2012高一历史教案1.2大一统与秦朝中央集权制度的确立15岳麓版必修

1、第 2 课与秦朝制度的确立（教案设计）【课标要求】知道“权制度的形成及其影响。”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集【分析】本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,主义制度古代政治史的内容，秦朝开创的主义制度，为历代者继承和发展，对以后我国两千多年的的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.。学好本课是解开东西方古代政治制度结构的。【学情分析】本课授课对象是高一学生，学生在初一时已经对六国的历史有简单的知识积累，平时也经常接触六国题材的影视作品，对这段历史及等人物较为熟

2、悉且感。但是对于刚刚入学的高中学生而言，他们的认知水平仍然停留在感性认识阶段，还没有完全具备辩证地评价历史事件和历史人物的能力。而本课内容是专门讲述秦朝政治制度的确立，理论性较强，更注重学生的理性认识，因此在教学过程中，通过采用形式多样的教学方式来调动学生学习积极主动性，培养学生分析解决问题的能力。【教学目标】1、知识与能力：1）.掌握制度、三公九卿制度，郡县制等重要概念。2）比较分封制和郡县制的异同。3）掌握秦朝制的影响。2、过程与方法：通过丰富的史料再现，学生能够从史料中获取有效信息的方法，树立论从史出，史论结合的意识。3、情感、态度、价值观：通过本课教学，学生能够认识到秦历史上的意义，从

3、而培养学生国家的爱国主义情感。【教学重难点】1、重点：秦朝制度的内容2、难点：秦朝【教学方法】制度的作用和影响多【导入】、材料分析、问题引导、法展示影视作品中于手中，哪个再敢多说话；高高在上，诸君看吧，朕之的曲：歌词：“大地在我脚下，国计掌六国是谁，哪个称霸，谁人战绩高过孤家？美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”畅所欲言：你知道歌曲中所涉及人物的功绩有哪些？【教学过程】一、的实现（一）背景思考：实现之前（春秋战国时期）的社会状况如何？结合，简要回答。社会状况：宗法分封制革。，周王室衰微；诸侯争霸不断，各国纷纷实行变你能为这个

4、时期设计一个时代吗？时代：大、大、大过渡：那么又是哪个诸侯国顺应历史潮流，结束（二）秦朝建立：过渡：面对如此广阔的疆域，秦朝应如何来巩固，实现了国家？呢？（制度创新）二、（一）概念地方完全由制的确立：是指与地方权力的分配中，、财权统归，管理和控制，绝对服从。过渡：这项制度是如何把权力集于（二）内容：的呢？1、结合制度：，回答“”称号的由来。阅读下列材料 材料 1：“ 朕为。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”材料 2：“天下之事无小大，皆决于上”材料 3： “天子独以印称玺，又独以玉，群臣天子自称曰：朕”用”“命为制，令为诏，问题:请结合材料及知识，分别制度的基本特征。各种事务呢？过渡：

5、既然至上，是否由亲自处理2、官制：三公九卿制展示三公九卿制的示意图，探究：你认为三公九卿是否分别把持了国家的最高权力？为什么？没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终在一人之手。新措施呢？过渡：为加强对地方辽阔疆域的3、地方制度：郡县制，又“秦的一场辩论”王绾：“诸侯初破，燕、齐、唯上幸许。”远，不为置王，填（音镇）之。请立诸子，：“、武所封更相诛伐，同姓甚众，然后属疏远，相如仇雠（chou），诸侯。今海内赖神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁也。置诸侯不便。”:“天下共苦战斗不休，以有候

6、王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”通过分析材料理解两种制度，再结合掌握郡县制的最大特点。制度的基本特征权力的高度集中。结合秦朝组织示意图，分析过渡：确立新的制度后，那么如何来保障它的正常呢?又有“看图竞答”：为保障各级机构的正常运行，措施？4、制定选拔和5、颁布严苛的动动手:请绘制（三）影响：官吏的制度制度内容的示意图结合制度的内容，制度所产生的影响有哪些？1）彻底打破了传统分封制，奠定了中国古代制度的基础；2)与地方官制提高了行政效率，强化了对地方的控制；3)初步确立了多民族国家的基础，推动了秦朝经济和文化的发展；4）对此后两千多年的中国政治与社会产生了重要影响。【1、秦王】把“”作为自己名号的主要目的是 B树立个威 D巩固秦的制度的根本特征是A永续秦的 C加强2、建立的A最高者称B D设三公九卿制C地方设立郡县制3、想想议议：郡县制与分封制的异同？【 “秦朝延伸】历史上的地位”：1、选题的范围：郡