高职学前教育专业课程建设的实践性研究-以宣化科技职业学院为例

1、高职学前教育专业课程建设的实践性研究以宣化科技职业学院为例摘要：现如今，随着幼儿教育事业的逐渐发展，在高职院校中通过建设特色化的学前教育专业，并突出优质的 课程资源，一方面能够培养出高素质的学前教师人才，另一方面也能够为幼儿教育事业的可持续发展提供坚实可 靠的保障。基于此，在实际进行课程体系建设的过程中，必须要优化专业课和必修课设置的比例，并完善课程课时 的分配，优化教师人才体系，以此为核心来促进优质课程内容的建设#该文主要研究高职学前教育专业课程建设 的实践性措施，以期为高职学前教育专业课程的教学改革提供借鉴。关键词：高职院校；学前教育专业；专业课程设置;实践性措施Practical Res

2、earch on Curriculum Construction of PreschoolEducation Major in Higher Vocational CollegesTaking Xuanhua Vocational College of Science and Technology as an ExampleAbstract： Nowadays, with the gradual development of early childhood education, through the construction of characteristic preschool educa

3、tion specialty in Higher Vocational Colleges and highlighting high -quality curriculum resources, on the one hand, it can cultivate high-quality preschool teachers, on the other hand, it can provide a solid and reliable guarantee for the sustainable development of preschool education. Based on this,

4、 in the actual process of curriculum system construction, we must optimize the proportion of professional courses and compulsory courses, improve the allocation of curriculum hours, and optimize the talent system of teachers, so as to promote the construction of high- quality curriculum content. The

5、 main practical measures of preschool education in higher vocational education.Key words： Higher vocational colleges; Preschool education major; Professional curriculum; Practical measures伴随着我国学前教育事业的逐渐发展，尤其在 高职院校当中，想要培育一支相对优秀的学前教育 幼师队伍，需要建立更为完善的教育实践课程系统 以幼儿作为培养的对象，充分挖掘他们的兴趣爱好 以及身心发展特点，从理论知识教育、思想道德提

6、升 以及综合素质培养等多个角度来拓展优质的课程资 源体系一方面为培养出高素质的学前教师人才奠 定基础，另一方面为促进整个教育体系的建设和发 展提供保障基金项目：该文系张家口市社科联课题“高职学前教育 专业课程建设的实践性研究以宣化科技职业学院 为例”(项目编号:2020159)。作者简介：席江艳(1986,9-)，女，河北蔚县人，本科，讲 师,研究方向：学前教育。1高职学前教育专业课程建设的意义、特点和培养目标1.1课程建设意义高职院校建立学前教育专业，主要是面向全体 社会培养出高素质的综合型学前教育工作群体。其 目的不仅是要让幼儿主动参与到相对系统且规范的 教育实践活动当中，还要使其身心素质

7、得到全面升 级，为基础教育奠定基础。当前高职院校学前教育专 业设置，尤其在课程体系建设内容方面还处于初级 阶段，不仅教育实习的时间过于集中，甚至没有发展 全程化教育实践课程，导致部分实践活动课设置不 足，不利于培养学生们的实践能力。而通过特色化的 学前教育专业课程体系的建设，可以让学生主动参 与到教育实践活动当中，培养自身的学前教育素质， 一方面使自身的活跃性大大升级，另一方面也可以 使学生的身心以及思想素质得到全面的优化。除此 之外，通过建立多元化的教育实践课程体系，也可以 让学前教师们更为集中地对课程内容进行反馈和诊 断,有利于促进学前教育体系的健康有序发展。1.2课程建设的特点高职院校学

8、前教育专业中的课程体系大多与实 训性课程为主体，目的是让幼儿们能够为基础性教 育做好充分的准备囚。据此，再进行实际的教学环节 中，要求教师们能够综合运用现有的知识体系，解决 当前教育环境当中突出的矛盾，即实践性活动不足 或者是幼儿积极性不高等问题，使教育实践课程体 系和理论实践课程体系能够成为统一的整体，以此 来突出学前教育专业人才的重要地位。除此之外，课 程设置方面还要进行合理的搭配，保证课程体系的 设计是一个相对循序渐进的过程，使学生能够在通 俗易懂的知识环境当中感悟到实践课程的魅力，以 此来强化自身的常识理论知识以及实践活动技能， 从而为更加深入的学习奠定可靠的基础囚。1.3培养目标在高

9、职院校的学前教育专业当中，紧紧围绕着 立德树人的根本任务，要充分发挥出中国特色社会 主义教育的育人优势，以社会主义核心价值观作为 引领，以全面提高人才培养能力为根本保障,贯穿到 整个教育教学过程以及专业课程设计的全局当中， 使幼儿教师具备坚定的政治思想，在全面发展的同 时具备教师专业素质掌握学前教育必备的专业技能 和专业知识，具备良好的遵纪守法意识、责任意识、 敬业意识以及诚信品质等，以此来为培养出高素质 且身心全面发展的人才提供可靠的保障。2高职学前教育专业课程建设的现状缺乏明确的教学目标。当前，高职院校学前教育 专业逐渐朝着二级师范化的方向发展，幼师人才的 培养也实现了大众化。但是在课程目

10、标制定的过程 中，由于学前教育专业的教育实践课程，被分别分布 于不同的学期，因此部分院校就力图让学生在第一 学期就学习实践课的内容，而有的学校则让学生们 在最后一学期才学习实践课的内容，在经验积累以 及理论知识传授等方面存在质量参差不齐的情况， 教学目标也大大丧失了其主动性和先进性。教学内容质量参差不齐。高职学前教育专业教 育实践课程的内容不仅包括教师教育的活动，而且 也包括大量的幼儿活动设计以及家校合作活动设计 等。因此，实践课程本身就具有全面性、全覆盖性以 及过程性等特点。但是在实际开展实践课程方面，过 于重视对学生教学技能的培养，反而忽视了如何使 其能够与幼儿有效的沟通，如何与家长进行合

11、理的 信息对接，导致学生在走入工作岗位当中面临突发 问题无法进行积极解决。除此之外，教育实践活动的 设计也忽视了幼师专业发展的前瞻性，导致部分学 生在实际走入工作岗位当中依然受传统理念的影 响，没有将理论教学和实践教学有机地融合在一起， 所设计的幼儿活动过于古板，无法突出幼儿身心发 展的特点，也难以发挥其主观能动性，导致他们的职 业规划大大受损。3高职学前教育专业课程建设的实践性措施3.1优化课程体系的设计课程设计在高职学前教育专业课程建设当中具 有重要的地位，因此想要突出课程建设的实践性特 征，必须要保证课程体系设计的优越性和前瞻性。首 先，在专业必修课程设置的过程中，要使“五大领域” 以及

12、“三学,等内容贯穿到整个学期当中。尤其在第 一学期、第二学期，主要应该安排一些专业基础性内 容以及公共基础性课程体系。三、四学期则对必修课 程内容进行主要的讲解，上午安排理论学习，下午安 排实践技能的训练，让学生可以在分组练习的过程 中强化自身的实践经验。第五学期要注重工学交替 的教学模式，使学生可以通过实训或线上互动等方 式使学习和工作同步进行。最后一个学期则要进行 顶岗实习，使学生能够提前积累经验，主动适应社会 发展!%其次，在专业技能课程设置领域方面，要求学生 们能够简单掌握几项基本技能,包括说课技能、教学 活动设计技能、主题网络图设计技能、环境创设技 能、简笔绘画技能、课件制作技能、育

13、儿故事讲述技 能、歌曲表演和弹唱技能等。同时，幼儿教师还需要 考取专业的资格证书，包括保健知识与能力及综合 素质强化等领域，在课程课时分配方面也需要尽量 做到公平合理，使教师一方面能够具备创新创业能 力，另一方面在思想政治素质方面也能得到强化和 升级，以此来促进人才培养的质量。3.2完善师资队伍的建设高职学前教育专业的主讲教师需要始终坚持四 项基本原则，贯彻落实党的教育方针和政策，具备良 好的职业道德素质，认真履行自身的岗位职责，治学 严谨，作风正派，能够为人师表，同时也要具备相应 的教师资格证书。专兼职教师的比例控制在3：1的 范围之内。在实际培养人才的过程中，能够始终强化 他们的教育教学理

14、论系统和综合型的研究能力，使 幼儿教师可以在不同的学前教育工作当中，以及不 同阶段的工作内容环节中发挥真正为人师表的作 用， 保证幼师人才始终坚持正确的价值观念和教育 观念，树立专业意识，强化对工作的热情，以此来提高学前教育工作的专业能力和创新能力叫 系统使学生能够通过线上实践、视频答疑、主题讨论3.3促进教学设施和教学资源的拓展为了能够促进高职学前教育专业课程建设的实 践性，要求高职要拥有图书馆、艺术楼、实训楼以及 教学楼等基本的教学场所，并配备齐全的教学设施模 其中学前教育专业展厅、手工制作室、沙盘游戏室、 感统训练实训室、科学实训室以及模拟幼儿活动室 等均需要配备齐全，使人才的培养能够在

15、相对优越 的条件下进行。除此之外，音乐实训室、钢琴室、舞蹈 教室等也需要先后配备齐全，在充分容纳投资资金 的同时，使各项教育教学以及专业实践课程设计的 条件能够满足当前教学需求，以此来提高人才培养 的质量同。同时，在教学资源拓方面，学前教育专业课 程所用的教材也需要均为十三五规划的教材，并在 此范围之内进行资料的拓展，开发线上线下融合的 教学资源，编写校本教材，以此来完善学前教育专业 教学资源库以及数字资源库时。满足人才专业学习需 求的同时，为学前教育事业的发展输入源源不断的 幼师人才。3.4推动教学方法和教学评价模式的升级想要满足高职学前教育专业课程建设的实践性 要求，教师应该在进行实际教学

16、的过程中，充分开发 线上线下多样化的教学资源孔以培养学生们的教学 能力为出发点，帮助他们积累实际的教学经验以及 与幼儿家长沟通的经验等，以科学的教学方法达到 预期的教学目标。在实践中可以采取项目教学法、案 例教学法以及理论实践一体化教学法等，使学生可 以坚持在学中实践，在实践中夯实理论基础o而优质 的教学评价体系也能够为学生反馈以及教师反思提 供可靠的保障，在实践中，可以培养学生们的教育教 学能力，通过分析并观察幼儿身心的特点，设计具体 的教育教学活动方案，并开展组织实施，以为幼儿创 设更为优质的环境同时也需要促进保教结合，在有 效安排一日生活进程的同时，保障幼儿各项生活能 力能够自主的完成陞除了活动策划能力方面的考核之外，还需要对 学生的专业技能进行有效的考核，其中包括专业技 能考核及获取职业资格证书的数量，还有艺术技能 的考核及以赛代考，即学生是否参与了舞蹈基础、钢 琴基础以及绘画声乐等基础的课程考核回。甚至还包 括整体的课程考核及学生平时成绩是否在及格的范 围之内，要求教师按照学生作业完成情况、出勤情况 以及学习态度等内容进行综合化考核，以提高考核 成果的公平性闽。除此之外，随着信息技术的逐渐发 展，当前在考核与评价的过程中还可以利用互联网 和模拟作业等