30分34秒。【设计意图:让学生通过操作观察，在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况，帮 助学生清晰地建立“时” “分” “秒”的概念，引导学生探究时间单位换算的方法，发展学生的 思维能力】总

54、结提升师:在这节课里，你们学到了哪些知识？【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学内容进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】板书设计认识“秒”秒针走1小格的时间是1秒。1分二60秒课堂作业新设计A类在()里填上合适的单位。小明大约每天睡9() o小明穿鞋大约要20()0烧一壶水大约要15()。爸爸每天工作8()0一部电影放映了 2()10()0(考查知识点：时、分的时间观念;能力要求:学生能初步建立时、分的时间观念)E 类咱们8： 30开始大扫应机 /我12： 30動4后去大棚羅牖。丿V兔点紇丿圈出小刚去摘西红柿的时间。(考查知识点:时间观念；能力要求:能结合实际情况

55、确定时间)奏考答案课堂作业新设计A类：小时 秒 分钟 小时 小时 分钟B类：10:05(圈第三个钟表)教材习题第14页“想想做做” TOC o 1-5 h z 略略略略小强跑得最快;小明跑得最慢。匕4绽习二选 一课时教学內容练习二。（教材第1517页）教学目标进一步认识时间，能正确认、读并写出钟面上的时间。会计算简单的经过时间的问题。教育学生珍惜时间,学会合理地安排时间和利用时间。重点难点重点:进一步认识时间，能正确认、读并写出钟面上的时间。 难点:会计算简单的经过时间的问题。教具学具课件。来*来 * 厳崇徹* 嵐 （承4H|（ * 恢 豪* *教学过程问题情境师：同学们,本单元“时、分、秒”

56、的学习就要结束了，想一想你有什么收获。 学生可能会说：我知道了时间单位有时、分、秒。我认识了钟面上最粗最短、走得最慢的指针是时针;最细最长、走得最快的指针是秒 针；比时针细且比秒针粗的指针是分针。我知道了钟面上有12个大格,60个小格。时针走1大格是1时;分针走1小格是1分, 走1圈是60分,也就是1时;秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒,也就是1分。我知道了 1时二60分,1分=60秒。师：同学们，关于“时、分、秒”的知识大家知道得真多啊!在我们的生活中，只有合理安 排时间、充分利用时间，才是真正地珍惜时间。【设计意图:通过组织学生积极汇报各自的收获，让学生在汇报交流中进一步认识时刻O 创设

57、活泼、民主的课堂氛围，为后面的教学作好铺垫】自主探究巩固练习。师:瞧，这几个小朋友在讨论什么呢？（课件出示:教材第15页第3题） 生:他们在讨论分针走过多长时间的问题。师:你能帮他们解决问题吗?说说你是怎么想的。学生可能会说：分针从12走到4要走20分。因为分针走1小格是1分，走1大格也就是走了 5小格 是5分,分针从12走到4,走过了 4个大格,5X4=20（个）小格，所以要走20分。分针从12走到7,要走35分。因为分针走1大格是5分，从12到7经过了 7个大格, 所以是5X7=35（分）。时针从12走到5,要走5小时，因为时针走1大格是1时，从12到5经过了 5个大格, 所以要走5时。时

58、针如果从12走到8就要走8时。你知道吗。师：同学们,谁知道从古至今人们是如何确定时间的?跟大家说一说。如果学生有知道的，请他为大家介绍;如果学生不知道，教师要先引导学生了解,再进入 下一环节。学生可能会说：下面请大家看图,说说你知道了什么。（课件出示:教材第17页“你知道吗”）原始人只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来人们利用测物体影子的方法来确定时间。人们也利用滴水或漏沙的方法来计量时间。后来人们发明了钟表，计时就越来越准确了。从图中我认识了更多的计时工具，有影钟、日畧、水钟和沙漏等。【设计意图:通过具体的问题，引导学生加深对“时、分、秒”知识的认识，巩固所学知 识，达到学以致用的目的。通

59、过让学生阅读自主学习“你知道吗”，拓宽学生的知识视野，激 发学生学习数学的兴趣】总结提升师:时间过得真快，这节课快结束了，今天我们班的同学们都珍惜了课堂上的学习时间, 更加巩固了本单元所学的知识。希望同学们课后也能合理安排好时间，高兴地玩，快乐地学, 做时间的小主人。【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同 时，让学生学会数学思考的方法】板书设计练习二叶什走1失洛是】站1时=60令沪什土I小怜韭1分y针走1小妙走1廿1力=6Q甘课堂作业新设计A类钟面上时针刚过9,分针从12起走了 10小格,这时是（）时（）分。钟面上时针指向9和10之间，分针指向10,这时

60、是（）时（）分。（考查知识点:认、读时间；能力要求:学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该 钟面表示的是几时几分）B类你周末的一天准备怎样安排呢?想一想，然后写在作业本上。亮亮的活动吋间帚时间 3:003:203:304:004:10工：354:455:30活动读书练琴做作业读书练琴做作业（考查知识点:认识时间;能力要求:根据实际情况合理安排时间）课堂作业新设计A类：1.9102.950B类：略2.读书练琴做作业教材习题第15页“练习二”（1）分 （2）秒时3.分针从12走到4,要走20分;分针从12走到7,要走35分。 时针从12走到5,要走5时;时针从12走到&要走8时。4.6:40