教师教育行为读后感

1、幼儿喜欢的教师教育行为读后感 今天，在办公室看了一本书幼儿喜欢的教师教育行为，读完后，我的内心感到极大的震撼。首先，我感到现在的教育理念比以前有很大的进步。现在普遍要求把幼儿当成一个成人来看，要尊重孩子的自尊心，讲究批评的艺术，50%的中班幼儿和75%的大班幼儿希望在自己犯错误后，教师要和自己“好好说”“说说我那里不对”或讲道理，有的幼儿还希望教师不要将他的错误告诉其他教师，感到“跟别的老师说不好。”而我在平时的工作中，也是这样做的。虽然今年我教的是小班，但我觉的孩子们已经三岁多了，能听懂一些简浅的道理了，所以当孩子们犯了错误之后，我都会先和他们讲一讲道理，说一说自己心中的感受，比如：“你今天

2、打小朋友，老师心里非常生气。”“你刚才上课没有认真听讲，老师真为你担心，担心你没学会老师教的字宝宝。”而我在预约谈话时却普遍感到家长们的教育观念还没有改变，有些家长还觉得孩子太小，听不懂道理。其实，这是完全错误的。希望这些家长应该多阅读幼教杂志，掌握一些教育技巧。其次，我深刻地感到现在的幼儿教育对教师的要求越来越高。比如：以前我们只要求不打孩子，不体罚孩子就可以了，现在则要求教师的一言一行都要谨慎。比如：教师经常会在不经意间做出一些不妥当的动作，如：背手、交臂、食指点动这些习惯性动作，都不能面对幼儿做出，因为孩子们是不会向自己背着手|、抱起双臂高在上或训斥自己的人敞开心扉、吐露心声的。而我在平

3、时也会不经意间流露一些，以前没意识到这种行为不好，今后一定要多加注意，坚决改掉。 我读完这篇文章已好几天了，但我一和孩子交谈或孩子犯错误想批评他们时，我的脑海中就会出现这些镜头，它使我在教育教学中逐渐地成长，不断提高自己的教育技巧。可以说，机关幼儿园不但使我们教师迅速成长，在机关幼儿园的家长们，也同样受益非浅，不断改变自己的教育理念，永远走在时代的最前列！ 五福幼儿园 徐燕 2007年12月 教育活动计划 11月30日教育内容数学：6的组成和分解重点：培养幼儿对数学活动的兴趣及锻炼幼儿的动手操作能力。难点：学习6以内数的组成与分解，教 育 目 标 1、培养幼儿对数学活动的兴趣2、锻炼幼儿的动手

4、操作能力3、学习6以内数的组成与分解，教育 准备物质准备雪花片、作业单。经验准备部分幼儿已有经验。活动 过 程 引 导 1、集中幼儿注意力“今天，小朋友们的爸爸妈妈来看小朋友上课，你们高兴吗？” 2、“可是今天我有了一个难题想请小朋友们帮忙，你们愿意吗？”教师出示5个水果，“我准备了几个水果，一个盘子里放不开，想请小朋友把它们分到两个盘子里，谁想来试一下？”“我要把它们记下来，不然过会我就忘了“教师示范记录。 3、“现在小朋友们看看老师还给小朋友准备了什么？”出示雪花片，引导幼儿操作并记录 4、教师进行小结，用分合式表示，和孩子一起读出分合式，并讲解分合号、总数与部分数 5、拍手游戏：“小朋友

5、，我问你，5可以分成3和几？老师，我告诉你，5可以分成3和2。”以此游戏使幼儿熟练掌握5的组成与分解。 6、幼儿操作作业单、巩固5的组成。教师最后和幼儿一起验证答案。幼儿典型行为记录在幼儿自己操作作业中，刘恒均把“6”分成“6”和“0”。还有“0”和“6”然后我告诉他，不能一盘子里是空的，后来他改正了自己的错误。课后 反 思 主要上次活动上过“5”的组成和分解，所以本次活动中大多数幼儿就更显熟练一点，尤其幼儿在自己操作作业中，大多数幼儿又快又对的完成了作业。 孩子是老师的镜子（案例）一、描述：记得有一次故事会上，我请班上的胡杭杭小朋友上来讲故事，他讲了一个叫小兔逃跑的故事，那天不知是什么原因，

6、我没有认真倾听，也许是胡杭杭小朋友讲述时语速太快了一点的缘故，在胡杭杭讲完故事后，坐在边上的非常爱听故事的裴成杰小朋友站起来说：“老师，胡杭杭讲得太快了，我没有听清楚，老师你把这个故事讲得慢一点好吗？”，其它小朋友也附和着，当时我愣住了，刚才胡杭杭讲了些什么，我也没有认真听，怎么讲呢，我脸红了一下，只好说：“那老师今天就讲一个小马过河的故事吧。”小朋友们当然没有发现我脸红，只好一个个认真听我讲小马过河的故事，但我发现裴成杰小朋友满脸的不高兴，嘴里还在嘀咕着：“蛮好讲小兔逃跑的故事，一会儿不讲了。”说着橛着嘴就把头扭了过去。这件事给我的触动很大，如果当时我认真倾听了，我肯定能把胡杭杭讲的故事用非

7、常抑扬顿挫的、响亮的声音重复讲给全班幼儿听，是我的错误导致了裴成杰今天的表现，自己听幼儿说话时不认真倾听，心不在焉，似听非听，却要求小朋友认真听你讲故事，实在是不公平。二、分析幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中，倾听排在首位。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。那没，在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？1、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣我们在教学中经常看到，当老师给小朋

8、友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。2、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。3、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会

9、有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯三、反思如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。 五福幼儿园 徐燕 2007年10月如何培养让幼儿主动学习音乐课程（论文）幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼

10、的个性，促进幼儿全面和谐的发展。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习演唱歌曲，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、设置情境，激发幼儿主动学习的兴趣兴趣是最好老师，是幼儿感觉美、表现美、创造美

11、的内在动力。情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。如：在教长大我要当解放军歌曲中，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，做出解放军走

12、路的姿态。解放军这一独特的魅力吸引着幼儿，引起幼儿的兴趣。又如：在教歌曲理发店时，组织幼儿备了小剪刀、小镜子、围裙、眼镜、胡子等道具，将活动室布置成理发店，邀请了我班的一位家长（这位家长是开理发店的）现场表演理发，在场景中再现理发店里的劳动场面。孩子们在这真实的场面中，自然而然地感受了理发店里的劳动场面及推子、剪刀发出短促的咔嚓 声，同时也帮助幼儿理解歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。二、改变教学模式，给幼儿主动学习的机会波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习

13、提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。传统的歌曲教学是教师凭个人经验进行传授，以学生的模仿为主，为达到某种学习效果而做短期的强化训练，忽视了个体探究、自主学习、自我学习的过程。过去的歌曲教学模式是，教师先范唱一遍歌曲配上歌曲旋律跟念歌词幼儿逐句跟唱完整跟唱表演唱。幼儿在学习过程中，以模仿为主，不能实现自主学习。由此，我改变了过去的教学模式，而采用新型的歌曲教学模式：歌曲感受（听）学唱歌曲（唱）情感

14、交流（想）歌曲演绎（演）歌曲创编。如：在教学歌曲勤快人和懒惰人时，我在活动的一角布置面厨房场景，请一位教师勤快人在在厨房炒菜、煮饭、蒸馒头的劳动情景，并引导幼儿观看，以帮助幼儿理解歌曲的内容。在学唱过程，幼儿通过多次倾听，感受、熟悉歌曲。（因为，音乐首先是一种声音在时间中展现，通过听觉引起人的情绪反应和情感体验。那么我们就应该最要训练幼儿的听觉，许多音教专家都提出：把音乐还给音乐教育）。1、听听(歌曲感受)。（1）第一遍听赏：教师清唱，让幼儿说说歌曲的整体风格、速度。（2）第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。请幼儿试着跟上来。（3）第三遍听赏，教师再次清唱，幼儿边听边用自己喜欢的方式

15、拍打节奏，听赏时请幼儿尝试用母音模唱或小声跟唱。唱完后，让幼儿说说已学会了哪一句？并唱一唱。2、唱唱。教师第四遍清唱后，让幼儿唱出新学的句子。幼儿通过反复倾听教师的清唱及同伴间演唱，幼儿的学唱的主动权在握在手中。3、想想（情感交流）。说说这首歌曲主要描述什么? 用什么情绪学唱?（如：勤快人劳动较快，应有精神地唱） 4、演演(歌曲演绎)。启发幼儿边唱边用各种体态表现出勤快人炒菜、炒菜、煮饭、蒸馒头的动作。5、创编歌词。（1）创编第二段歌词。师：懒惰人在厨房里不做炒菜、煮饭、蒸馒头这些事，想一想把这些编在歌里，并把它唱出来。（2）启发幼儿想出勤快人在厨房里做的其它事情（如洗菜、砌肉、蒸地瓜等）并把

16、这些事情编成歌词填入曲调唱出。（3）启发幼儿想想勤快人在其它地方（如在花园浇花、锄草、捉害虫；在班里擦桌子、扫地板、收玩具等）做的事情编成歌词填入曲调唱出。三、给幼儿自由创作表现的机会，满足幼儿主动学习的需要。每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。因此，教师要为幼儿音乐创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）给幼儿自由选择表现演唱形式的机会。（2）给幼儿自由创编歌曲内容的机会。（3）给幼儿自由想象创编动作的机会。（4）给幼儿自由结伴表现的机会。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿

17、在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。四、启发点拨，促进幼儿主动学习纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。点拨不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。如：在教歌曲小树叶活动中，有个别幼儿在演唱小树叶离开了妈妈，心理可害怕边唱边笑，这时，我没有直接告诉幼儿应该用伤心、可怜的

18、表情来唱，而是让幼儿讨论：如果你离开了妈妈，你的心理会感到怎样？你平时很害怕的时候会是什么表情的？幼儿在我的点拨下，通过自己的进一步领悟，很自然地用上了适当的表情。五、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，增强幼儿主动学习的信心自信心是儿童发展的推动力，可以促进和提高幼儿学习积极性。现代心理学认为：只有在民主平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异性，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。