现代教育技术

1、第1章教育技术概述1994 年，美国教育传播与技术协会（Association for Education Communication and Technology,简称 AECT） 出版了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）的专著教育技术：领域的定义和范围，书中给出了教育技术的定义和教 育技术的研究领域。教育技术 AECT1994 年的英文是：“Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of pro

2、cesses and resources for learning.-国内一般翻译为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与 实践”。教育技术的内涵主要包括：（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件。学习资源 是指那些学习者能够使用的、可以帮助和促进他们学习的人员、信息、教材、技术、设施和环境。“教育技术”、“教学技术”与“电化教育”的概念本质是相同的，都具有应用科学的属性，都是要取得最好的 教学效果，实现教学的优化。但从涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛的多。大约20世纪70年代末“现代教育技

3、术” 一词开始在我国使用，与“教育技术”在本质上是指同一概念。一般认为，在教育科学研究中存在三种不同的研究层次，即教育哲学层次、教育科学层次和教育技术层次国外教育技术大致经历了四个发展阶段：（1）视觉教育发展阶段（20世纪初至30年代）（2）视听教育发展阶段（20世纪30至50年代）（3）视听传播发展阶段（20世纪50至60年代（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）我国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域在美国始于视听教育运动，在我国则是以电化教育的出现为标 志。我国的教育技术的发展可分为两个阶段：电化教育的出现与初步发展（1920至1968年）以及改革开放后 电化教育向教育技术的全面发展

4、（1978年至今）。教育技术学科建设得到较好发展：1983年开始，华东师范大学、东北师范大学等一批院校先后设立了电化教育 （教育技术）系标志着教育技术学科建设得到较好的发展。行为主义学习理论：行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后对此做出相应 反应，这种刺激与反应之间的联接就是所谓的学习。行为主义理论早期的代表人物有桑代克、华生，新行为主义 理论的代表人物是斯金纳等。行为主义学习理论可以用刺激一一反应一一强化来概括。认为强化是学习成功的关键，只有通过强化，才能形成 最佳的学习环境，增强学生的学习动力。第2章多媒体课件素材采集与处理（9个要点）1、多媒体multimed

5、ia是新生的一个组合词，意思是指多媒体组合形成的新媒体，通常认为多媒体是把多媒体形 式，如文字、音乐、声音、图形、图像、动画和视频等综合集成在一起而产生的一种传播和表现信息的全新媒体。 多媒体以计算机为中心，把多种媒体系统地集成在一起，以完成特定的任务。2、在计算机中使用两种图：一种叫做矢量图（Vector Graphic），也叫图形；另一种叫做位图（Bitmap Image）, 也叫图像。矢量图的优点：图元的编辑容易；缩放后不失真；缺点：不易制作色调丰富或色彩变化太多的图像，而且绘制出来的图像不是很逼真，同时也不易在不同 的软件间交换文件。位图图像又称光栅图来指定该像素的颜色、亮度和属性。优

6、点：表达复杂的色彩。缺点体积较大，占用磁盘空 间较多。3、色彩的三要素：人眼对颜色的感知可以用三个量来度量：色调、饱和度、亮度4、【抓手】工具：当图像窗口出现滚动时，使用抓手拖动可以查看图像的不同部分。5、计算机动画分类及需用软件二维动画创作：GIF动画制作软件和Flash动画制作软件三维动画创作：3D Studio MAX、Maya、Softimage3D6、帧的分类：帧在时间轴上表现为一个小格，根据在动画设计中的作用不同可以分成关键帧、普通帧、补间帧 关键帧是与它前面和后面的帧的内容都不相同的帧，实心的圆圈代表有内容的关键帧。空心代表无内容的关键帧。普通帧只是延长时间轴。补间帧根据开始和结

7、束关键帧的内容由系统自动产生其内容。帧的操作：（1）插入关键帧：方法有三：在时间轴上选取一帧，再按F6】键；用鼠标右键单击时间轴上的某帧，在弹出的快捷键中选择【插入关键帧】选项。在时间轴上选取一帧，然后在菜单中单击 【插入】/【时间轴】/【关键帧】命令。（2）插入空白关键帧：在时间轴上选取一帧，再按【F7】键线性编辑即编辑者利用编辑录放像机，配合特技切换台、字幕机、配音设备等，将素材信号加工成节目信号， 录制在目标磁带上，制作成节目带。线性编辑方式存在以下缺点：素材寻找费时；编辑修改困难；多次编辑会造成图像质量下降；硬件设备要求 高，费用高。非线性编辑中常见视频压缩格式有五种：Motion-J

8、PEG; DV体系；MPEG系列标准；AVI格式；网络流媒体格 式1394采集卡：IEEE1394是IEEE国际标准化组织制定的一项具有视频数据传输速度的串行接口标准，最早由 苹果公司创造的，称之为Firewire，即火线。目前1394卡分两类：带有硬件实时编码功能的视频捕捉卡，如 DV500;用软件实现压缩编码的1394卡。监视器窗口有3种显示模式：上方的三个按钮分别表示双窗口模式、单一窗口模式和修整模式。第3章多媒体课件制作（25个要点）多媒体课件按课件的结构特点分为三类：固定结构型课件、开放型课件、智能型课件。CAI课件的稿本通常分为文字稿本和制作脚本。文字稿本通常由任课教师根据教学经验

9、，将具体的教学内容 按教学步骤详细地写出来，是多媒体CAI课件的基础。制作脚本是课件制作人员根据任课教师编写的文字稿 本结合使用的多媒体著作工具的创作特点改编的课件制作脚本，是课件制作的直接依据。常用工具栏：将一些最为常用的命令按钮，集中在本工具条上，方便使用者调用。格式工具栏：将用来设置演示文稿中相应对象格式的命令按钮集中于此，方便使用者调用。视图：Microsoft Powerpoint有三种主要视图：普通试图、幻灯片浏览试图和幻灯片放映视图。普通试图是主要的编辑视图，可用于撰写或设计演示文稿。幻灯片浏览试图按序号由小到大的顺序显示各幻灯片的缩略 图。幻灯片放映视图占据整个计算机屏幕。每个

10、幻灯片模版都有一套配色方案，包括背景、文本和线条、阴影、标题和文本、填充等。向幻灯片中插入图像文件：选择【插入/图片/剪贴画】菜单命令，出现【剪贴画】对话框，如图3-18所示，可以输入搜索文字，设定搜索范围及文件类型，然后单击【搜索】按钮，在搜索结果中单击某个图画，它就 会出现在演示文稿图画中，再用鼠标调整它的位置，并选中图画，通过它周围出现的控点调整画面大小。向幻灯片中插入Flash（swf文件）动画：在PPT中插入一个【Shockwave Flash Object】控件：选择【视图 /工具栏/控件工具箱】，打开控件工具箱。P234修改幻灯片母板或标题模板：PowerPoint中有一类特殊的

11、幻灯片，叫做幻灯片母板。幻灯片母板控制了背景 色和某些特殊效果（如阴影和项目符号样式），另外，它还控制了某些文体特征（如字体、字号和颜色），幻 灯片母板包含文本占位符和页脚（如日期、时间和幻灯片编号）占位符。如果希望标题幻灯片与演示文稿中其他幻灯片的外观不同，可改变【标题模板】。【标题模板】的改变仅影响 使用了【标题幻灯片】版式的幻灯片。切换效果是幻灯片播放时进入屏幕的方式。选择幻灯片，执行菜单命令：【幻灯片放映/幻灯片切换】，打开 【幻灯片切换】对话框。（1）预设动画效果设置：执行【幻灯片放魄动画方案】菜单命令，在【幻灯片设计】对话框中的列表框内， 选择所要应用的动画方式。（2）自定义动画效

12、果设置：选择要设置动画的对象，执行【幻灯片放映/自定义 动画】菜单命令。选中幻灯片中要创建超级链接的文本或图形对象，执行【插入/超连接】菜单命令，弹出【插入超连接】对话 框。在【连接到】列表中提供了【原有文件或网页】【文本档中的其他位置】、【新建文档】、【电子邮件地址】 四种选项。设置了链接的文字下面多了一条【下划线】，表示已设置了链接。如果想更改链接文字的颜色，可以通过编 辑【幻灯片配色方案】进行更改。知识点：在Authorware系统中各种媒体通过图标引入，如图形、图像、文本利用显示图标引入，动画、影视用数字 电影图标引入，解说词、音乐用声音图标引入。将各种图标放在【流程线】上，从上向下按

13、顺序执行，形成 多媒体呈现的合成效果，表达多媒体课件的各种信息。图标区给出组成流程结构的各种功能图标，共有15个。设计图标共有13个。图形、图像、文本的引入方法：在Authorware的图标中最常使用的图标是显示图标。显示图标可以引入图 形、图像、文本，而且还可以利用Authorware本身提供的绘图工具绘制简单的规则图形和编制文本。【计时】选项卡中【执行方式】列表框给出播放声音与程序中其他事件的关系，可选【同时】【等待直到完 成】、【永久】三者之一。【同时】表示播放声音时同时执行声音图标后面的图标，【等待直到完成】表示声音 播放完后才能运行【流程线】上的下一个图标，【永久】表示在退出声音图标

14、后仍能激活声音，Authorware 监控在【开始】框中设置的变量，如果变量为【真】，Authorware就播放声音文件。【播放】列表框给处声音的播放次数，【播放次数】表示播放固定次数的声音，固定次数由下框给出：【直到 为真】表示直到满足下框中的条件时才停止播放声音，若设置条件为0 （恒不成立），则永远播放声音。【移动】图标能对前面的【显示】图标或【数字电影】图标的内容进行移动，形成简单的动画。【移动】图标 有五种移动方式:【指向固定点】（直接到固定点移动方式）、【指向固定直线上的某点】、【指向固定路径的终点】、【指向固定路径上的任意点】决策图标：也称判断图标。前面学习的图标在【流程线】上都是

15、直线运行，而后面将要学习的【决策】图标、 【交互】图标和【框架】却有许多分支，究竟执行那条分支，决策图标由预先设定而定，交互图标和框架图标由使用者选择决定。【重复】：给出执行分支的次数设置，有四个选项：【固定的循环次数】；【所有的路径】；【直到单击鼠标或按任意键】；【直到判断值为真】【不重复】：表示不重复，仅执行一次决策图标右边的分支。Authorware提供了 11种交互响应方式：【按钮】响应：通过点击按钮产生响应。【热区】响应：通过点击固定区域产生响应。【热体】响应：通过点击对象产生响应。【目标区域】响应：将对象移动到目标区域时产生响应。【下拉式菜单】响应：通过下拉菜单产生响应。【按键】响

16、应：通过按键产生响应。【文本输入】响应：通过输入文本产生响应。【条件】响应：设置一定的条件，当满足条件时产生响应【尝试次数限制】响应：当尝试次数达到限制次数时产生响应。【时间限制】响应：当交互时间达到限制时间时产生响应。【响应】响应：对特定的事件产生响应。Authorware多媒体课件在【流程线】上的交互结构由交互图标和附挂在右边的若干响应分支图标组成，每个 分支可以是单个图标，也可以是一个群组图标。是个核心，但图标本身不具有交互性。交互图标像【显示】图标一样，也有绘图工具，可以绘制图形，输入文本或引入图像，另外还有连接交互分支 的按钮、热区虚线框。按钮交互：拖动群组图标到交互图标右翼，Aut

17、horware自动打开【交互类型】对话框，默认选择【按钮】方 式【分支】框给出此分支执行完成后的程序流向，有四种选择：【重试】：循环返回交互图标，以便让读者继续选择。默认为此选项。【继续】：返回，继续向右执行。【退出交互】退出交互图标，到【流程线】上的下一个图标处继续执行。【返回】当此按钮设置【永久】选项时，若程序在其他位置运行，按此按钮产生相应，则当此分支执行完后返 回到程序的原运行处。热对象交互P288对话框中【目标区】项的【放下】框设置当对象移动到目标区域后将对象放置何处:【在目标点放下】表示 停留在原位不动。【在中心位置】表示自动移动到目标区域中心。【允许任何对象】表示移动任何对象到目

18、标区域均产生响应。多媒体课件中导航设计：在制作多媒体课件时，利用Authorware的交互图标很容易实现树型结构的链接形 式，但若实现各部分之间随意跳转或自动翻转的超级链接，最好使用【框架】图标和【导航】图标。框架图标中交互图标的八个按钮样式比较朴素，可以更换，或干脆删掉，自己设计合适的交互形式。【目的地】框给出转到目标页的方式，称导航方式，有五个选项:【最近】、【附近】、【任意位置】、【计算】、【查 找】，每项又有若干选择。常用系统变量：ClickX、ClickY:当用户使用图标在展示窗口中单击时，变量ClickX、ClickY返回用户单击点相对于 展示窗口左边界和上边界的X、Y坐标。Key

19、：变量key中保存着用户按下键的名称，例如h、H、Delete、数字键9、Enter等。MediaPosition：使用MediaPosition “IconTitle”，可以获得指定图标中的动画、视频或者声音文件 的播放位置。MouseDown:当用户按下鼠标左键时，变量MouseDown的值为真。Layer：变量Layer中保存着当前屏幕显示对象层的设置。使用表达式Layer “IconTitle”可以获得指 定图标的层的设置。TotalScore：变量TotalScore中保存着用户在运行程序中的得分总数。Quit（option）:函数Quit是Authorware中的不可缺少的函数，它

20、用来实现退出程序运行的功能。多媒体课件的打包发行：含义及操作方法?为什么要打包？多媒体CAI软件设计完成后，为了在其他机器上运行，需打包成可执行文件。利用【文件发布/打包】命令，将 编辑的源文件打包。多媒体课件的主文件应该打包成*. exe文件，而子文件可以打包成*. exe或*. A7r文件， *. A7r文件不带Runa7w，文件相对小些。在文件打包时还有几个选项：【运行时重组无效的链接】表示在程序运行时恢复断链，【打包时包含全部内部 库】表示将链接的库文件打包进Authorware文件里，【打包时包含外部之媒体】表示将外部媒体文件打包进 Authorware文件里，【打包时使用默认文件名

21、】表示打包时使用默认的文件名，即源文件名加相应的扩展名，与 源文件放在同一目录，否则需要自己选择目录和文件名。第4章网络技术教育应用1、HTML是Hypertext Markup Language的英文缩写，即超文本标记语言，是一种用来制作网页的标记语言。2、HTML常用标记：背景颜色及背景图像、字体标记font、段落标记P和换行标记br、水平线标记hr3、使用表格进行内容排版：表格在网页设计中有两种作用：数据存放和页面内容排版4、利用FTP上传网页网站制作完成后，需要将全部网站文件传到服务器上FTP是互联网的文件传输协议，是为了方便用户在互联网 上互相传送文件而制定的文件按传送标准。5、网页

22、的产生是设计与技术的结合。从技术上来分，可以分为：静态网页技术、网页的动态表现技法和网页的 动态内容技术。6、流媒体就是应用流技术在网络上传输的多媒体文件。流媒体技术是把连续的影像和声音经过压缩处理后放在 网站服务器上，让用户一边下载一边观看、收听，而不需要将整个文件下载后再观看的网络传输技术。7、同步交流工具：IRC聊天室、网络寻呼机（ICQ）、MEN、SKYPE8、学习资源中心信息主要来源于：市场采购、网络传播、自行开发、合作交流等，它一般采用集中式或开放式 管理形式。集中式：将资源放在库存区、服务区、利用区。9、有效的网络信息搜索步骤：确定搜索主题、制定搜索计划、选择搜索工具、实施搜索过

23、程、评价信息质量、 储存搜索结果。10、可信度;作者（信息提供者）可信度、质量保证的依据、元信息11、美国学者艾森博格、伯克维茨提出问题解决的6个步骤：任务分析、寻找方法、收集信息、运用信息、表达信息、学习评价12、20世纪60年代，美国佩伯特提出“微型世界”，即利用LOGO语言建立的学习环境，它提供“图龟”世界允 许学习者进行操纵并观察其反应。13、虚拟学习社区：电子、在线、网上14、网络课分为三代：第一代：通过网页；第二代：通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向 交流；第三代：增加网上交谈室、电话会议、视频会议或同步双向交流。15、在内容结构上，同一网页不宜同时出现多动态区域

24、。网页长度不宜太长，一般不超过三屏。16、WebQuest是美国伯尼.道格和汤姆马奇提出，是在网络环境下，由教师按一定的格式建立WebQuest主题网 页，引导学生自主探究。根据完成时间可分为短周期、长周期。17、计算机支持的协作学习，是指利用计算机学习；当基于网络环境也称为网络化协作学习。第五章现代教育环境录音机的维护2消磁。录音机的磁头铁芯是软磁材料，使用一段时间后，极易带上磁性，导致录音机的录放高频特性变劣，同时信 号比降低。消磁时，可用专用的盒式磁头消磁器，一般操作是：断开电源，在录音机带仓中装入磁头消磁器，按 下放音键即完成磁头的消磁。5.3多媒体网络教室5.1.1语言实验室的类型与

25、结构1听音型（AP型）2听说型（AA型）3听说对比型（AAC型）4视听对比型（AVC型）AVC型语言实验室能为学生提供图像，文本，声音等交互学习内容，语言教学更加生动，有趣，更能有效发挥 学生学习的主体地位和积极参与作用，从而提高教学效率和教学效果。5.5微格教师微格教学（microteaching）由美国斯坦福大学的艾伦（W.Allen）等人创立，通常被称为“微型教学”，是一 种以现代教学理论为基础，利用夏津的媒体信息技术，根据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学 技能的活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者用10至15分钟的时间，人数以10人为宜，对某个教学环节，如“组织 教学

26、”或“讲授新课”等进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导老师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然 后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动时间只有少数人参加，时间短，而且只训练掌握某一 教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。5.3数字化学习资源中心5.6.1数字化教学资源中心简介3数字化教学资源中心的组成。数字化教学资源中心不是传统课堂教学的补充，而应是一种新的教学系统设计。在教学资源中心，学生可在教 师的指导下独立地寻求知识，并要学会如何寻找。6数字化教学资源中心的教学应用新型的学校教学资源中心应担负起这样的重任：妥善收录，制作，编排和管理多媒体信息资源。教学资源中心应摆脱传

27、统图书馆的影响，它应该是一个集信息资产，教学咨询和有效管理为一体的机构，也是 三者互相依存，互相规划和互相支持的系统。5.6.3虚拟实验室虚拟实验室就是利用多媒体计算机技术与网络技术，创造出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维 物体代表一个实验对象。5.7校园有线电视网的构成及教育应用校园有线电视网的构成1前端部分（1）信号源（2）信号处理部分2干线传输部分3用户分配部分4用户终端部分终端部分包括电视机或监视器及信号源插座等，是有电视系统的末端第6章自20世纪60年代以来，教学设计已逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科。教学设计的定义教学设计是以教学过程为研究对象，以促进学习者的学习

28、，优化教学的效果为目的，以系统理论，传播理论， 学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案， 试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。6.2.3教学目标的阐明教学目标阐明的理论依据（1）布卢姆的目标分类理论（2）加涅的学习结果分类理论我国基础教学课程改革中的目标分类（1） 结果性目标结果性目标主要用于通过明确，可测量和可评价的行为动词阐明学生的学习结果。同时还把结果目标分为知 识领域与技能领域。知识领域包含三个层次1 了解水平：包括识别，辨认事实或证据；在认或回忆知识；描述对象的基本特征；举出例子等2理解水平。包括把握内在的逻辑联系；与已有知识建立联系；进行区分，解释，推广，扩展，收集，整理 信息；提供证据等。3应用水