2022年高考语文预测卷4套(附答案)

1、 PAGE 87 / 86说真话并不是一件容易的事，真正能做到“说 真话”的 批评并不多见。今天的文学批评屡屡遭遇公信力危机，问题也正从这里开始。尤其是针对当代作家作品的文学批评，因为关系到作家的人情或脸面，常常避免不了许多外在的压力和诱惑。为 了批评而批评，甚 至无视作品的客观实际，放 弃说真话， 而去吹捧造势， 这样的文学批评自然失信于广大读者。无论是作家还是读者， 从批评中看不到真实的反馈和评价， 文学批评就谈不上“坏 处说坏， 好处说好”， 而是沦为软文一般。批评家首先是普通读者， 表达自己对作品的真实感受和判断， 既是勇气也是尊严。 文心雕龙 说 “良 书盈箧， 妙鉴乃订 ”， 表彰

2、推荐好的作品， 解读其优长， 阐释其意义空间，坦 陈其缺憾与不足，均 为批评家之本职，文 学批评的真2022 年高考语文预测卷 4 套（附答案）2022 年高考语文预测卷（1）语文一、现代文阅读（ 36 分）（ 一） 论述类文本阅读（ 本题共 3 小题， 9 分） 阅读下面的文字， 完成 1-3 题。文学批评要引导创作、多出精品、提高审美、引领风尚， 首先须建立在讲真话的基础之上， 这是文学批评的初心。 如鲁迅先生所说， “批 评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益”。敢 说真话、敢于批评， 才能褒优贬劣、激 浊扬清。否 则，文 学批评对文学的发展就很可能不仅无益， 而且有害。知灼见也正在于此

3、。“嘤 其鸣矣， 求其友声”（ 诗经） ，批评家在作家的创作中寻找知音，对作家来说也许正是一样。当然，批评家难免各有偏好，因此文学批评的意见不必一致， 感受不用划一。批 评也是一种创作，惟 有说真话，表 达自己 的真情实感，才能创作出直抵人心的文学批评之作，有助于 推动形成健康的文学生态。否 则，乱 骂与乱棒、表 扬和自我表扬相结合等乱象便会层出不穷。批评家又是专业读者， 文学批评之所以不同于读后感， 就在于真正的文学批评往往为一个时代的审美机制代言，它既帮助作家总结创作得失、厘清创作思路、校正创作方向， 更帮助大众和读者认识一个时代文学的价值应该在哪里，并把这种价值发掘和阐释出来。批评的力量

4、就在于它实事求是的求真品格。批评家的感受和判断建立在专业知识和审美眼 光的基础之上，是在宽阔的视野和深入的研究中不断获得拓展的思想成果。贺拉斯把批评比作“磨刀石 ”， 虽然不能直接切割东西， 但可以使刀更锋利， 使艺术创作更成熟。正是在这个意义上，我们说文学批评是文学的方向盘， 是引领一个时代文学风尚的利器。比如 19 世纪别林斯基的文学批评密切联系俄国社会现实和文艺现实，总结俄国文学的创作经验，对于俄国文学理论，甚至是世界文学理论， 都产生了重要的影响。说真话，还 需要把真话讲好。文 学批评同样需要“了 解之同情”，只有这样，批评家才能对作家的创作甘苦感同身受， 同时在阅读、 阐释、 分析的

5、过程中， 完成独立的审美创造。换句话说，如果批评家不满足于仅仅对具体作品或创作现象发表评论， 不满足做创作者的附属品或“寄 生物”， 而是想自觉地通过文学批评发表创造性意见，那么就尤其需要批评家与作家之间的真实精神碰撞。这样的精神碰撞是文学批评最根本的动力，也只有这样相互砥砺，批评才有可能与创作之间形成一个良性的互动循环。文学批评面对的不仅是单一的文本， 也是丰富多彩的世界。何况“缀 文者情动而辞发， 观文者披文以入情”， 作家以创作表达对生活的态度和看法，作品中隐藏的东西，要靠读 者的阅读去发现，批评家则借助作家创作的作品，结合个人 经验和自身感受，去解读生活本身和我们所处的时代。随着 社会

6、风尚、时代趣味的不断变化， 文学批评的伦理、 边界、形态，同 样在不断发生变化，但 任何时候，说 真话都是批评最为重要的伦理，事关评论作品能否获得留得下来的生命力。无论是别林斯基之于果戈里， 还是金圣叹之于水浒传， 抑或当今自媒体平台上的“六 神磊磊读金庸”， 都为我们提供了不同面向、不同形态的批评范例。我们相信，只有说真话， 把真话讲好， 文学批评才能走上一条有效引领创作的路径。（ 摘编自辛文岩文学批评应该如何“说 真话” ） 1下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 (3分)文章第一段引用鲁迅先生的话，直截了当地表明好的文学批评应该实事求是， 对作者的创作才有好处。作为普通读者的批评

7、家惟有说真话，才能避免出现层出不穷的批评乱象， 形成健康的文学生态。贺拉斯把批评比作“磨 刀石”，认 为它能引领一个时代的文学风尚， 对文学理论产生重要影响。D. 别林斯基、 金圣叹等在文学批评方面的成功范例说明评论作品要想获得生命力， 就必须讲真话。2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ 3 分） A文章开篇开门见山，提出本文中心论点 文 学批评要牢记初心， 建立在讲真话的基础之上。文 章引用 文心雕龙 诗经中 的文字，体 现了文学批评和批评家对于作品及创作者的重要性。文章主体部分具体分析了 “为 什么讲真话 ”“如 何把真话讲好”， 采用了并列式的论证结构。作者认为文学批评也会随社会

8、、时代的变化而变化， 但讲真话始终都应该是最重要的伦理， 照应开篇。3 根据原文内容， 下列说法正确的一项是（ 3 分）当今的文学批评遭遇公信力危机，与批评家在外在的压力和诱惑下， 不想或不敢说真话有关。真正的文学批评之所以对作家创作有帮助，更对大众和读者也有引领作用， 是因为它不同于普通的读后感。只要批评家能对作家的创作甘苦感同身受，就能让文学批评与创作之间形成良性的互动循环。D 我国五四新文学以来， 许多作家的作品对于文学发展没有意义， 就在于没有真正的文学批评保驾护航。（ 二） 实用类文本阅读（ 本题共 3 小题 12 分） 阅读下面的文字， 完成 4-6 题。材料一：（ 摘自国家统计局

9、中华人民共和国 2020 年国民经济和社会发展统计公报）放的教育体系和职业体系，让进入职业教育体系的学生看到希望， 扭转“唯 学历论”的 教育期待与制度设计。（ 摘编自黄冲、 陈文琪 职业教育要成为主动选择六成受访家长表示需提高教育质量）材料三：“职 业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位。” 2021 年 6 月， 中华人民共和国职业教育法（ 修订草案）初 次提请全国人大常委会会议审议。草 案拟从法律层面规定，职业教育与普通教育具有同等重要地位，并建议“国家采取措施， 提高技术技能人才的社会地位和待遇”。与之密切相关的一十现实情况是， 职业教育学校长期被“另 眼相看 ”， 很多学生

10、和家长宁可没有“大 学 ”二 字， 也不要有“职 业”二 字。材料二：提升技术技能人才社会地位， 更重要的， 是建立职业培养、技术技能方面的优势和特色。中国人民大学国家发展与战略研究院相关人士认为， 一方面， 在培养人才的过程中， 要注重对实操技能的训练和对工匠精神的培育； 另一方面， 在职业发展道路上， 应推出技术技能人才的独特晋升机制， 为各个级别的技术技能人才提供相应的社会保障和职业晋升通道。因 此促 进职业教育、培 养技术技能人才，不 仅是教育部门一家的责任，还需要多部门有效联动，形成百花齐这种比较普遍的心态是对当下职业教育尴尬现状的折射。时至今日， “劳 心者治人， 劳力者治于人”的

11、 观念仍然束缚着很多人的思想。在很多人看来，职业教育是一种无奈的选择， 只有 “成 绩差 ”“没 前造 ”“被 淘汰 ”的 孩子才会去上职校。 很多家长对孩子上职校后的前逢也普遍表现出担忧与悲观的情绪。这些观念的背后是职业教育的人才培养质量与社会对高素质技术技能人才需求的明显差距，和学生对自身成长成才期待的落差。当然，这种认识也与就业端对职教生的区别对待密切相关。想在大城市落户，多数城市的基本要求是本科学历，仅有少数城市对中专以上毕业生、职业院校毕业生放开了落户限制，公务员考试很少有岗位对职业院校毕业生开放， 职称评定上职校毕业生也饱受不公平待遇 事实早已证明， 提高技术技能人才的社会地位和待

12、遇是确保职业教育与普通教育享有同等地位的关键。在这方面， 制造业强国德国有不少经验可资借鉴。德国在基础教育阶段就对学生进行普职分流，学生可根据自己的兴趣、禀赋选择职业教育或普通教育。而且，读职校的学生并不全是考不进普通教育学校的学生，他们即便选了职业教育，也有机会改变轨道。更 关键的是，职 业教育就业渠道畅通，蓝 领工人有着体面的收入， 技术技能人才有着光明的前途。当然， 提高技术技能人才的社会地位和待遇， 还要求职业教育苦练内功，以高水平的人才培养和输出赢得全社会的认可和尊重， 从而改变全社会的认知。这尤其需要各级政府严格落实发展职业教育的责任和义务，全面建立与职业教育办学规模、培养成本和办

13、学质量等相适应的财政投入制度，为加快职业教育高质量发展提供有力支撑， 从根本上改变职业教育“低 人一等”的 现状。（ 摘编自李一陵改变职业教育“低 人一等”现 象要动真格） 4 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)A 我国 2016 年到 2020 年普通本专科、中等职业教育和普通高中的招生人数呈稳步上升趋势， 2020年其招生人数均高于往年。B让 职业教育体系的学生看到希望，扭 转“唯 学历论”的教育期待与制度设计，需要多部门合作，形成百花齐放的教育体系和职业体系。 C德国职业教育就业渠道畅通，且在基础教育阶段就对学生进行普职分流，学生可根据自己的兴趣、禀赋选择职业教育或

14、普通教育。D 在德国， 读职校的学生不全是考不进普通教育学校的学生， 他 们选择了职业教育后，也 可以改变发展方向；这 种方式值得借鉴。下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 (3分)职业教育与普通教育地位同等重要，但很多学生和家长宁可没有 “大 学”二 字， 也不要有“职 业 ”二 字， 折射出当下职业教育的尴尬。许多家长对孩子上职校后的前途担忧悲观，原因是“ 劳心者治人， 劳力者治于人”的 陈旧观念对人们思想的影响。C职业教育的人才培养质量、社会对高素质技术技能人才需求的差距和就业端对职教生的区别对待，造成学生对自身期待的落差。D为加快职业教育高质量发展提供有力支撑的关键，在于各级政

15、府的财政投入制度要适应职业教育的办学规模、培养成本和办学质量。6从职业发展上看，应采取哪些措施来改变职业教育“低人一等”的 现状？ 请结合文本简要分析。（ 6 分）（ 三） 文学类文本阅读（ 本题共 3 小题， 15 分） 阅读下面的文字， 完成 7-9 题。活着（ 节选） 余华后来， 我们看到了连长， 他换上老百姓的衣服， 腰里绑满了钞票， 提着个包裹向西走去。我们知道他是要逃命了，衣服里绑着的钞票让他走路时像个一扭一扭的胖老太婆。有个娃娃兵向他喊：“连 长， 蒋委员长还救不救我们？ ” 连长回过头来说：“蠢 蛋，这 种时候你娘也不会来救你了，还 是自己救自己吧。 ” 一 个老兵向他打了一枪

16、， 没打中。 连长一听到子弹朝他飞去，全 没有了过去的威风，撒 开两腿就疯跑起来，好 几个人都端起枪来打他，连长哇哇叫着跳采跳去在雪地里逃远了。枪炮声响到了我们鼻子底下， 我们都看得见前面开枪的人影了，在硝烟里一个一个摇摇晃晃地倒下去。我算计着自己活不到中午，到不了中午就该轮到我去死了。一个来月在枪炮里混下来后，我倒不怎幺怕死，只是觉得自己这么死得不明不白实在是冤， 我娘和家珍都不知道我死在何处。我看看春生， 他愁眉苦脸地也在看着我。 我们吃了几天生米， 眷生的脸都吃肿了。他伸舌头舔舔嘴唇， 对我说：“我 想吃大饼。”到这时候死活已经不重要了， 死之前能够吃上大饼也就知足了。眷生站了起来， 我

17、没叫他小心子弹， 他看了看说：“兴 许外面还有饼， 我去找找。”春生爬出了坑道， 我没拦他， 反正到不了中午我们都得死，他要是真吃到大饼那就太好了。我看着他有气无力地从尸体上跨了过去， 这孩子走了几步还回过头来对我说：“你 别走开， 我找着了大饼就回来。”他垂着双手， 低头走八了前面的浓烟。那个时候空气里满是焦糊和硝烟味，吸到嗓子眼里觉得有一颗一颗小石子似的东西。中午没到的时候， 坑道里还活着的人全被俘虏了。当端着枪的解放军冲上来时，有个老兵让我们举起双手，他紧张得脸都青了，叫嚷着要我们别碰身边的枪，他怕到时候连他也跟着倒霉。有个比春生大不了多少的解放军将黑洞洞的枪口对准我， 我心一横， 想这

18、次是真要死了。可他没有开枪， 对我叫嚷着什幺，我一听是要我爬出去，我心里一下子咚咚乱跳了， 我又有活的盼头了。我爬出坑道后， 他对我说：“把 手放下吧。”我放下了手， 悬着的心也放下了。我们一排二十多个俘虏由他一人押着向南走去，走不多远就汇入到一队更大的俘虏里。到处都是一柱柱冲天的浓烟。向着同一个地方弯过去。地上坑坑洼洼， 满是尸体和炸毁了的大炮枪支， 烧黑了的军车还在噼噼啪啪。我们走了一段后，二十多个挑着大白馒头的解放军从北横着向我们走来，馒头热气腾腾，看得我口水直流。押我们的一个长官说：“你 们自己排好队。”没想到他们是给我们迸吃的来了，要是眷生在谊有多好， 我往远处看看，不知道这孩子是死

19、是活。我们自动排出了二十多个队形，一十挨着一个每人领了两个馒头，我从没听到过这么一大片吃东西的声音，比几百头猪吃东西时还响。大家都吃得太快，有 些人拼命咳嗽，咳 嗽声一声比一声高，我身旁的一位咳得比谁都响，他捂着腰疼得眼泪横流。更多的人是噎住了， 都抬着脑袋对天空直瞪眼， 身体一动不动。第二天早晨， 我们被集合到一块空地上， 整整齐齐地坐在地上。 前面是两张桌子， 一十长官模样的人对我们说话， 他先是讲了一通解放奎中国的道理，最后宣布愿意参加解放军的继续坐着， 想回家的就站出来， 去领回家的盘缠。一听可以回家， 我的心扑扑乱跳 可我看到那个长官腰里别了一支手枪又害怕了，我想哪有这样的好事。很多

20、人都坐着没动，有一些人走出去，还真的走到那桌子前去领了盘缠，那个长官一直看着他们，他们领了钱以后还领了通行证。接着就上路了， 我的心提到了嗓子眼， 那个长官肯定会扳出手枪来毙他们，就跟我们连长一样。可他们走出很远以后，长 官也没有掏出手枪。速 下我不紧张了，我 知道解放军是真的愿意放我们回家。这一仗打下来我知道什幺叫打仗了，我对自己说再也不能打仗了，我 要回家。我 就站起来，一 直走到那住长官面前，扑通跪下后就哇哇哭起来，我原本想说我要回家， 可话到嘴边又变了， 我一遍遍叫着： “ 连长， 连长， 连长一一”别的什么话也说不出来， 那住长官把我扶起来， 问我要说什么。我还是叫他连长，还是哭。旁

21、边一个解放军对我说：“他 是团长。”他这一说把我吓住了， 心想糟了。可听到坐着的俘虏哄地芫起来， 又看到团长笑着问我：“你 要说什幺？ ”我速才放下心来， 对团长说： “ 我 要回家。” 解放军让我回家， 还给了盘缠。 我一路急匆匆往南走，饿了就用解放军给的盘缠买个烧饼吃下去，因了就找个平整一点的地方睡一觉。我太想家了，一想到夸生夸世还能和我娘和家珍，和 我一双儿女团聚，我 又是哭又是笑，疯 疯癫癫地往南跑。（ 有删减）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3 分）小说描写连长在紧急关头不顾士兵死活携款逃跑，形象地刻画出国民党军官贪生怕死、自私贪婪的形象。小说写春生出去找大

22、饼吃时，“我 ”没 有叫他小心子弹， 也没拦他， 因为“我 ”知 道他决意求死， 拦也没用， 这充满了悲剧色彩。C小说采用第一人称进行写作，以 “我 ”作 为故事的亲历者和讲述者，既便于展开故事情节，也易唤起读者的情感共鸣。D小说表达了对俘虏们的同情和对战争的厌恶之情，同时也表达了对解放军的赞美之情。文章中画横线的句子是如何描写吃东西的场面的？ 请结合文本进行分析。（ 6 分）“我 ”被 俘后心理变化较大， 请分析“我 ”的 心理变化过程。（ 6 分）二、古代诗文阅读（ 34 分）（ 一） 文言文阅读（ 本题共 4 小题,19 分） 阅读下面的文言文， 完成 10-13 题。汉武帝元光二年，雁

23、 门马邑豪聂壹因大行 王恢言：“匈奴初和亲，亲信边，可谤以利致之，伏兵袭击，必破之道也。” 上召问公卿， 王恢曰： “匈 奴侵盗不已者， 无他， 以不恐之故耳。 臣窃以为击之便。 ”上 从恢议。 元朔元年秋， 匈奴二万骑入汉。车骑将军卫青将三万骑出雁门。临淄人主父偃上书。言九事，其八事为律令，一事谏伐匈奴。其辞曰：“ 司马法 曰： 国 虽大， 好战必亡； 天下虽平， 忘战必危。 昔秦皇帝并吞战国， 务胜不休， 欲攻匈奴。李斯谏曰： 不 可。夫匈奴无城郭之居，委 积之守，迁 徒鸟举，难得而制也。轻兵深入，粮 食必绝；踵 粮以行，重 不及事。得 其地不足以为利也，得其民不可调而守也。泰皇帝不听，递

24、使蒙恬将兵攻胡， 暴兵露师十有奈年， 死者不可胜数， 终不能逾河而北。是岂人众不足，兵革不备哉？ 其势不可也。及至高皇帝定天下， 闻匈奴聚于代谷之外而欲击之。御史成进谏曰： 不 可。夫匈奴之性，兽 聚而鸟散，从 之如搏影，今 以陛下盛德攻匈奴，臣窃危之。高帝不听，果有平城之围。”严安上书曰：“昔秦王意广心逸欲威海外使蒙恬将兵以北攻胡行十余年苦不聊生自经于道树死者相望及秦皇帝崩天下大畔灭世绝祀穷兵之祸也。”书 奏， 天子召见， 谓曰： “公 等皆安在？ 何相见之晚也！”皆拜为郎中。元狩二年三月，霍去病为骠骑将军， 将万骑出陇西。秋 ，匈 奴浑邪王降。是 时单于怒浑邪王居西方为汉所杀虏数万人，欲

25、召诛之，浑 邪王恐，谋 降汉。先 遣使向边境要遮汉人，夸 报天子。是 时大行李息将城河上，得浑邪王使，即驰传以闻。浑邪之降也，汉发车二万乘以迎之。县官无钱， 从民贳马。民或匿马， 马不具。上怒， 欲斩长安令，右内史汲黯曰：“匈奴畔其主而降汉，汉徐以县次传之。何至今天下骚动， 罢敞中国而以事夷狄之人乎！ ”上 默然。( 选自通鉴纪事本末武 帝伐匈奴)【注】 ： 大行， 即大行令。10 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ 3 分）A 昔秦王意广心逸 欲威海外 使蒙恬将兵以北攻胡 行十余年 苦不聊生 自经于道树 死者相望 及秦皇帝崩 天下大畔 灭世绝祀 穷兵之祸也B昔秦王意广 心逸欲威海外

26、 使蒙恬将兵以北攻胡 行十余年苦 不聊生 自经于道树 死者相望 及秦皇帝崩 天下大畔 灭世绝祀 穷兵之祸也C昔秦王意广心逸 欲威海外 使蒙恬将兵以北攻胡行十余年苦 不聊生 自经于道树 死者相望 及秦皇帝崩 天下大畔 灭世绝祀 穷兵之祸也D昔秦王意广 心逸欲威海外 使蒙恬将兵以北攻胡 行十余年 苦不聊生 自经于道树 死者相望 及秦皇帝崩 天下大畔 灭世绝祀 穷兵之祸也11 下列对文中加点词语的相关内容的解说， 不正确的一项是（ 3 分）A 武帝，是古代皇帝的谥号。“武”是 褒扬皇帝生前德行之词， 有“威 武睿智”之 意， 如光武帝。B 御史， 先秦时期负责记录的史官、秘书官， 秦以后， 成为监察

27、性质的官职， 一直延续到明清。C单于，匈奴人对部落联盟首领的专称，意为广大之貌。始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于。D 夷狄， 古代分别称中国北方、 东方少数民族为 “夷 ”和“狄”， 文中泛指四方少数民族。12 下列对原文有关内容的概括和分析， 不正确的一项是（ 3 分）A大行令王恢认为匈奴之所以敢对汉朝入侵劫掠，就在于它对汉朝没有了畏惧之感，应派兵攻打，武帝肯定了其说法。B 主父偃做事有理有据， 先引用 司马法 中的话， 再用秦皇帝、高皇帝不听劝谏而兵败之事，以劝谏汉武帝不要轻易对匈奴用兵。C 李斯、成进抓住匈奴作为游牧民族的特点劝谏秦皇帝不要攻打匈奴，秦 皇帝不听，以 致十余年后，秦

28、兵也没能越过黄河北进。D匈奴单于恼怒浑邪王驻守西部却被汉军杀死、俘虏了几万人，打 算把他召去处死。浑 邪王十分恐惧，谋 划投降汉朝。13 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10 分）夫匈奴之性， 兽聚而鸟散， 从之如搏影， 今以陛下盛德攻匈奴， 臣窃危之。是时大行李息将城河上， 得浑邪王使， 即驰传以闻。（ 二） 古代诗歌阅读（ 本题共 2 小题， 9 分） 阅读下面这首宋词， 完成 14-15 题。浪淘沙题 酒家壁周文璞还了酒家钱，便 好安眠。大 槐官 里着貂蝉。行 到江南知是梦， 雪压渔船。盘礴 古梅边，也 是前缘。鹅 黄雪白又醒然。一 事最奇君记取： 明日新年。【 注】 周文璞： 祖

29、上事农桑。 祖、 父随宋室南渡而流落江南。 出自“南 柯一梦”。 盘礴： 这里指一种傲慢不羁的坐姿。14 ，下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是 (3 分)从酒后安眠、梦的美与灭、古梅边的盘坐等可以看出，词人伤心国事又报国无门， 悲愤之下只好奇情于酒色。词人借酒人梦，由梦而化用典故，用典以刺世，曲折而委婉地批判当时富贵无常、得失不定的社会现实。(3) 苟子在劝学中说： “，”这 两句以好马为喻， 从反面论证了坚持下去才能够获得成功的道理。三、语言文字运用（ 20 分）（ 一） 语言文字运用 （ 本题共 3 小题， 9 分） 阅读下面的文字， 完成 17-19 题。1928年， 27 岁的梁

30、思成学成回国， 在欧洲看到古建筑受到妥善保护，而自己国家的古建筑遗产，却危立在之中。粱 思成下定决心：中 国人一定要写出自己的建筑史！正是因为这种信念， ()， 才能在战争期间繁华落尽， 拒绝美国的邀请，执意留在祖国。他们立志不但要为中国建筑树碑立传， 还要在世界学术平台上述说中国建筑的 “光 荣与梦想 ”。 为此， 他与林徽因在极端艰苦的条件下， 运用近代科学技术对我国有价值的众多古建筑进行了测绘、勘察、制图C “行 到江南”指 流落江南， “雪 压渔船”是 词人在梦醒之后所看到的真实景物， “压 ”字 表示现实严酷。D“鹅 黄”指 柳发新枝， “鹅 黄雪白”预 示新年快要到了， 着一“又

31、”字 ， 流年暗换的伤感情绪隐然可见。15 这首词语言特色鲜明，请结合文本简要分析。（ 6 分）（ 三） 名篇名句默写（ 本题共 1 小题， 6 分） 16 补写出下列句子中的空缺部分。（ 6 分）猿猴以其独特性博得诗人的青睐，常出现在古代诗歌中， 如李白蜀道难中的“”和 杜甫登高中的“”。郦道元在 三蛱 中写山之 “连 ”写山之 “高 ”， 叉用“，”侧面烘托， 让人进一步感受三峡的险峻。等工作。那些手绘的结构图、剖面图、测绘图准 确精致，美轮美奂到。遥想 30 年代，林微因气质如兰，；粱思成质如松柏，。新人已逝， 风骨永存！17 依次填人文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ 3分）风雨如晦

32、风雨如晦风雨飘摇D 风雨飘摇不可名状不可思议不可名状不可思议风采动人风华绝代风采动人风华绝代虚怀若谷虚怀若谷襟怀坦白襟怀坦白18 下列填入文中括号内的语句， 衔接最恰当的一项是（ 3 分）A 早年以名门出身经历繁华， 被众人称羡的他们B 早年被众人称羡， 以名门出身经历繁华的他们C. 他们早年以名门出身经历繁华， 被众人称羡D. 他们早年被众人称羡， 以出身名门经历繁华19 文中划线的句子有语病， 下列修改最恰当的一项是（ 3 分）运用近代科学技术对我国有价值的众多古建筑进行了勘察、测绘、制图等工作。运用近代科学技术对我国众多有价值的古建筑进行了勘察、测绘、制图等工作。运用近代科学技术对我国众

33、多有价值的古建筑进行了测绘、制图、勘察等工作。运用近代科学技术对我国有价值的众多古建筑进行了测绘、制图、勘察等工作。（ 二） 语言文字运用 （ 本题共 2 小题， l1 分）阅读下面的文字， 完成 20-21 题。读书是一种因需要而刻苦磨炼的爱好和享受。车胤囊萤， 孙康映雪，说的是他们为自己创造读书的条件；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股， 孔子韦编三绝，； 吕蒙手不释卷 颜之推闭户读书， 说的是读书已成为他们的爱好。凡读书之人，必能写作；凡写作之人，必要读书， 。我生在北方，长 在北方，读 书让我知道北方的粗犷，是 寒冷和大雪中孕育出的彪悍；读书之余的写作，那是温暖和连绵的雨滋润出的柔弱。读书和写作便

34、如同北方和南方，便如同下雪和下雨。20 在上文横线处补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯， 内容贴切， 逻辑严密 每处不超过12 个字。（ 6分）21 文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。（ 5 分） 四、写作（ 60 分）22 阅读下面的材料， 根据要求作文。 (60 分)虎步奔腾开胜景，春风浩荡续新篇。文博场馆里过大年， 非遗大集上买年货， 新年俗里的“老 味道”醇 厚绵延； 各地春晚舞台、大小剧场国风国潮大放异彩，彰显传统文化永恒魅力， 为中华古韵注入青春活力； 北京冬奥套开幕式演绎 “中国式浪漫”，让 八方来客领略教千年文化积淀的中国味道对上述材料，你有何

35、感想？ 请联系生活实际写一篇文章， 体现你的感悟与思考。要求： 选准角度， 确定立意， 明确文体， 自拟标题； 不要套作， 不得抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于 800 字。6（ 1）构建技术技能人才的独特晋升机制，提供相应的社会保障和平等的职业晋升通道； （ 2） 提高技术技能人才的社会地位和待遇， 畅通职业教育就业渠道； （ 3） 提升职业教育办学质量，培 养高水平、高 素质的技术技能人才。（ 每点 2 分， 意思对即可）7 B （ “因 为我 知 道他决意求死，拦 也没用”有 误。据 文可知，此时“我 ”认 为“到 这时候死活已经不重要了，死之前能够吃上大饼也就知足了”。 ）8（ 1）

36、运用细节描写。通过动作和神态等细节描写了俘虏们饥肠辘辘时吃东西的场面，写 出了战争的残酷；（ 答神态描写和动作描写亦可） （ 2） 运用视听结合的手法。通过描写俘虏吃东西时的声音来写吃东西的场面， 如 “比 几百头猪吃东西时还响 ”， 写出了俘虏们饥饿的程度， 也体现出解放参考答案2 C（ 本文主体部分采用的是逐层递进的论证结构。）3A（ B 项因果倒置；C 项过于绝对；D 项推断于文无据。）A（ “呈 稳步上升趋势”有 误， 据图表可知。） A（ B 项， 据材料三， “受 劳 心者治人， 劳力者治于人的观念的束缚 ”只 是许多家长对孩子上职校后的前途担忧悲观的原因之一。C 项， “造 成学

37、生对自身期待的落差”有 误。材料三中只说 “这 些观念的背后是职业教育 这 种认识也与就业端对职教生的区别对待密切相关”。D 项，“的 关键，在于 财 政投入制度 ”说 法有误， 材料三只说“ 尤 其需要责 任和义务”。 ）C（ “贺 拉斯把批评比作“磨 刀石”是 为了说明文学批评能促使作家的创作水平更高， 作品更优秀。）军对俘虏的优待； （ 答夸张手法也给分， “比 几百头猪吃东西时还响”运 用夸张手法。）（ 3） 运用点面结合的手法。既写了整体上的咳嗽，也写了身旁个体的咳嗽，形象地描摹了俘虏们的状况，给读者留下深刻的印象。（ 每点 2 分，答 出3 点给 6 分）9.（ 1）绝望。被包围后

38、，一名解放军用黑洞洞的枪口对准“我 ” 时， “我 ”感 觉自己必死无疑。（ 2 ） 希望。 当解放军战士没有向我开枪，而是让“我 ”爬 出坑道，“我 ”心 里燃起活的盼头。（ 3 ） 意外。 当解放军送来馒头时， “我 ”深 感意外， 没想到是给我们这群俘虏送来的。（ 4） 怀疑。 当解放军说放俘虏回家时， “我 ”不 敢相信会有这样的好事。（ 5 ） 激动。 确认能回家是真的时， “我 ”内 心无比激动。跪在长官面前大哭， 原本想说自己要回家， 嘴上却一遍遍叫着 “连 长 ”。 （ 6 ） 惊喜。解放军放“我 ”回 家，还给了盘缠，想到还能和家人团聚，“我 ”在 路上又哭又笑。10 A（

39、每点 1 分， 答出 6 点给 6 分）11 D（ 东方少数民族为“夷 ”， 北方少数民族为“狄 ”。 ）12 C（ 劝谏秦皇帝不要攻打匈奴的是李斯， 成进劝谏的是高皇帝。）13 （ 1 ） 匈奴人的习性， 如同野兽一样聚集， 又像飞鸟一样忽然分散，追赶他们像捕捉影子，现在凭陛下的盛德去攻打匈奴， 我私下认为很危险。（ “兽 聚而鸟散 ”“搏 ”“危 ”各1分， 大意 2 分。） （ 2） 这时大行李息正要在黄河岸边修筑城池，见到浑邪王的使者，立即派驿站车马赶往京城报告朝廷。（ “城 河上”介 词结构后置、“驰 传”、“闻 ”各 1 分，大意 2 分） A（ “安 眠 ”、 “梦 ”的 美和灭

40、、 “盘 坐 ”等 不能看出“词 人的悲愤之情”。 ） （ 1） 语言诙谐， 幽默风趣。如： 开篇即以吃酒还钱勾勒出一个不赊不赖的醉汉形象， 饶有兴味； （ 再如 “盘 礴古梅边，也 是前缘”，作 者将在“古 梅边”那 种“盘 礴”箕 踞的不羁之态，说 成是前世定下的缘分，显 然故弄玄虚，令 人忍俊不禁。）（ 2）口语化，通俗易懂。如 “还 了酒家钱，便好安眠” 语言不加修饰， 平易近人。（ 再如： “行 到江南知是梦,雪压渔船”写 醉酒入梦方醒的情景，语言通俗，又令人回味无穷。）（ 如有其他答案， 言之有理， 酌情给分） （ 每点 3 分， 共 6 分）16 （ 1 ） 猿猱欲度愁攀援风急天

41、高猿啸哀（ 2 ） 自非亭午夜分分）17 D不见曦月（ 3）骐 骥一跃不能十步（ 每空 118 A20 （ 1）说的是他们读书的吃苦精神以区分即可）19 B（ 2）读和写实在难（ 3）让我写出了南方的细腻（ 每处 2 分，意思对21 把读书和写作分别比喻为“北 方下雪”和 “南 方下雨”， 读书如同北方的粗犷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；读书之余的写作，如同南方的细腻，是温暖和连绵的雨滋润出的柔弱。（ 3 分） 意蕴深刻， 形象生动地表现了读书和写作的特点。（ 2 分）22.材料所展现的是中华文化的内蕴与魅力， 传承与创新、交融与发展，彰显的是文化自信和中国精神。可联系生活中的经历和实际，来述

42、说对传统文化的感受和认识、思考和审视、建议或批评（ 评论） 等。参考立意： （ 1） 中华文化的内蕴和魅力， 文化的滋养和自信。（ 2）中华文化彰显了民族文明、智慧和顽强的生命力， 体现了民族文化的延续和传承。（ 3 ） 中华文明与现代文化的交融与发展，将使中华文化在新时代更深层更有力地推动人类文明的进步， 促进构筑人类命运共同体的发展。（ 4 ） 中华文化对人类文明的影响、兼容和改造等参考译文：汉武帝元光二年，雁门郡马邑县的豪杰聂壹通过大行王恢向武帝建议说： “匈 奴刚与汉朝和亲， 亲近信任边民， 可以用财宝引诱它前来，同时汉朝埋伏军队发动袭击，这是一条必胜无疑的良策。”汉 武帝召集并询问公

43、卿大臣的意见， 王恢说： “匈 奴不断地入侵抢掠， 原因不是别的， 就在于它对汉朝没有了畏惧之感。 我私下认为攻击匈奴对汉朝有利。 ”武帝听从了王恢的建议。汉武帝元朔元年秋季，匈奴两万名骑兵入侵汉朝。车骑将军卫青率领三万名骑兵从雁门郡出击匈奴。 临淄人主父偃上书武帝。 主父偃的上书中讲了九件事， 其中八件事讲的律令方面的问题，一件是谏阻攻打匈奴。上书中说： “ 司马法说： 国 家虽然强大， 好战必然灭亡；天下虽然太平， 忘记备战必然危险。从前， 秦始皇吞并六国后，追 求胜利的欲望没有休止，又 想攻打匈奴。李 斯劝阻说：不可以这样做。匈奴人没有城郭可定居，没有储备的粮食可守，迁 徙流动如鸟飞，很

44、 难制服他们。派 军队轻装深入匈奴境内，粮 食必然断绝；粮 食随军而行，会 因负重贻误战机。即 使得到匈奴的土地，也 不会为国家带来利益，俘 获他们的百姓，也不能调教役使他们防守。秦始皇不听劝告，就派蒙恬率军攻打匈奴，军队在外十多年，死亡的人数也数不清， 却 最终不能越过黄河北进。这 难道是兵力不足，装 备不齐吗？ 是因客观形势不允许啊。后来直到汉高祖平定天下， 听说匈奴的部队聚集在代谷之外，想攻打他们。御史成进进言劝阻说：不可进攻匈奴。匈奴人的习性，如同野兽一样聚集，又像飞鸟一样忽然分散，追 赶他们像捕捉影子，现 在凭陛下的盛德去攻打匈奴，我私下认为很危险。汉高祖不听他的劝告， 果然发生平城

45、被围的事件。”严 安上书说： “从 前秦始皇志得意满，便 想入非非，要 威震海外，派 蒙恬率兵北上攻打匈奴。经过了十多年，苦 不堪言，民 不聊生，上 吊于路旁树上，死 者一个连着一个。等 到秦皇帝驾崩，天 下人纷纷反叛，秦 朝最终国家灭亡，祭 祀断绝，这 就是穷兵黩武造成的祸害。”奏书上呈汉武帝， 武帝召见他们， 问他们： “你们原来都在哪里？ 为什么这么晚我们才相见! ”任 命他们做了郎中。汉 武帝元狩二年三月，霍 去病任骠骑将军，率 领万名骑兵从陇西郡出发攻打匈奴。 秋季， 匈奴浑邪王投降汉朝。当时单于恼怒浑邪王驻守西部却被汉军杀死、俘虏了几万人， 打算把他召去处死，浑 邪王十分恐惧，谋

46、划投降汉朝，先 派人在边境阻拦汉人，让他们把情况向武帝报告。这时大行李 息正要在黄河岸边修筑城池，见到浑邪王的使者，立即派驿 站车马赶往京城报告朝廷。浑邪王率部投降汉朝时，汉朝征 发车辆两万乘来迎接。朝 廷没有钱，向 百姓借马。百 姓有许多人把马隐藏起来，马 不够用。武 帝恼怒，打 算杀了长安县令， 右内史汲黯说： “这 些匈奴背叛了他们的主子而投降汉朝，汉朝慢慢由沿途各县依次提供驿车传送他们就行了。何至于弄得天下动荡不安，使国家疲敝来服侍这些外族人呢？ ” 武帝默然不语。阅读下面的文字， 完成 13 题。博物馆跨界被认为是博物馆突破常规，与其他领域和机构进 行结合，发挥各自的优长、解决存在的

47、问题并取得综合效益 的实践活动。博物馆与数字游戏的跨界，就是在信息技术发 展的背景下，基于博物馆和数字游戏的共同需要和优势互补 产生的实践。通 常而言，博 物馆给公众的印象是传统的、严肃的，而 数字游戏是时尚的，娱 乐的。但 近年来，二 者之间的跨界逐渐成为一股不容小视的潮流。这种跨界之所以能够 进行，与博物馆和数字游戏各自的形象和话语塑造不无关系。由于对游戏的负面社会认知，数字游戏曾一度被压制和排斥； 后来随着数字游戏在中国的社会认知的转向，数字游戏逐渐 以正面形象出现，并在信息技术和文娱产业发展的驱动下拥2022 年高考语文预测卷（2）语文注意事项： 答卷前， 考生务必将自己的姓名， 准考

48、证号填写在答题卡上。作答时， 将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后， 将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（ 36 分）（ 一） 论述类文本阅读（ 本题共 3 小题， 9 分）有可观的发展前景。这种针对数字游戏形成的新话语是其得以与文化教育领域进行跨界的基础。当代公共博物馆在社会化过程中， 逐渐形成“从 物到人”的 发展理念。以公众为中心的博物馆的形象转变也是进行跨界合作的基础。面向变化的公众，博 物馆选择新的方式，将 藏品信息、研 究成果等资源数字化，便 于公众数字访问。这 种方式使得博物馆自身储备了利于数字应用的资源，能更好地实现机构愿景。数字游戏也在展览表达、公众体验和博

49、物馆建构中发挥着显著作用。通过与数字游戏的跨界结合，博物馆以轻松便捷、寓教于乐的方式服务于公众的学习和休闲，塑造着公共博物馆更加亲和、更具易用性的机构形象。从现有实践来看， “博 物馆 数字游戏”的 进行有两种基本方式， 即“数 字游戏进入传统博物馆”和 “博 物馆出现在数字游戏中 ”。 不同的方式反映了跨界主导力量的不同， 由此， 实践所具有的具体特征也有所不同。数字游戏作为收藏、展览主题和教育工具进入博物馆，体现 了作为公共记忆保存机构的博物馆对于游戏社会角色的确 认，同时也为博物馆带来了新的实践方式和内容。在实践中 常定位开展收藏；二是博物馆举办游戏主题的展览，此类展 览主要在艺术史或文

50、化史的语境中展开；三是博物馆以数字 游戏作为教育手段，让观众在玩游戏的过程中了解展览知识， 如上海博物馆“宝 历风物黑 石号沉船出水珍品展”就 随展推出了一款手机游戏，通过游戏过程梳理唐代中国和阿拉伯 世界的贸易路线。“博 物馆 数字游戏”的 另一种方式是将博物馆相关元素融入游戏制作中，例 如大英博物馆在游戏 我的世界中 建造其标志性建筑。还有一些博物馆与游戏公司合作推出全新游戏，如根据故宫馆藏的千里江山图设计的游戏绘真妙 笔千山， 就得到了不少玩家的好评， 但除在 IP 授权外并未在内容上实现深度融合，游戏中存在与原作不相符的元素和情节。数字游戏与博物馆的跨界结合，将游戏作为一种吸引观众的手

51、段，使公众在通过更多样的场景和渠道获得文化熏陶和智识提升的同时，也出现了新的问题。据伦敦韦尔科姆收藏馆调查，其访客在历史类数字游戏上花费的时间比浏览官方网页的时间平均延长了四倍。但这一事实并不充分指向观众由此获得了更好学习效果的结论，更长的停留时间内，观众可能浏览了次要信息，被游戏场面或互动机制吸引，而非获取知识性内容。由 此引发的思考是：在 跨界中，博 物馆想要在 变化的时代中获得持续的生命力，更需要确保文化保存和知识生产的根基，因为博物馆的优势是拥有文化资源，是以研 究成果的呈现和传播为基础，并在此基础上作进一步拓展的。（ 摘编自张紫媛博物馆 数字游戏：跨界的话语和实践） 1 下列关于原文

52、内容的理解和分析， 不正确的一项是（ 3 分）一度被排斥的数字游戏， 在社会形象由负面逐渐转为正面后， 将有可观的发展前景。博物馆以数字化方式呈现藏品信息等资源， 与其发展理念“从 物到人”的 转变有关。数字游戏作为收藏、展览主题和教育工具进入博物馆， 常见的实践形式主要有三种。D 调查显示， 数字游戏与博物馆的跨界结合， 导致了公众对博物馆知识性内容的忽视。2 下列对原文论证的相关分析， 不正确的一项是（ 3 分） A 文章从跨界产生的基础， 实践方式与问题等方面， 探讨博物馆与数字游戏的跨界话题。文章对博物馆和数字游戏形象转变的讨论， 是为了分析二者能够跨界结合的可行性。举博物馆相关元素融

53、入游戏制作的例子， 有助于论证博物馆与数字游戏跨界的利弊。文章以“通 常而言”“逐 渐”等 语，对阐释问题作出限制，体现了论证语言的严密性。3 根据原文内容， 下列说法正确的一项是（ 3 分）博物馆的严肃， 不时尚和数字游戏缺乏传统元素， 能促进二者跨界后实现优势互补。博物馆要塑造亲和， 易用性的机构形象， 如果不与数字游戏跨界结合， 就难以实现。与博物馆收藏数字游戏相比， 在博物馆举办游戏主题展览， 更能体现博物馆的功能。对博物馆拥有文化资源优势的分析， 体现了作者对博物馆与数字游戏跨界的理性思考。（ 二） 实用类文本阅读（ 本题共 3 小题， 12 分) 阅读下面的文字， 完成 4 6 题

54、。材料一：随着经济社会的发展与变迁，作为文明进步标志的志愿服务， 越来越成为全世界共同的话语，日益深入人们的生活，成为社会治理体系和治理能力现代化不可或缺的组成部分和重要力量。应急志愿服务是志愿服务的一种特殊形态，是志愿者个人或组织在应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等突发事件的过程中，自愿并无偿贡献其时间和能力，为他人提供援助的行为。根据志愿者的来源及专业程度的不同，应急志愿服务大体可分为两种类型：一类是来源于社区的志愿者，提供非专业技术的应急救援服务，如宣传教育、维 持秩序、物 资供给等；另 一类是来源于专业机构的具备特定技能的志愿者，提供专业性的应急救援服务，如急救， 护

55、理、心理支持， 灾难搜救等。在全球范围内突发事件频发的大背景下，应急救援系统响应能力已成为衡量一国实力的重要指标。我国抗击新型冠状病毒肺炎疫情的实践显示，志愿服务是社会公众参与新冠肺炎疫情防控工作的有效组织形式，在疫情防控工作中发挥了重要作用， 大大减轻了疫情带来的损失。材料二：新冠疫情发生期间， 全国 65 万个城乡社区活跃着约 400 万名城乡社区工作者，平均每个社区只有 6 名社区工作者，每名社区工作者要面对 350 位居民，任务非常繁重，无疑需要其他力量的介入。除了各级党政机关的下沉干部，众多的志愿服务成为社区疫情防控一线人力资源的有效补充。全国各地的志愿者勤力同心，积极配合当地党政机

56、关，采取灵活多样的志愿服务形式， 有序参与各类疫情防控工作。 在社区， 志愿者参与完成生活物资采购、防 疫宣传、检 查登记、体 温测量、社 区防疫消杀等任务。在 交通枢纽和重要道口，志 愿者承担车辆排查、 人员登记、 交通指挥、 秩序维护等工作。在互联网上，志 愿者提供课程辅导、防 谣辟谣、心 理咨询等服务。形式多样的志愿服务涵盖了疫情防控的方方面面，不仅满足了社区居民的多样化需求，也有力地填补了政府疫情防控工作的空白。（ 摘编自陶国根志愿服务参与突发公共卫生事件应急管理的能力提升探析）材料三：截至 2017 年， 开展专业志愿服务活动才被正式纳入志愿服务条例。在 2018 年我国的志愿服务类

57、型调研中， 大多数志愿服务体现为体能型服务和捐助型服务，专业性比较强的 智 能 型 志 愿 服 务 和 技 能 型 志 愿 服 务 分 别 占25.430和19.33% 。 对突发公共事件的应对， 在志愿服务组织迅速反应的基础上， 更需要志愿者的专业救援。 同时还应意识到，对志愿者的专业水平要求并不会因其从事辅助性工作而有所降低。与之相应，志愿服务内容丰富，涉及不同专业领域， 并且需要多种专业技能，因此，对志愿者进行专业知识与专业技能的培训是重中之重。不仅如此，对近年来我国应对各类突发事件的经验进行回顾 与总结，构建一套完善的跨部门的联动机制，建构各级联动 体系也非常重要。例如武汉疫情发生之后

58、，包括志愿服务组 织在内的各种社会力量迅速动员起来，携带大量防疫物资向 武汉等重点疫区快速集结。但是，由于志愿服务组织和志愿 者与地方救援组织指挥系统缺乏制度化的、畅通的信息互通 渠道， 使得志愿服务与地方救援需求之间不能实现有效对接， 导致出现志愿服务重复和志愿服务空白的志愿资源浪费现 象。（ 摘编自王迪应急志愿服务发展回顾与未来展望）4下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3 分）志愿服务是社会文明进步的重要标志， 随着时代发展， 逐渐成为社会治理体系和治理能力现代化的组成部分和重要力量。在新冠防控中， 应急志愿服务在政府主导下的应急救援系统中，有效地弥补了政府救援力量上的不足

59、，发挥了支撑性作用。新冠时期的志愿组织的成员结构较 “非 典 ”时 期有了明显变化，社会各层面对于志愿组织的参与积极性有了明显提高。 D 与其他职业相比， 医疗人员参与新冠救助或密接调查，隔离的占比高，这体现出职业与应急志愿服务分类相匹配的特点。下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3 分）应急志愿服务是社会力量参与突发事件应对工作的体现，根据志愿者的来源及专业程度的不同，可分为专业志愿者和非专业志愿者。新冠疫情防控工作中， 应急志愿服务内容丰富， 形式多样，表 现出服务方式线上线下结合，服 务场域多元化，服 务能力专业化等特征C 社区志愿服务是面向社区所提供的一项无偿主动服务，是

60、因为社区是居民的大家庭，社区志愿服务能让社区居民的切身利益得到体现。D 在突发事件频发形势下， 我国应急志愿服务既需要解决专业救援力量不强的问题，又面临着多元协同机制化水平有待提高的现实困境。6志愿服务在疫情防控中发挥了哪些作用?请结合材料简要概括。（ 6 分）（ 三） 文学类文本阅读（ 本题共 3 小题， 15 分）阅读下面的文字， 完成 79 题。祈雨陈毓阿斗回到流水镇， 在镇子头遇见厉槟榔。厉槟榔说，一大早出门，碰上的咋是你这远路人。你回来了?还出去不?厉槟榔说他有紧要事，要去镇后头吴婆婆那里借斗方，午后尚爷祈雨用， 并嘱咐阿斗， 午后一起参加祈雨， 三点半钟， 在四方街。如果你是外人，