语文园地二导学案

1、“精研粗备课”导学案课 题语文园地二课 型练习课主备人左晓霞学习内容精研粗备课导学案人教版小学五年级语文下册第二单元 语文园地二学习目标1、在回顾课文的基础上，学生能够准确读出或写出词语盘点中的词语。2、在回顾本组教材课文的基础上，通过读的方式知道文章所表达的情感。 3、在学生讨论交流的基础上，积累一批描写立志、好学、惜时、求索等名言和诗句。4、在重点片段交流中，学生能主动阅读林海音的城南旧事和高尔基的童年。 5、在交流的基础上，学生能感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。6、在教师指导的基础上，学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事

2、使你明白了什么。7、在写作过程中，记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。学习评价1、针对目标1，课堂上通过老师倾听观察指名认读，95%的学生会读。2、针对目标2，通过课堂上生生交流，师生交流来完成，90%以上的学生参与朗读。3、针对目标3，通过小组充分交流，90%的学生能用简要的话语说出名言或诗句的意思，并通过多种方式朗读尝试背诵。4、针对目标4，通过课堂交流，95%的学生愿意去阅读。5、针对目标5，通过课堂上生生交流，师生交流来完成，95%的学生能够说出。6、针对目标6，通过课堂交流和教师引导，95%的学生能够去有条理的尝试写作。学习重难点1、积累课外名言和诗句，巩固重点字词。2

3、、在充分交流的基础上，总结出本单元所学习到的表达方法。3、在教师指导和练习的基础上，知道如何写好写事作文。学前准备1、在充分交流的基础上，总结出本单元所学习到的表达方法。2、在教师指导和练习的基础上，知道如何写好写事作文。学习过程学 案第一课时 词语盘点 日积月累一、唤醒表象，构筑画面出示：牧童 蓑衣 鸡笼 毡帽 棉袄 驼绒 袍子 蚌壳 倭瓜 水瓢 柳絮1、创设语境出示意境图所见，说说“牧童、蓑衣”的意思，诵读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”2描述意境读者词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？选择上述词语中的12个，用语言描述一个意境。二、比较品评，引导发现。1、“瞎闹”和“

4、喧闹”、“澄澈”和“清澈”的区别。“瞎闹”和“喧闹”这两个词语的意思有什么区别？请你找到课文中的句子读一读，再说一说。“澄澈”和“清澈”这两个词语怎样区分开来？2、像“圆滚滚”这样的词语，你还知道哪些？（设计意图：遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言的最基本的物质凭借和技术手段，是生成语言、发展语言的活力“细胞”。通过比较“瞎闹”和“喧闹”、“澄澈”和“清澈”，感悟课文用词的分寸感、描写的形象感、蕴含的情味感，让学生在不知不觉中体悟到了作者遣词造句之精妙，获得语文滋养。）三、转换语境，移情体验出示：幼稚 淘气 妨碍 柔软 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁1、说说你淘气的事情

5、，你小时候有哪些幼稚可笑的事情？2、你能选择其中一个词语造句吗？（设计意图：教师将课文的语言置于一种新的语言环境中，这样就产生了一种新的语言张力，调动起了学生自己的生活体验，唤起了相似的记忆，使上述词语打上了学生各自鲜明的个性烙印，丰富和完满了它的内涵。）四、寻找规律，迁移运用1、在读读写写和读读记记中找出同偏旁的词语。咀嚼 莲蓬 花苞 寂寞 胚胎 蚂蚱 樱桃 澄澈2、你能照样子写出几个词语来吗？3、词语盘点读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。（设计意图：为了让学生熟练掌握语言，教师必须像高明的医生一样敏于发现

6、、善于纠正语言学习过程中哪怕些许的疏漏和偏差。学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生命体，教师的任务是将学生生命的活力呼唤出来。学生原有的生活经验、知识经验和人生体验相当于“存折”，他们在阅读的过程中不断地将其兑换成内涵丰富的言语。学习目标1达成。）二、日积月累1、读“日积月累”，读准确，通顺。2、自由诵读，初步理解句子含义。3、指名读，注意朗读的节奏、韵律。4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得

7、很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5、指名背诵，要求读出感情。6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？7、练习背诵。8、外收集有关励志、劝学的名言警句。（设计意图：教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。学习目标3达成。）三、课外书屋1、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说童

8、年，有听说过这本书吗？2、请学生谈谈对童年这本书你都了解了些什么？你还知道什么？3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4、学生讨论如何开展读书交流活动。 5、教师小结。（设计意图：介绍童年的内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。学习目标4达成。第二课时 交流平台一、交流感受1、同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？2

9、、学生阅读。3、全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。4、.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。二、交流读书方法1、说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2、.全班交流。3、归纳读书方法。（设计意图：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。学习

10、目标2达成。）第三课时 口语交际（一）、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。（设计意图：在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。）（二）、明要要求，自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示

11、：（1）可以是国际、国内的重要新闻。（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。3、明确要求，自主准备交流的话题。（设计意图：让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。）（三）、创设聊天情境，分组交流。1按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。（2）围绕中心话题进行讨论。（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。（四）、全班交流，集体感受1

12、、每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）（设计意图：听的同学要认真倾听，教师给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。学习目标5达成。）第四、五课时 习作一、导入新课谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自

13、己想写的内容都可以写。二、读题：明要求1自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。2分析要求。“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。三、归纳写法。1、学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。2、从学过的课文中领悟写法。3、导学生归纳写法。写景：自然风光过风

14、云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，再写清楚事情的经过。主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。写人：就要抓住人物的外貌、语言、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。编故事：既要有趣，又要合

15、乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。（设计意图：本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。学习目标5达成。）四、写作练习1.交流：同桌间说说想写什么内容。2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。（设计意图：学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。学习目标6达成。）五、评改赏析讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。（设计意图：注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，学习目标7达成。）导 案一、引导朗读词语，比较品评二