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文档简介

1、课程与教学论赫尔巴特思想孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境讲授新知识复习旧知识把新旧知识对比或联系起来通过练习或思考巩固重难点为什么这一教学程序能行之有效呢？是由谁提出的呢？赫尔巴特 赫尔巴特是十九世纪德国著名的教育家、心理学家、哲学家, 是传统教育理论的代表人物之一,被誉为“教育科学之父”。01理论基础目录02教育性教学原则03教学阶段理论04课程体系第一部分理论基础教育目的论教育方法论 赫尔巴特教育学 理论基础伦理学心理学（观念心理学）理论基础理论基础教育目的内心自由完善仁慈正义公平 理论基础 理论基础统觉是新观念被旧观念所同化和吸收的过程人的心灵空无所有,是后来通过感觉形成的许多观念构

2、成的。观念是人的心理活动最基本的要素观念的形成和运动,是教学活动的基础赫尔巴特心理学观念心理学统觉第二部分教育性教学原则教育教学教育是教学的最高目的教学是教育的基本途径教育性教学原则教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段道德教育如果没有进行教学，就是一种失去了手段的目的第三部分教学阶段理论教学过程系统联系明了方法 教学阶段理论教师讲解新教材通过练习把所学知识应用于实际,以检查学生对新知识的理解是否正确在教师指导下寻找结论和规则,使观念系统化,形成概念通过师生谈话把新旧观念结合起来第四部分课程体系课程体系经验自然、地理思辨数学、逻辑审美文学、绘画同情语言宗教宗教社会历史、政治 课程体系教学是教育的基本手段教育性教学原理明了、联系、系统、方法教学阶段理论教学是统觉的运动，即新旧观念产生联系的过程依据观念心理学原理分析教学机制设计课程的类型和

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