多媒体让品德课更精彩

1、光影魔术，让品德课堂更精彩浅谈电化教学在品德课堂中的应用 润州区实验小学 魏菲【摘要】在目前小学品德课堂中，为了使学生充分享受学习品德课的乐趣，促使行为目标、情感目标的真正实现，运用电化教学是其有效途径。 【关键词】 电化教学 品德课堂 直观 感性电化教学往往能将枯燥的定义、理论化为美好的形象；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中得到美的享受，思维的启迪。一、运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲。 苏霍姆林斯基说：“学生的学习应当不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活。”小学品德课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是以本为本，教学手段单一，难以收到

2、实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。 抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助电教媒体化抽象为形象。众所周知“人类的起源”是一个复杂、漫长的孕育过程，各年龄层的学生都有好奇心，也有其不同的性探索取向，那么在教学苏教版品德与生活第一册我从哪里来时，面对七、八岁的孩子怎样恰如其分地进行性启蒙教育？在介绍“生命的产生”这部分内容时，教者没有从精子和卵子的结合、胚胎的形成讲起，而是采用听简洁而富有情趣的录音介绍，看胎儿各个阶段生长发育的图片和音像资料，深入浅出地帮助学生正确

3、认识神秘的生命常识，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解。从中孩子们都能明白：是爸爸妈妈共同给了他们生命，他们是在妈妈的肚子里长成的。多媒体的运用充分为教学内容服务，化解了知识的难点。如在我从哪里来结尾时，当学生感悟到生命来之不易，父母养育自己非常艰辛，产生了对爸爸妈妈的感激之情后，布置了一个课外活动让孩子回家后和父母一起想办法制作一张成长卡。一是继续在生活中体验父母、家庭的亲情，和父母共享成长的快乐；二是体现课程“动脑筋有创意地生活”，激起学生创造的愿望和乐趣，制作的应是一张有爱心、有意义、有创意的成长卡；三是通过“成长乐园”的展示，渗透一种积极人生观的启蒙教育。利用多媒体出示一幅

4、小松树成长图，伴一首小树快长大的乐曲，足以唤起学生成长快乐，快乐成长的情绪，在无痕的教育中让孩子的情感体验升华。又如在不上当受骗讨论学习后，放少年儿童被拐卖的录像片，讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。 二、运用电化教学所提供的感性材料，提出问题，有利于将认识目标、情感目标、行为目标有机地结合起来。 孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。品德课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我们应努力追求将理论知识教学与学生

5、的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用电教，能将理论知识生动化，使理论中所包蕴的思想教育得以升华。 如在教学我从哪里来这课时，由于受时间场地的限制，无法在课堂上开展体验大肚子妈妈的活动，为了让学生能在体验中感悟生命来之不易，父母养育自己非常艰辛，从而激发对爸爸妈妈的感激之情，就利用课余时间进行了体验活动，并用摄象机进行了全程跟踪拍摄，然后在课堂上播放，多媒体在这个环节主要承担着唤醒孩子体验记忆的任务，把在四十分钟课堂无法实施的体验活动片段真实地再次展示与课堂，把学生的感悟体验明理推向一个高潮。这样的课件设计在激发学生兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生确立其在学习中的主体角色上发挥了充

6、分的作用，无疑是富有实效的。合理运用多媒体教学手段能将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，使学生学得主动、学得自然、学得快乐，在体验中感悟，在感悟中轻轻松松认知明理。三、运用电化教学的音美，给人以听觉上的享受，使学生的心灵进行了一次洗礼。 音美，主要是发挥录音机的作用，根据教学内容的需要，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。 做事不拖拉一课教学重点是“为什么要珍惜时间？怎样珍惜时间？”而“时间”这个概念对中年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用幻灯片打

7、出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”学生一番争论之后，得出谜底：“时间”。抓住这个时机，演示一组幻灯片：在一分钟的时间里，工人能生产826吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机这样的设计有效地激发了学生的思维，使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。运用电教手段是直观性原则在教学中的体现，但教师在实践中要注意： (1)教师首先要明确，选幻灯、录像、录音、摄影等只是一种教学手段，其目的在于帮助学生加深理解教材内容，因此不能滥用，不能喧宾夺主，不能单图课堂气氛的表面热闹。 (2)运用电教手段要以教学过程的需要和有利于集中学生注意力、发挥想象力为原则，千万不要变成干扰因素。 可以说，运用电化教学是我们教师改革精神