早期国家的形成

1、第二课 早期国家的形成邱隘实验中学 吴贤锋课程标准2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特 点。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。3-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁。4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不 同区域和特定时期的突出作用。4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大 转折时期。5-3选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社 会地位提高的意义。教学要求1.通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶 级的分化，认识和理解国家的出现和形成。2.通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富 差别的出现、社

2、会的逐渐分化；也可以通过城市的规模 和布局，了解不同阶层居民的生活状况。3.了解作为权力象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的 实质。4.了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度 的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显 的阶级分化。5.尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家 形成时期的作用。第二课 早期国家的形成 城市开始出现 乌尔城 摩亨佐达罗 二里头 王权神圣 古代埃及法老 汉谟拉比 大禹与九鼎 商王朝 分化的社会 古代埃及 古代印度的种姓制度 军队与刑法 古代埃及夏商王朝 早期国家意义：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主

3、要方面来认识早期国家的形态 。 教学重点：认识早期社会的文明，了解和掌握 人类社会的阶级分化和阶级统治。教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出 现都是人类文明发展的标志。课时安排：2课时第二课 早期国家的形成 第一课时 教材结构教学重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程。教学难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征。社会生产力发展城市出现乌尔城摩亨佐达罗二里头国家产生古埃及法老贫富分化王权加强汉谟拉比大禹与九鼎 教与学的过程： 新课导入一：复习旧课导入 “同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在学生回

4、答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。 新课导入二： 课件导入利用图片、幻灯片、电视纪录片等，向学生展现当今世界各国的文化风俗或国家的城市风貌，在感受与体验现代文明的多元和繁华中，让学生共同探讨早期国家的形成。从学生已有的经验出发，激发学生学习和了解早期国家形成的兴趣。城市开始出现教师出示三大遗址图片，要求学生小组合作完成：1、任意选一个遗址，描述其布局、功能和特点？2、猜想古代城市形成的原因和条件？3、比较这些古代城市遗址有没有相同之处？4、同现代城市相比，它们有什么异同？5、看哪一小组能画出一幅古代城

5、市想象图？教师出示摩 亨佐达罗富人住宅区的图片：学生角色扮演要求：假 如你是一位古代印度的富翁，请你向大家介绍一下你家 的布局。接着提问：听了富翁的介绍，你有何感想？ 你能想象一下当时穷人的住处吗？王权神圣出示金字塔图片，提问：1、你知道金字塔是用来干什么的吗？2、法老为什么要建造金字塔？学生各抒己见，对法老拥有的 至高无尚的权力及统治有一定的认识。指导学生阅读“阅读卡”，提问：1、汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？2、汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？3、法老的金面具说明了什么？出示大禹的图片，提问：1、他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？2、当上首领后，他采取了哪

6、些措施来加强他的权力？3、禹之后，继承王位的是谁？他当上首领的方法和他父亲 一样吗？这种方法有什么意义？4、王权的扩大与神圣有哪些具体的表现？小结：教师提供关键词：城市、国家、法老、大禹、王权。学生根据这些词对本节课的内容进行小结。第二课时 教材结构教学重点：了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。古代埃及城市出现国家产生阶级分化、阶级对立王权加强 (军队、刑法）古代印度商王朝古埃及夏商王朝汉谟拉比法典(人类进入文明时代的标志) 教与学的过程：新课导入一：从复习旧课中引入新课导入二：展示金字塔图片，提问：1、金字塔被誉为“世界七大

7、奇迹”，你觉得它“奇”在何处？2、有人说“金字塔的每一块大石上都有一个埃及奴隶的冤 魂”，说说你的理解。分化的社会一、古代印度的种姓制度指导学生阅读课文，出示：1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等 级孰高孰低？吠舍：从事农业、畜牧业、手工业、商业 为主 ；婆罗门：从事宗教事务；首陀罗：从事农、牧、 渔、养猪业以及其他被认为低贱的职业；刹帝利：从事 国家军事、行政事务。2、填写种姓制度示意图、并分清统治阶级与被统治阶级。3、活动：根据阅读卡表演小品二、商王朝1、出示大禹鼎，提问：你知道大禹鼎有何作用？在商王朝 哪些人属于统治阶级，哪些属于被统治阶级？2、出示“商王大墓图”、“带枷

8、的奴隶俑”“戴手梏的陶俑”组 图。问：这组图说明了商朝社会的什么现象？3、看书阅读思考：哪些事例表现奴隶的悲惨生活？过渡：1、假如你是商王朝的一个奴隶，你会起来反抗吗？2、面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主你会怎么办？由此 引出“军队与刑法”一目。思考：1、古代军队出现的原因是什么？2、古代国家建立强大的军队有什么作用？ 军队与刑法一、古代国家军事实力1、出示图2-18，提问：看一看，这些文字都与什么有关？这 说明了什么？2、出示材料“妇好墓随葬品” 十六个人殉、六只犬殉、七千个贝壳(是当时的钱)、两百多件青铜礼器(祭祀用的)、五件大青铜铎和十六件小青铜铃(乐器)、四十四件青铜工具、二十七件青

9、铜刀、四个青铜镜、一百三十多件青铜兵器、两件大型青铜钺(是军中统帅权威的象征物)、四个青铜虎和虎头问：（1）、十六个人殉说明了什么？ （2）、130多件青铜兵器说明了什么？ （3）、大型青铜钺陪葬说明了什么？ （4）、妇好墓中青铜器总量达一吨半，这又说明了什么？（此处“妇好墓随葬品”材料的安排，意图使学生通过材料理解并体会：商朝奴隶的悲惨命运、商朝已经有了强大的军队、妇女在历史发展中所起的作用以及商王朝青铜也已十分发达，以进入了青铜时代。）二、古代刑法1、出示“商朝文字所见刑罚简表”问：这些文字都与什么有 关？说明了什么？2、出示汉谟拉比法典石碑，请学生指图讲解碑的构造。3、活动1：模拟法庭让学生阅读课文内容，然后模拟一个古 巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶 主、自由民、奴隶等不同角色。按照汉谟拉比法典的 规定来裁定罪行。通过此项活动