“引探”教学中如何培养学生创新能1

1、“引探”教学中如何培养学生创新能力宜昌市东方红小学 王咏梅“引探”成功会激发学生的学习兴趣，能使学生获得知识，开拓眼界，丰富心理生活。“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”,就愿意从事创造性的学习,学生在经历引探的学习过程中，才能感悟到创新思维的技巧。“引探”教学中加大课堂动手实践的力度，使学生积极主动地学习。 认识来源于实践，实践活动是学生认识事物形成概念的基础。我在教学长方形、正方形和平行四边形一课时，给学生足够探究的时间，让学生在动手实践中有所发现，再将学生的发现串起来，就形成了知识。刚一开课，我给学生准备了长短不一、颜色不同的各种泡沫条，让学生自主选择，每次选四根，围一个图形，再将这些图

2、形通过一个平台展示出来，学生们看到自己独具匠心的发明创造，个个兴奋不已，学生的自信心得到了有效的启动，勾起了他们自行探究知识的欲望。在认识长方形、正方形的特征时，我首先让学生 动手围一个长方形，一个正方形，看看他在围的过程中有何发现。在汇报时，同学们大多指出围正方形时选择四根一样长短的泡沫条，围长方形时选择两根长的、两根短的。由此我引导学生发现了长方形、正方形的特征。二、“引探”教学中实施“生活数学”教育 ，在生活情景中 培养学生自主创新能力。 在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题

3、，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新课程标准中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 数学第一册教材是以数学活动的形式呈现的，各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性。教学时，我除了要精心设计问题情境，让学生去看、去想，还要充分运用学生已有的语言积累，让学生大胆地去说、去问；其次，我还

4、帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。例如，第二单元比较第二节高矮，先呈现两位小孩帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再说一说谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此比一比身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后做一做则结合具体情境让学生独立思考对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。在这些活动中学生自主探索或小组合作的成果都需要在小组或全班进行交流。又如：在教学第三单元的分苹果时，为了帮助学生掌握10的分解与组成，我根据学生的语言积累自编了一首儿歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲蜜，四六四

5、六一起走，五五凑成一双手，然后让学生边读儿歌边表演，满足了学生的表现欲望。这样的教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，取得了很好的教学效果。 三、“引探”教学中采用多种形式来加大学生创新技能的培养。 在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功

6、的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。我经常从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，将学生喜爱的卡通人物智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗引进课堂，以学生喜欢的打靶开花、击鼓传花、找朋友等游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂。例如：教学小猫吃鱼一课的试一试，我首先要让学生动起来，活起来，充分感受掷圆圈和吹泡泡的可能性与不确定性；其次设计了这样一组练习题： 笑笑共掷了（ ）个，套住了（ ）个，用加法表示是（ ）+（ ）=（ ），用减法表示是（ ）-（ ）=（ ）；最后还可以让学生大胆地猜测、想象，进行开放式的练习。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实，创新能力也得到了极大的提高。 美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物