卢娜一课三备（2014,6）

1、19、皇帝的新装 高语组 卢娜学习目标：1、学会10个生字。2、练习阅读课文，分角色朗读课文。3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。学习重点：1、学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。学习难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时安排：两课时第二课时（一次备课）一学习第二场内容；排演课本剧。二学习第二场：自

2、由朗读第二场，思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？交流讨论：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？分叫色朗读第三场。三学习第三场。学法同第二场。师：谁揭露了谎言？为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？分角色朗读。四总结全文，扩展练习。（一）你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么

3、？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？你想对其中哪个人物说些什么呢？（二）自由分组排练课本剧。第二课时（二次备课）一、复习。阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。 二、导人。 上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。 三、正课。1两个骗子为什么要装模做样赶夜工？因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 2课文怎样写两个骗子献上新衣的？用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 3皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇

4、帝自欺欺人。 4大家为什么都称赞新衣？写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 5请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 6皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 7小孩子为什么敢于说真话？小孩子天真烂漫，无私无畏。 8皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 9请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。 10皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：（

5、1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。 11那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。

6、他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 12这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？归纳文章的中心思想：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 13童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，

7、荒唐可笑的现象也就有可能发生。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 14分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以表演课本剧）四、小结：本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。第三次备课一、品味探究：1、课文题目是皇帝的新装，那么这到底是一

8、件怎样的新装呢？（虚无的，不存在的）2、你是如何知道的？文章中是如何暗示我们这件新装是确实不存在的呢？请找出相关语句说明。学生快速阅读，寻找相关语句。学生举手发言：1、看见他正在空织布机上忙碌地工作。2、但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。3、事实上它们并不存在。4、这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。5、可是他们也没比别人看到更多的东西。6、他们装作从织布机上取下布料，7、可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。8、他们开步走，手中托着空气。师：老师也找到了一些句子，但同学们找得更多，说明我们的同学们太厉害了！师：同学们找到了这么多句子，看来这件新装确

9、实是不存在的。作者如此反复强调新装的不存在，目的是什么呢？（表现皇帝、大臣们的愚蠢）3、文章写了哪些人？可以分成几类人？生：可以分为皇帝、大臣、老百姓一类，骗子一类，小孩子一类。4、他们在所谓的新装前，心里在想些什么？实际上又说了些什么话？学生大部分能够找到皇帝、大臣、老百姓们说的话。全班交流，老师引导学生去抓住其中心口不一的特点。5、皇帝、大臣、老百姓都心口不一，在撒谎，原因是什么呢？生：保住自己的权力、保住自己的官职和生命、保住自己的面子。师：是啊，大家看，这些人都是围绕着“自己”来考虑问题的，而完全不顾自己眼前的事实。这是一种非常自私的心理。也就是说，这些人说谎、自欺欺人，都是缘于自私、

10、虚伪、虚荣的阴暗心理。所以这是一个_的皇帝、一班_的臣下和一群_的老百姓。师：同学们，在这个故事中，除了骗子是骗子之外，还有谁才是真正的骗子？（皇帝、大臣、老百姓）6、在这样一个充满骗的环境中，谁能直面赤裸裸的“真实”并且说出“真相”呢？生：小孩子师：我们一起来读关于小孩子的这段话。师：安徒生曾说过他写童话的目的是“为了争取未来的一代”， 勃兰兑斯在童话诗人安徒生中也说过“对孩子的同情不过是十九世纪对一切纯真事物表示同情的一种现象。在社会上，在科学、诗和艺术中，大自然和孩子已经变成崇敬的对象。”四、拓展延伸：1、同学们，在我们的生活中，这个故事会不会发生？生：不会。这个骗局很简单，一眼就看破了

11、。师：是啊，这个故事是虚构的，是想像生成的。这就是童话的一个特点想像。2、那么类似这个故事的故事会不会发生在我们的生活中呢？学生思考、讨论：会，很简单的骗局却因为人们的自私而致使许多人被骗。师：是啊，这个故事高于生活，其实却是来源于生活。这就是童话的另一个特点基于现实生活。3、我们再回到故事中。游行因小孩子的真话而结束了没有？最后，这个昏庸的皇帝和愚蠢的大臣们又是如何的呢？齐读最后一段。师：游行大典还在继续。这说明，小孩子的真话有没有马上警醒人们？(没有)这说明什么？要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长很长的路要走师：这里的“我们”包括我们每位同学，也包括

12、我们老师，包括我们的父母，包括生活在这个世界上的每一个人。愿每位同学都能从安徒生身上学会真实地面对生活。寄语：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读安徒生；一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读安徒生。安徒生永远活在儿童和成人的 说课：皇帝的新装是由带着很强现实感的短篇童话改编成的戏剧，描写了在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪

13、圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。 皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。教学

14、反思：一、创设情境激起兴趣课堂一开始，我用聊天的方式来接近学生，问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话，能给大家说说吗？”话音刚落，以有半数同学举手，他们各自讲了自己接触的童话，似乎表现出很大的兴趣，教师顺势导入：那好，今天让我们学习外国的童话大师安徒生的一篇童话皇帝的新装正是在这样轻松的环境中，对自己感兴趣的作品引诱下，学生认真全身心地投入学习于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上，利用多媒体教学，让安徒生出现在屏幕上，由学生自己介绍安徒生的有关资料，学生讲得很好介绍得很全面，这些都是让学生主动学习下的成效二、搭建学生向上的攀登的支架 当学生介绍完后进入整体感知的环节，这时

15、老教师提出“这篇童话主要内容是什么？”问题，让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息，结果有一两位学生概括。生1：本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗，穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。生2：两个骗子抓住皇帝的弱点，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。 学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等，有了这个台阶，我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？问题一抛出，学生调动了自己现有的谁知和经验，挖掘出潜在的才能，借助教师这一“支架”，思维积极地向上攀升，真可谓是“一石激起千层浪”，于是有了孩子们精彩的回答。三、在关键时刻向学生抛锚，学生扬起思维之帆在熟读文本的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：“骗子行骗，皇帝，大臣，官员，百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这样童话中，你觉得作者想要对你说什么？”这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验生活的时刻，于是我要求学生从自身出发，觉得作者想借此告诉你们什么。我完全没有介绍当时的历史背景，让学生进行返朴归真纯天然的