高中语文-自读文本-贝多芬田园交响乐-第1课时教学课件-鲁人版必修2

1、自读文本贝多芬田园交响乐第1课时目标定位1识记乔治桑的相关知识。2学会感知音乐，体验音乐。3理解贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感。第一页，编辑于星期五：十二点 四十一分。根底精练lnzhxjnsxnhnbnbnbnjnjnsisis第二页，编辑于星期五：十二点 四十一分。躁燥穆慕辐幅撕厮第三页，编辑于星期五：十二点 四十一分。3词语释义 穹顶：_ 温暖：_ 静穆：_ 心慌意乱：_ 垂顾：_ 窒息：_指天空。形容温暖。形容安静庄严。形容心神惊慌忙乱。敬辞，指对方(多指长辈或上级)对自己因外界氧气缺乏或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止。的关心和照顾。第四页，编辑于星期五：十二点 四十一分。爆发

2、 爆发第五页，编辑于星期五：十二点 四十一分。视野 视线第六页，编辑于星期五：十二点 四十一分。以致以至第七页，编辑于星期五：十二点 四十一分。消失 消逝第八页，编辑于星期五：十二点 四十一分。文本互动一、初步感知1这篇课文的开头句和结尾句在全文中起着怎样的作 用？ 答案文章开头是“这是在聆听贝多芬这部伟大的 交响乐时我所看到的，并且句末使用了冒号，它 显然起着领起下文、统领全篇的作用。结尾句是 “但我什么也没看见，因为交响乐结束了，它将读 者从梦想一下子拉回现实，其作用是收束全文。 第九页，编辑于星期五：十二点 四十一分。2作者为表达情感和哲思，选取了大量意蕴深厚的意 象，请选取几个谈谈你的

3、理解。 答案“阴沉的天空和“狂暴的风雨，这是强 者面对的压力和负担。 “一点一点扩大的星光，应该是英雄心中的希望和 信念。它给了彷徨中的强者以勇气。 “白色的精灵象征勇往直前的强者，它们面对突如 其来的危险和灾难，虽然也经历了片刻的恐慌和不 安，但最终凭借着坚决的信念和顽强的意志战胜了 暴风雨。 第十页，编辑于星期五：十二点 四十一分。二、深层探究3作者结尾说：“来吧，我的强者，去休息吧。为 什么不说“我的强者，去奋斗吧！让暴风雨来得更 猛烈些吧！？ 答案“来吧，我的强者，去休息吧。这样说好。 这样更能表达作者对贝多芬高度敬佩、无限热爱的 感情，表达对强者的敬意和礼赞。这样说更有情 感，更有人

4、情味，让我们感觉强者离我们并不远。 第十一页，编辑于星期五：十二点 四十一分。4这篇文章写贝多芬时没有描写演奏者的技艺，为什 么？ 答案?贝多芬田园交响乐?是要通过写自己的感 受来写音乐作品本身，这与某一个演奏者没有必然 的联系，因而没有必要描写演奏者的技艺。5试比较本文与?琵琶行(并序)?在音乐描写上的异 同。 答案相同点：都采用了通感的修辞手法，展开联 想，以具体的形象画面描写抽象的音乐。都注重揭 示音乐中流露出的情感。 不同点：?贝多芬田园交响乐?只是描写音乐本 身；?琵琶行(并序)?通过描写弹奏者的动作、神 态，通过描写听众的痴迷等来侧面描写音乐。 第十二页，编辑于星期五：十二点 四十

5、一分。?贝多芬田园交响乐?注重抒发听者“我的感受和体验，将“我的感受与音乐旋律紧密结合，主观抒情性更强，突出了主体“我的形象；?琵琶行(并序)?中作者与琵琶女遭际上有共鸣，在音乐描写中并没有把听者“我的情感融入。?贝多芬田园交响乐?联想与想象成分更多；?琵琶行(并序)?主要在描摹音乐时展开联想，想象成分不多。 第十三页，编辑于星期五：十二点 四十一分。课堂小结 1结构图解 第十四页，编辑于星期五：十二点 四十一分。 2中心主旨 本文通过细腻的描写聆听贝多芬?田园交响乐?的感受，用联想和想像的手法，再现了?田园交响乐?的形象。表现了要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，幸福、欢乐、荣光属于强者的道理，表达了对贝多芬无限敬仰的感情。 第十五页，编辑于星期五：十二点 四十一分。 3写作特色 环境的渲染与衬托，衬托出音乐的感染力。为揭示主题，作者在聆听贝多芬的?田园交响乐?时，十分注重描摹环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典型的环境描写，也为揭示主题效劳，表现了要勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。作者在文末写道“柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美妙、更纯