2018-2019年西师版语文第四册《池上》教案

1、池上教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质 朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童 趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与 快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等 词语感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、 创设情境，形成期待。课前谈话

2、：四（ 1）班的同学你们好，我们可是老朋友了。还记得老师二年级教你们画的画吗？（谁来说说我们以前都画过那些画，你来说）观赏荷花图片，创设情境师 : 今天杨老师又给你们带来了许多很美的画， 我们一起来看看吧PPTB示荷花图片师：看了这些画面，你有什么想说的吗？（学生赞美荷花）面对这美景，你想到了哪些诗句？PPTB 示：江南可采莲，莲叶何田田。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。导入课题荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾

3、来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做池上，请同学们伸出手来跟老师一起写课题。（板书：池上）齐读诗题师：今天杨老师还给同学们带来了两个学习古诗的锦囊妙计，请看第一计PPT:第一计：解诗题 知诗人解诗题谁来说说？结合图片，相机解释：荷花池塘里（发生的事）知诗人1）知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。2）教师梳理，补充资料。白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他

4、的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：1）读一读：读准字音， 把诗 句读通顺。2）看一看：图文对照，想想池塘上发生了一件什么事？2、检查初读情况。PPTB示生字，指名读，读准后鼻音：撑、艇、萍；PPTB示生字词小魔方，开火车读词语。（ 3）学写生字，以“艇”为例，快速描红三个生字。（ 4）齐读诗歌。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。3、划分节奏(1)教师范读，请小朋友用“ /”标出诗的停顿。(2)与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。(3)学生自己练习朗读。(4) 清能止语议事停

5、顿的同学说给大家听口(5)氽班齐读.，三、抓住字眼，明了诗意PPT:第二计：抓字眼明诗意(再读诗，边读边把文中难理解的字、词语画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。)(一)抓字眼1、学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。(工具书、注释、图片等)2、交流字词的意思。撑：提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。(师：我们读过的桂花雨这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？生：知道。师：是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。藏：隐藏。浮萍：草字头，说明它是一种植物，请看图片

6、(浮在水面上的一种水草 , 很多很多 , 连成一片）3、理解了生字，诗就会读的更好，谁再来读诗？（二）明诗意1、诗我们是读熟了，词语也理解了，可诗中藏着的一个故事，你们读出来吗？轻声读读古诗， 想想诗中藏着一个什么故事呢？同座位同学可相互说说。 （有一个小孩撑着小船去偷采白莲，可是他不知道怎样藏踪迹，水上的浮萍被船冲开了。）师：你知道诗中的小孩偷采的是什么？生：白莲。师：白莲你见过吗？生：见过，就是白色的莲花。师：是吗？偷采的是莲花吗？谁有不同的意见？生：白莲就是白色的莲子。因为莲子好吃，所以小娃才去偷采。师：雪白的荷花，碧绿的莲蓬，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得

7、的美味， （出示莲蓬图片）老师小时候很少有水果吃，夏天就经常去采莲蓬，吃莲子。谁再来说故事？生：一个小娃撑着一支小船，去偷偷地采白莲，可是他不知道隐藏偷采的踪迹，水上的浮萍被小船冲开了一条水路。四、感悟诗情，品味情趣1、想画面：师：同学们真能干，能读出诗中藏着的故事，其实这首诗里还藏着一幅画面。接下来请同学们闭上眼睛，我请一位同学读这首诗，你一定能听出诗中的画面。（师配乐朗诵）生：闭着眼睛，静听。师： （朗诵完毕，给学生足够的时间想象）刚才，你仿佛看到了一幅怎样的画面？生1：我看到一个小娃偷偷地采了白莲回去了。生2：我看到池上的浮萍开了一道口子，可是小娃不知道。2、悟童真师： “偷”是不光彩的

8、，也是为人所不齿的。对有偷窃行为的人人们都很讨厌。可诗中的小娃你们讨厌他吗？生：不讨厌，还比较可爱。师：为什么不讨厌？生：因为他是偷偷地去采白莲，他没让人知道。师：老师课前查了字典，“偷”大体有三种义项，同学们请看屏幕，PPT:一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），你觉得这儿的“偷”该选哪种义项？生：（异口同声地）瞒着别人、悄悄地。师：猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。生2：我觉得小娃会很高兴，因为他有莲子吃了。生3：我觉得小娃很快乐。师：体会得真好！来，带着你的体会读这两句。生：有感情地读诗句。师：同学们，刚才你们在诗中读出了什么？生1:读出了高兴

9、。生2：读出了紧张。生3：读出了小娃的可爱。生4：读出了小娃的有趣。师：适时板书“可爱”“有趣”师 : 更可爱的还在后头，读读看后两句，体会体会。生：自读诗句，体会。师：小娃偷采白莲，他想不想让别人知道？生：不想。师：事实上别人有没有发现？是怎么发现的？生1：发现了。生2：浮萍一道开，看到浮萍被冲开了，就知道了。师：小娃知道自己被发现吗？生 : 不知道。师：多有趣、多可爱的孩子！自己已被别人发现，还不知道，还在偷着乐。你们有过这样的经历吗？谁来说说。生1：放暑假的时候，妈妈规定每天只能吃一支雪糕，有时我乘妈妈不注意就多吃一两支，自以为妈妈不知道，其实妈妈早就知道了。师：你妈妈是怎么知道的？生1

10、：因为我嘴巴上还留着奶油呢！生：（哄堂大笑）师：妈妈责怪你吗？生1：没有。师： 知道是为什么吗？因为你就和诗里的小娃一样可爱， 妈妈怎么会责怪你呢？自己瞒着大人做的事，被别人发现，自己还不知道，还在偷着乐，这就是天真，这就是童趣。让我们好好读读这两句。生：个别读，齐读。3、猜诗人师：同学们，诗中不仅藏着一个故事、一幅画面，还藏着一个人呢？你猜他是谁？生：白居易。师：你猜白居易此时正在岸边干什么？生1：他在窥视。生2：他在偷笑。生3：他在偷看。师： 我来采访一下： 请问白老先生， 您为什么在偷偷地看， 偷偷地乐？生1：这小孩好玩，可爱。生2：白居易太喜欢这个孩子了，看着这个孩子想起了自己的童年。

11、生3：看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。4、悟情感：师：老师听出来了，这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢？生1：白居易对孩子的喜爱之情。生2：还有白居易的那种童真。师： （板书“喜爱”）让我们闭上眼睛，想象展现在我们面前那充满童趣的池上，尝试背诵这首诗。生：个别背、齐背。（配乐：古筝曲）五、 练习巩固，课外拓展。师：类似这样描写儿童生活、反映儿童情趣的诗还有很多，请看大屏幕（出示古诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。读读这些诗句，选自己喜欢的多读几遍。并想想诗中的孩子在干什么？生：自由读诗句。师：谁来读?生1：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这里的孩子在放风筝。师：你们放过风筝吗？有趣吗？带着你们的体会读这句诗。生：（齐读）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：谁来接着读？生2：儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻。这儿的孩子在捉黄蝶。师：孩子们捉住黄蝶吗？生2：没有。师：为什么？生2：飞入菜花无处寻。到处都是黄乎乎的油菜花，黄蝶飞进去就很难找到了。师：多有意境啊！一起来读读这句。生：（齐读）儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻。师：你喜欢读哪句？师：在古诗百花园中，描写儿童生活的诗是一朵独特的艺术之花，是一份弥足珍贵的文学遗产。