2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合

1、2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合数学课程标准（2022版）指出：“在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。新课标强调要注重信息技术与数学教学的融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理，丰富教学场景。在低年级数学课堂中将信息技术融入到教学，能够更加快捷轻松展示出教学内容，学生在灵活有趣的环境下，潜移默化理解和掌握相关的数学知识。下面是我的几点做法。一、信息技术应用之“激趣”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由干数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统

2、教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。尤其是处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，我们要触发孩子们的好奇心，促使人们去探索、去认识、去探究，只有孩子们对学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。信息技术中的图像功能、视频功能以及丰富的动画功正好应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化、向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与。例如在教学小学数学“认识图形”这部分知识时，我设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢?请大家观看屏幕。这时，画面出现了四个可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐

3、长方形、正方形、三角形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考)。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。为什么会这样呢？因为每个图形都有各自不同的特点，一下子就把学生带到了认识图形特征的活动中来，学生也进入最佳学习状态。二、信息技术应用之“融合”。新课标题出要将传统文化融入到课堂教学中，弘扬民族传统文化精神，发展和创新传统文化，是每个教师义不容辞的责任。传统文化的渗透有利于激发学生文化学习兴趣。例如，在教学“09”数字的时候，我用信息技术播放了古人是如何计数的；在教七巧板拼

4、图的时候，播放了七巧板的演变过程，学生对于七巧板产生了浓厚的兴趣；在教学人民币的时候，我用信息技术展示了我国货币的种类及人民币从第一套到第五套的发展历史，让学生感受祖国的科技进步与历史变迁，见证着经济社会发展取得的伟大成就，货币的历史助推着中华民族从站起来、富起来到强起来的过程，做到了传统文化融入到我的课堂教学中。信息技术与数学课程融合突破教学难点。如，在教学二年级认识时间中关于“1时=60分”的教学是本节课的难点内容，学生对其处于一知半解的状态，只知其结果，不知其所以然。我运用信息技术创造性地设置动画来使知识直观化，通过设置龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，接下来设置

5、动画时间使得龟兔赛跑时间一致，而跑得快的兔子跑了一圈（60分），跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时），将抽象的知识形象化，帮助学生突破难点。 三、信息技术应用之“优化”。数学具有抽象逻辑的特性，传统的教学方式单一，没有很好的吸引力和趣味性，难以引起学生集中注重，这就无法理解课堂。现代信息技术为小学课堂注入了鲜活的生命力，有利于学生学习数学和解决问题。心理学表明：人们感知事物是通过多种感官共同参与的，多种感官共同协作能够有效提高记忆成效，优化学生的学习过程。如新人教版小学数学一年级下册找规律中，创设情境环节，通过六一儿童节联欢会的场地布置，添加上相应小鸭子听音乐的趣味以及六一儿童节歌曲放映，

6、结合学生看、听、感受、想象，能够有效增强六一的节日气氛，学生能够更自然地融入有规律的教学情境中去。 又如在教学克和千克一课时，我创设出相关的生活化教学情境，帮助学生更好地理解“克”和“千克”之间的关系。如我利用希沃白板5创设了超市购物的情境，引导学生：同学们在生活中是不是经常去超市，请告诉老师超市中哪些商品使用克表示，哪些商品使用千克表示？”随后，学生利用超市场景不断地转换各种商品，一袋盐、一袋大米、一箱苹果、一包薯片等。在超市情境的引导下，学生能够明确“克”的重量单位要比“千克”的重量单位小。四、信息技术应用之“创新”。在信息技术的环境下，进行相关教学课堂的创新，能够使得小学生在数学学习方面

7、的效率水平高效提升。如，利用希沃白板加入游戏进行教学的创新，可以使得学生在思维想象力和心智方面的启迪具有良好的促进作用，让学生面临数学的疑点和难点问题，能够积极发挥自身的思考能力和解决问题的能力。根据小学生喜欢画画的特点，将数字和图形结合。如用多媒体显示数字“5”时，向学生展示与“5”相似的图像，如秤钩、镰刀等，同时屏幕上会显示出“5”的书写方法。接下来，为了帮助学生掌握“5”所代表的数量，运用学生喜欢的动画如屏幕上出现一只只小鸭子，教师要引导学生大声说出“1”，以此类推，直至数到5。这样，学生自然能够理解数字“5”所代表的具体数量。再比如我在教学“计算”时，我设计了一组计算题，我采用小组对抗赛的方式，每组选一名学生上台比赛，看谁算得又对又快，用比赛的方法激发了学生浓烈的计算兴趣。由此可见，小学数学信息化教学中，创造性的运用小学生感兴趣的元素不仅能够增添学生学习的趣味性，还可以加深学生对知识的理解和掌握，从而达到提高课堂教学质量的目的。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展