教育技术研究教育信息化专项小课题申请.评审书模板

1、 i附件3:2017年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题申请评审书初中语文微课开发的实践 TOC o 1-5 h z 课 题名 称研究行政负责人赵煜学术负责人赵宇负责人所在单位 榆林市特殊教育学校 课题研究起止时间2017年3月至2018年3月填 表 日 期2017 年 3 月榆林市电化教育馆制 申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报2017 年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题。本人认可所填写的2017年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题申请审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意榆林市电化教育馆有权使用课题

2、申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项 , 在研究工作中，接受榆林市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 遵守 陕西省教育技术研究规划课题管理办法（ 2016修订）和榆林市教育技术课题研究常规管理基本要求的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、 方案、 资料、 数据等， 无论曾否发表， 无论是纸质或电子版， 均加以注释。

3、凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时， 对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。 在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护榆林市基础教育教育技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。 若有重要变更， 向榆林市电

4、化教育馆提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“ 2017年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题”字样， 课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经榆林市电化教育馆同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解榆林市电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

5、特授权榆林市电化教育馆， 有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版; 有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅 ; 有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：年月日填表说明一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份（纸质二份，电子版一份）。请用 A4 纸，于左侧装订成册。三、栏目内容由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表须经

6、课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。五、联系方式：通信地址：榆林市西沙常乐路（东） 20 号榆林市电教馆邮政编码：719000联 系 人：延晓红 边利防 刘静联系电话：3518376一、数据表课题名称一初中语文微课开发的实践研究关键词行政负责 人姓名赵煜性别男民族汉出生年月1979 年 8 月工作单位榆林市特殊教育学校行政职务信息中心主任通讯地址榆林市榆阳区榆林市特殊教育学校电子信箱 HYPERLINK mailto:16738520 16738520联系电政编码719000人姓名赵宇性别男民族汉出生年月1978年2 月工作单位榆林

7、市特殊教育学校行政职务最后学历本科专业职称二级教师研究专长教育教学研究通讯地址榆林市特殊教育学校电子信箱 HYPERLINK mailto:82452943 82452943联系电政编码719000课题研究 周期一年起止时间2017年3月至2018年3月主要 参加 者含 课题 的 人5 人以 内姓名出生年月专业职称研究专长学历研究分工工作单位赵煜1979年8月一级教师教育教学 研究本科行政主持 人榆林市特殊教育学校赵宇1979年2月二级教师教育教学 研究本科学术主持 人榆林市特殊教育学校二、课题负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表

8、刊物或出版单位发表出版时间初中语文教学中讨论法的运用赵煜论文中学语文教学参考2015年8月如何运用信息化教学手段与初中 语文课堂教学整合赵宇论文榆林教育2015年7月浅谈构建中学语文高效课堂的有 效性措施赵宇校本研修榆林市教科所校本研修 学分认定2015年7月三、负责人和课题组成员“十二五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况榆林市基“心理疏导”在听障语文课堂础教育教2015 年榆林市教育科学研究教学中应用研究学研究微所孑口虺型课题特殊需要儿童的个别化教育 研究榆林巾教 育规划课 题2014 年榆林市教育科学规划 办公室结题四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选

9、题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤课题论证与设计要科学、规范。能够准确界定课题的核心概念；能够准确综述所研究问题的历史与现状；研究内容与目标相匹配并具体化，研究重点突出、思路清晰、方法恰当、计划可行。(以宋体五号字填写，限 3000字内，可加页)一、本课题国内外研究现状综述在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有 Minicourse、Microlecture、Microlesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程(Minicourse),也可称为短期课程或

10、课程单元；新加坡教育部于1998年实施的MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同 时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维？彭罗斯(David Penrose)因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程” (Microlecture)而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程

11、”、“微视频”的研究，但 其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训 等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微 型课程”、“微课程”、“微课”等；而即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。 有研究者认为，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得本土化，更为国内教育教 学所接受，同时，其资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。二、选题意义：随着物联网的逐步建设和完善，信息接收终端种类不断增加，以微博作为传播媒介 的代

12、表，以短小精炼作为文化传播特征的时代，其信息的传播速度更快、传播的内容更丰富，更集中，更具有可选性和针对性，能在极短的时间内吸引受众并提高受众的阅读兴趣。微课基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特点，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型，是校本课程的重要形式，因具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等无与伦比的优势。三、研究价值：微课程是一线教师自行开发、时间在八分钟左右的微小课程，源于教师的教育教 学实际，为学生所需，为学生所用，能辅助解决了工作中的棘手问题；微课程不仅是一种工具，更

13、是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课程得 到关注和广泛应用的重要原因。四、研究的目标：(1)让教师从课程设计中去留心和审视，去研究和变革；从解决问题的过程 中去追问和思考；去发现和生成。(2)让学生从系统的课程中，从学习中去回味和巩固；去探究和提炼；去延伸和拓展；从知识 到方法归纳。(3)让家长从设计中去了解和分享；去关注和合作。五、研究内容：(1)通过研究和实践，总结和形成一套初中语文微课程选题及开发策略和规范, 初步形成科学的设计评价体系。(2)通过研究和实践，提升教师教学能力和教科研能力同，同行间的学习、借鉴、研讨。(3)通过研究和实践，激发

14、学生学习兴趣，提高学生学习、复习、预习的能力。(4)通过研究和实践，吸引家长观摩、欣赏，提高素养，更好的了解学生学习的知识点，实现 家校合力。本课题的研究重点是总结和形成一套符合学校实际的初中语文微课程选题，细化课程标准要求的知 识点，设计教案，制作视频，搭建微课学习的平台，进行微课程资源的积累，从而形成一套完整科 学的课程。六、研究过程：第一阶段(2017年03月-2017年4月)课题申报与开题阶段阶段达成目标：完成课题申报工作；成立课题组，召开课题组会议。完成课题开题工作；明确 研究目标和任务，根据分工，规划、细化研究内容的目标、任务以及成果预设。组织课题组成员有 目的地进行理论学习和梳理

15、。阶段成果形成：完成课题申报活页、课题评审表的填写；完成课题方案设计；撰写理论学习心 得，完成理论综述。根据调查，做出调查研究报告。第二阶段(2017年5月-2017年10月)课题展开阶段阶段达成目标：主体完成课题研究内容中“课程构建”项目。定期召开课题组会议，及时交流 研究进度、成果以及困惑；邀请专家作讲座或入驻课堂，进行指点与提升。及时发表研究论文，微 课教案的设计和视频的拍摄与制作。阶段成果形成：完成相关研究论文、微课教案和视频的制作，并接受课题中期验收。第三阶段：(2017年11月-2018年3月)课题总结、结题阶段阶段达成目标：完成课题研究材料的收集以及整理、出版等。阶段成果形成：发

16、表的论文、课程视频的整理；完成课题研究工作，接受专家评估验收。七、研究方法：(1)文献研究法。通过与本课题有关的理论依据及国内外相关经验的研究，明 确“微课程”的理论支点，为本课题的研究提供详实的理论依据。(2)行动研究法。通过教学实践、反思，发现“微课”个性特征，研究教学、活动开展策略，总结行之有效的教学，这是课题的立足之本。(3)调查研究法。针对当今学习模式和学生学习兴趣等进行调查分析，摸清问题结症，从中梳 理“微课”对学生学习的意义，使研究工作有针对性和成效性。为观察研究的有效性，进行观察、五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究

17、经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（以宋体五号字填写，限 3000字内，可加页）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（一）已取得的相关研究成果. “运用信息化教学设计构建体现学生认知主体作用的教学模式”. “运用信息化教学设计对中小学生课堂进行革命传统教育的研究”（二）主要参考文献1、胡洁妇.M00C环墉下微课程设计研究-以“计算思维”微课程为例 D.上海.上海师范大 学,2013,（05）.2、刘新英.中学数学微课程设计设计与应用研究一以可汗课程模式为例D.上海:上海师范大学,2013,（05）.3、唐泽

18、.教师微课程作品评价指标体系的建构研究D.上海师范大学,2013,（05）.4、周洁.基于微课程的体验式教师培训模式研究D.上海师范大学,2013,（05）.5、郑大伟柯清超著信息技术支持的项目学习2010北京人民教育出版社；6、李克东.教育信息化的定义J.中小学电教化教育，2002年第2期；7、祝智庭.教育信息化：教肓技术的新高地期刊论文卜中国电化教育，2001年第2期；8、黄荣怀.教育信息化：教育现代化的必由之路N.中国教育报，2002年10月8日5版；9、黎加厚，上海师范大学，信息技术教育如何迎接基础教育课程改革，中小学信息技术 教育杂志2003年第11期10、英特尔？未来教育项目核心课

19、程（V10）培训电子教材 2011年1月；二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间初中语文教学中讨论法的运用赵煜论文中学语文教学参考2015年8月如何运用信息化教学手段与初中语 文课堂教学整合赵宇论文榆林教育2015年7月浅谈构建中学语文高效课堂的有效 土措施赵宇校本研修榆林巾教科所校本研修 学分认定2015年7月“心理疏导”在听障语文课堂教学 中应用研究赵煜课题研究榆林市教科所结题认定2015 年卜特殊需要儿童的个别化教育研究赵煜课题研究榆林市教科所结题认定2014 年三、完成课题的保障条件1、软件条件：课题主持人所在学校为特殊教育学校

20、，由于教学对象的特殊，所以信息化教学在 我们的课堂是相当有帮助作用的，有了信息化下多媒体的协助，就要要求我们教师要在教育信息化 环墉r运用微课进行有效的教学，才能使每节课堂既高效又有收获。一是要培养我们教师要把教育观念从应试教育转向素质教育。二是要培养我们教师要把教学模式从以教为中心转向以学为中心。三是要培养我们教师在使用信息化的前提是做好信息化环X效的教学设计，而不是将课堂 喧宾夺主，所以说信息化教学设计是核心：让全体教师知道如何把现代信息技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高教学质量。2、硬件条件：(1)本课题的主持人所在学校全部开通班班通、有录播室、微课录播室等设施设

21、备，有效的为 本课题的研究做了保障工作。(2)学校于2015年被命名为榆林市教育信息化示范学校，为本课题研究提供了强有力的保障。(3)本次研究的配套经费主要由主持人学校全部承担，保证活动开展、资源开发、资料编印、 课题培训。研究时间：大约为一年六、预期研究成果预期成果内容和形式明确。预期成果包括研究报告、论文或专著等形式。可能是下列情况 之一的均不予立项：编著或译著；一般性工作总结；主要成果已在课题立项前获得；他人 已经获得的成果或与他人成果在性质和特征上类似的成果。主要阶段性成果（限报8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12017年3月2017年4月方案论证、制定并申报立

22、项项目申报书赵煜确立课题研究的组织机构，人员配置与具体 分工人员分工表赵煜制定计划、研究讨论各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训，对教师进行有 针对性的信息素养的培训。课题实施方 案赵宇22017年5月2017年11月确定本课题的研究策略，让实验班教师逐步 养成熟练地利用自己的信息素养进行实践 研究；撰写论文课题组成员对实验的实施过程进行管理和调控阶段性工作 会议高晓军定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活 动阶段性工作 总结赵煜在实施过程中组织教师动态培训，参观学习兄弟学校先进经验。撰写心得体 会课题组成员米集研究有关数据，积累资料等，相关人员 完成研究内容中规定的各自的研究任务形成书面材 料赵煜32017年12月