基于TED网络资源的高中英语写作教学范式实践研究

1、 基于TED网络资源的高中英语写作教学范式实践研究以科教类演讲视频为例摘要：TED网络资源以其趣味性和知识性被广泛应用，写作是英语教学的重要内容之一，以TED网络资源为内容进行高中英语写作教学，是对英语写作教学的创新和突破。其教学范式主要是在翻转课堂的模式下，通过课前布置练习，熟悉语料，到课中小组合作，有效写作，再到课后及时评价，反复巩固等步骤，使学生的语言知识和语言技能得以强化，文化理解能力和批判性思维能力得以提升。关键词：TED；高中英语写作；教学范式高中英语写作教学现状分析在英语学习中，写作占据着举足轻重的位置。它是运用语言来表达思想的智力活动过程，是学生综合运用语言技能的形式体现，能较

2、为客观的反映学生的思维组织能力和语言表达能力，同时也间接地映射出写作教学的得与失。学生写作能力的好坏很大程度上决定了学生的英语综合素质。普通高中英语课程标准（教育部，2003）对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准（六至九级）。其中，高中阶段对语言技能中“写”的最高目标描述如下：级别技能目标描述九写能用英文书写摘要、报告、通告和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评论他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能做简单

3、的笔头翻译；能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。表1 新课标对学生英语写作技能的要求此外，高考作文评分标准最高档次（第五档）是许多高中生对写作的理想要求，具体内容如下：档次具体要求第五档(21-25分)1. 完全完成了试题规定的任务。2. 覆盖所有内容要点。3. 应用了较多的语法结构和词汇。4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6. 完全达到了预期的写作目的。表2 高考作文评分标准第五档要求由此我们看出，高中阶段对学生写作的整体要求主要体现在：注重内容连贯性和思想性，强调用英

4、语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。具体要求则是对高级词汇、句式结构和连接成分等的灵活选用。但在目前的英语写作教学实践中，教师迫于应试考试的压力往往会按照听力、单项选择、完形填空、阅读理解和书面表达等进行分类训练，从而割裂了听说读写之间的联系，这样学生的英语能力得不到整体全面的锻炼和提升。此外，教师对中英思维差异的不重视导致学生先用中文构思，然后将中文译成英文进行写作。长此以往，学生的“中式英文”痕迹会愈加明显，其作文也不能符合英文的表达习惯。因此，探讨高中英语写作的教学范式显得尤为重要。TED网络资源的选取高中英语课程标准（教育部，2003）八级目标的总体描述中明确要求，“能有效利用

5、网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析”。由此看来，将网络资源运用于英语教学符合时代和教育的客观需要。随着现代科学技术的发展，传统的教学方式和学习方式已经不能适应现代教育的要求。互联网络上提供了最为丰富、最为全面、高质量的各种英语教育资源，教师可以有选择性地运用这些资源，使学生充分接触地道的英语，在学习知识、体验文化的同时提升对英语学习的兴趣。美国语言学家Krashen（1982）认为语言的输入必须能够引起学习者的兴趣或至少与学习者的生活相联系，而TED网络资源以其语料的新颖性和时代性，正好能够满足这一要求。根据英语教学的规律和TED资源这个特殊的语言文

6、化载体的特点，选取合适的TED网络资源应根据以下几个标准（宋德龙，2014）：TED资源主题与课本教学内容主题相匹配。TED资源涉及的话题非常广泛，在选用时应考虑到教学的实际。可根据教材编排中各单元和模块的主题或话题选取相应的资源。这样，既保证了教学计划的顺利实施，同时也使得教学内容与教材不脱节。TED语篇长度适中，语速得当。首先，TED演讲可以训练学生听的能力，语速适合所教学段学生的能力可以适当减少刻意的听力训练，学生更能够融入语境进行听力练习；其次，适中长度演讲的书面文稿可直接作为写作课参考的文本资料，训练学生阅读的能力，其中一些地道的英文表达和重点词汇可作为学生写作的参考依据。这样，写作

7、教学才能得以顺利开展。以TED网络资源为教学内容，优化高中英语写作教学范式的实践研究在传统的写作教学中，教师往往会按照一定的教学范式进行教学。刘芸、宋德龙（2012：141）将写作课课型实施的流程总结为六步：即，创设情境，激活思维；研读细节，构建范文；分析结构，解释疑难；布置任务，具体指导；多方评价，及时反馈；延伸讨论，升华情感。而在本研究中，我们按照“翻转课堂”（Flipped classroom）的模式开展教学。即学生课前通过自主学习完成相应练习，掌握给定的网络资源的基本内容并提出问题；课中通过合作探究和交流互动解决问题，并在此基础上总结反思，将知识内化，形成一篇作文；课后通过反复修改文章

8、和强化练习对相应的内容（文本内容、句式结构、重点词汇等）进行巩固。下面将结合笔者的教学实践，从课前准备、课中实施和课后巩固三个阶段对写作教学的范式进行研究。3.1 课前准备在以TED网络资源为内容的写作教学中，课前准备阶段是学生观看视频并完成相应的基础练习，对其内容进行整体了解的阶段。在观看视频时，学生可根据自身的听力和理解能力灵活掌握学习时间和进度。学生需要完成的练习则是教师根据教学实际、教材单元主题等自行编制的试题，涉及重点词汇和短语释义、重点句式和重点句子意思的理解。以“Its time to question bio-engineering” 该视频网址为/programs/view/

9、zaH-mENylE0这个TED视频为例，选取其中7分20秒至19分42秒的视频内容，教师设计的课前练习题型如下：I. Guess the Chinese meaning of the underlined English words. embryogenetically modifiedtransgenetic give birth to artificialmanipulateII. Translate the following sentences into Chinese. 1. In addition, weve started to use cloning technology t

10、o try to save endangered species. 2. For the first time in the history of this planet, we are able to directly design organisms. We can manipulate the plasmas of life with unprecedented power and it confers on us a responsibility.III. Answer questions. 1. What are the advantages of cloning mentioned

11、 in the speech? 2. At the end of the speech, what are the questions about cloning the speaker has raised?通过这份练习，学生不仅能够自主获取视频的基本内容，同时也能理解演讲者对待“克隆”这一技术的态度，从而为写作主题做铺垫。这一主题正好与牛津高中英语（译林版）M5U3 Reading “A perfect copy”的主题相契合，可以作为对该内容的复习和延伸。又如“A speech on global environment” 该视频网址为/movie/2011/7/A/4/M77TG0LK

12、L_M77TGMUA4.html这个视频，教学者选取开头至1分51秒处的演讲内容作为教学材料，同样设计了词义猜测、英汉互译以及回答问题这三个部分，目的是让学生了解演讲者的目的以及所阐述的环境问题。3.2 课中实施课中实施过程是翻转课堂最重要的环节，旨在使学生通过课前练习了解上课的内容，并提出问题，然后通过小组合作、协作讨论、教师引导等方式将问题解决。这一模式颠覆了传统的教学结构，学生不再被动的接受知识，而是通过同伴学习主动参与知识建构，而教师也从知识的单一传授者变为学习的指导者，给学生提供更加个性化的辅导。基于1和2这两个视频为教学内容，下面将详细阐述其教学过程。教学过程TED视频视频1：It

13、s time to question bio-engineering视频2：A speech on global environment目的&要求播放视频，校对练习（10min）播放视频时，根据学生的实际水平，整体播放和停顿播放交替进行；校对练习是对学生的课前预习情况进行检测，建议让学生自己陈述答案，教师根据实际情况引导学生做出正确的理解。如在此过程中出现大部分学生不能理解的情况，那还需对视频进行停顿播放。播放视频是为了使学生回顾教学内容，校对练习是扫清词汇和句式障碍，便于其更深入的掌握语料内容。提出问题，合作解决（10min）Discuss in a group about the auth

14、ors attitudes towards cloning and the reasons.Make a summary about the speech in terms of the following three questions.What is the girls intention of delivering the speech? What are the problems mentioned in the speech?What are the possible solutions?这一步是“翻转课堂”的核心和精髓所在。通过教师引导和学生合作把有关语料的更深层次的问题一一解决。

15、这样，学生对语料有了更加深入的理解。巩固练习，引出主题（5min）Discuss in a group about your attitudes towards cloning and the reasons.For: be of benefit to mankind; save endangered species; be applied to medical treatment; .Against: challenge moral ideas; go against (toy with) nature; remove the freedom from animals; .Make more

16、 sentences based on the pictures and phrases given below.a large quantity of; overfishing; pass a law; illegal fishing;let off carbon dioxide; pour chemical waste; air pollution; expand forest coverage;throw away; water pollution; recycle and reuse;fuel; consume; use up; develop renewable (可再生的) ene

17、rgy巩固练习主要是对教材中相应主题的单元进行词汇或句式的复习，引出即将要写作的主题，同时也为学生进行写作提供必要的素材。课堂写作，有效评价（15+5min）Write a short paragraph about your attitudes towards cloning and explains why.Present some of the essays to the whole class. The teacher and students make corrections and assessments .Write an essay about the necessity of

18、 carrying out a low-carbon economy and the possible suggestions.Present some of the essays to the whole class. The teacher and students make assessments and corrections.在写作时，教师应使学生明确任务，并以课上所涉及的词汇和句式为辅助展开写作。在评价时，根据课时安排，可采用学生自评、生生互评、教师选取典型特别点评等形式来进行评价。在课中实施的过程中，学生的听说读写能力得到全面的提升，以听说促读，以读促写。同时，学生也可以模仿和学

19、习英语的表达方式和思维方式，从而使自己的作文更地道，更符合英语的表达习惯。3.3 课后巩固在课后巩固阶段，教师需要注意以下三点：写作的再继续。学生在课堂上规定的时间内进行写作，由于时间的紧迫性和构思的仓促性，大部分学生往往只能写出文章的框架或其中一些段落。因此，教师在布置作业时应考虑到这个实际情况，督促学生将未完成的内容补充完整。评价的再延续。课堂上的评价虽然及时，但是往往形式比较单一，一般是采用教师选取典型特别点评的形式。这样，评价就不能兼顾整体性。因此，教师还应督促学生在课后阶段对完成的作文进行自评或在接下来的课堂上进行生生互评，修改其中简单的词汇和语法错误，达到评价的再延续。复习的再进行。在完成了既定的教学内容，学生完成作