部编版小学语文五年级上册第27课我的长生果优质教案

1、27.我的“长生果”课前解析关注作者：叶文玲，女作家， 1958年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东

2、西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。【教学目标】1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学重点】能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学难点

3、】能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾导入，揭示课题1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。教师板书课题（27 我的“长生果”），学生齐读课题。2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：“长生果”指的是什么？预设2：作者为什么把书比作“长生果”？（出示课件3）教师解释“长生果”。长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。（

4、设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。）二、初读课文，整体感知（出示课件4）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。（出示课件5）比喻 美差 过瘾 直奔那里 书籍如饥似渴 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血指名读词语，相机指导字音。（1）形声字。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不同，可在语境中借助组词进行正音和记忆。馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。（出示课件6）磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。（出示课件7）酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种

5、真菌。可组词“酵母、发酵”。 （出示课件8）“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。（出示课件9）（2）籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。（出示课件10）（3）鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”

6、。（出示课件11）（4）多音字。差：有四个读音，ch、ch、chi和c。读ch时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。读ch时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。读chi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chi。读c时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。（出示课件12）教师出示句子，检验学生掌握情况。做事的时候精神不集中，就容易出差（ ）错。我和同桌差（ ）不多高。爸爸终于出差（ ）回来了。这些小树长得参差（ ）不齐。预设：ch ch chi c奔：有两个读音，bn和bn。读bn时2，表示“急

7、走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读bn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。 （出示课件13）教师出示句子，检验学生掌握情况。他喜欢奔（ ）跑时风吹过脸颊的感觉。他顺着小道直奔（ ）那山头。预设：bn bn（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍）三、细读课文，深入理解1.（出示课件14）教师引导：从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图2.（出示课件15）教师出示阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关

8、键词句。学生自主默读课文，圈画词句。全班汇报交流。预设1：通过“叫作香烟人的小画片”“印着水浒三国故事的小画片，是我最早见到的连环画”可知，作者读过画片。预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我落泪如珠”“刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路”可知，作者读过真正的连环画。预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。（出示课件16）预设4：通过“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，哪些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”可知，作者读

9、过古今中外的大部头小说。（出示课件17）（出示课件18）教师和学生一起总结作者读过的书的类型。香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。七色花血泪仇刘胡兰小传等这样成套的真正的连环画。小镇文化站里的文艺书籍。学校图书馆里的古今中外的大部头。教师板书（类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头）3.（出示课件19）教师出示阅读提示：再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。（1）梳理作者从读书、作文中悟出道理的内容。预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。预设2：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，

10、落笔也要有点儿与众不同的鲜味才好”。预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。（出示课件20）（2）（出示课件21）师生共同总结作者从童年读书、作文中悟出的道理。阅读扩展了想象力。做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。可以借鉴、模仿，更要创造。教师板书（道理 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感

11、 借鉴、模仿，更要创造）4.教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？预设1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，更重要的是要入情入境。预设2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实感，能做到先感动自己，才能感动读者。5.教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？预设1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”:，这个比喻特别贴切。预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写

12、作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。6.（出示课件22）教师布置小组合作学习的任务：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。（出示课件23）教师知道学生借助结构图理解作文和阅读的关系。 书小画片 连环画 文艺书籍 中外名著扩展想象力 锻炼记忆力 增强理解力 构思 别出心裁 要写真情实感落笔 与众不同 借鉴 模仿 创造 （出示课件24）师生一起总结： 阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确

13、借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。7.教师引导：读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？预设1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。预设2：作者运用了恰当的词语，让我们感受到了读书的乐趣。如：流光溢彩，津津有味，如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等。（设计意图：精读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。）四、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件24）主题概括。2.（出示课件2/8）课堂小结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像

14、长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！。3.（出示课件29、30）课堂演练。4.（出示课件31）布置课后作业。（1）谈谈你对读书的心得与感悟。（2）完成素养提升本课练习。（设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。） 【板书设计】 【课后反思】我的“长生果”是第八单元的一篇略读课文，经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用开展学习。在课堂中我引导学生结合重点段体会作者读书的乐趣，对书的喜爱以及对阅读的方法，把酷爱

15、读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自我的见解，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，这时学习就是一种愉快的体验。美中不足的是在教学中，我没有很好的落实学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作练习，虽然作业中涉及了片段的描写，但这远远不够，在课堂教学中要注重知识的落实程度。27*我的“长生果” 本文是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是书。作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化，不同的时期，书的来源不同

16、、类型不同，读书方法也不同。在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。经过上一篇课文的训练，学生已经能选用适合的方法梳理出作者读过哪些类型的书，但是作者从读书中悟出的道理学生可能会遗漏，还有如何将作者读书和写作的方法运用到今后的实践中，还需要教师引导。教学时可以引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理。学生在梳理信息之后，要用一段完整的话把所有信息说清楚，整体把握课文内容。【知识与能力】1会认本课生字。2用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【过程与方法】

17、梳理出作者读书的类型，以及从阅读和写作中悟出的道理，整体把握课文内容。【情感、态度与价值观】学习一些读书和写作的方法，提高自己的阅读与写作能力。重点能梳理作者读过哪些类型的书。难点体会作者从读书、作文中悟出的道理。教师：准备生字新词卡片和课件。学生：预习课文，自学生字词。1课时一、谈话导入，激发兴趣1在神话中，有一种果子吃了能让人长生不老，这个果子是？(学生答：长生果)2有一位“吃”了“长生果”的女作家，从她十三岁时就在县报上发表文章，至今已经写作了五十年，你们想了解她与“长生果”之间的故事吗？让我们一起走进叶文玲的文章我的“长生果”。(板书课题：我的“长生果”)3了解作者。叶文玲，生于194

18、2年，浙江台州人。著名作家、电影编剧。自幼酷爱文学，13岁时在县报上发表夫妻间的小风波七角钱两篇小说，一直致力于写作。主要作品有无花果心香我的“长生果”等。二、初读课文，整体感知1快速默读文章，思考：(1)文中的“长生果”加了引号，有什么作用？在文中指的是什么？(2)课文主要讲了什么内容？2汇报、交流。(1)引号的作用是特殊含义，文中的“长生果”指的是书。(2)课文主要讲了作者回忆少年时代的读书生活，以及从读书和写作中悟出的道理。3课件出示本课生字，指导学生认读。三、深入研读，重点把握1梳理作者少年时代读过哪些类型的书。(1)作者少年时代读过哪些类型的书？让我们带着问题快速浏览课文，用自己喜欢

19、的方法梳理出作者少年时代读过的书的类型。(印着“水浒”“三国”故事的小画片、七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路等连环画、文艺书籍、古今中外大部头小说。)(2)关于文艺书籍和古今中外的大部头小说，作者没有明确列举书名只提过巴金先生的家，想一想，作者还可能读了哪些书籍？她是用什么方法读了这么多书籍的？为什么这些书籍会让作者在若干年后还记忆犹新？大家交流一下自己的看法。(3)小组讨论。(4)全班交流。(教师引导学生通过交流进一步体会读书给作者带来的美好感受)2体会作者从读书、作文中悟出的道理。(1)作者如此喜爱读书，读书给作者带来的最直观的好处是什么？(作文常常居全班之冠。)(2)除了读书，作者还回忆了两次作文经历，作者在读书和写作中悟出了哪些道理呢？请再次默读课文，从课文中找出相关语句，并用自己的话说一说。自主梳理信息。小组交流，看自己是否有遗漏。小组汇报。(阅读大大扩展了想象力，做笔记锻炼了记忆力，也增强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴和模仿，更要创造。)(3)自由朗读相关的句子，进一步感受作者醉心阅读的原因。3体会阅读和作文的关系。师：作者讲到